自主探究性學習在小學數(shù)學課堂中的應用探析_1

1、    自主探究性學習在小學數(shù)學課堂中的應用探析    摘 要：本文首先分析了小學數(shù)學課堂教學中運用自主探究性學習的意義和作用，其后提出了一系列小學數(shù)學課堂教學中開展自主探究性學習的策略和措施。關鍵詞：自主探究；小學數(shù)學；課堂；應用隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入推進，我國教育部門對小學數(shù)學的整體教學提出了更高的要求和標準。在實踐教學過程中，教師應當注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，關注學生探究性學習能力的提升，從一定意義上來講，小學數(shù)學中學生自主探究性學習能力的培養(yǎng)是其顯著的特征。為了充分提高教學質(zhì)量和教學效率，教師應當充分重視學生思維能力的發(fā)展，在原有的

2、教學內(nèi)容基礎上有針對性地增加一些探究性學習內(nèi)容，營造出良好有效的教學環(huán)境和教學氛圍，從而促進學生全面健康發(fā)展。根據(jù)相關的實踐研究我們可以看出，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式單一，課堂教學氛圍沉悶，教學方式方法枯燥無趣，無法充分滿足學生和社會的實際需求，阻礙了小學數(shù)學的進一步發(fā)展?；诖?，本文對小學數(shù)學中自主探究性學習的策略和措施進行了深入分析和研究，希望以此提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學水平。一、 小學數(shù)學課堂教學中運用自主探究性學習的意義和作用（一） 調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數(shù)學課堂教學環(huán)境枯燥，教師對教學模式和教學內(nèi)容不進行創(chuàng)新改革，與學生缺少有效的互動，久而

3、久之，學生的興趣和積極性不斷減小。自主探究性學習模式的有效運用在一定程度上能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，教師對學生進行積極有效的引導和幫助，與學生共同進行知識的探究，從而充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生在數(shù)學專業(yè)的后期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。（二） 豐富小學數(shù)學教學課堂模式和內(nèi)容在傳統(tǒng)教學過程中，很多教師的數(shù)學教學理念是非常落后的，很多教師思想封閉，沒有及時更新教學理念，在教學過程中仍然采用的是傳統(tǒng)單一的教學模式和理念，無法做到與時俱進、學以致用。自主探究性學習的出現(xiàn)和運用，使得教師不斷豐富自己，積極轉變教學理念和教學思想，學習當前社會中先進的教學方式方法，可以從多個角度和層

4、面引導學生對知識進行全面系統(tǒng)的理解和掌握，從而拓寬學生的視野，豐富教學模式和教學內(nèi)容。（三） 培養(yǎng)并提高學生的核心素養(yǎng)新課程改革的背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已經(jīng)逐漸成為學科教學的核心和重點內(nèi)容。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以積極開展小組合作學習教學模式，不斷培養(yǎng)并提高學生的合作意識和協(xié)作精神。通過這樣的方式，提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。二、 小學數(shù)學課堂教學中開展自主探究性學習的策略和措施（一） 正確引導學生進行問題的探究隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國小學數(shù)學的教學模式和教學方法逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在實踐教學過程中，教師應當根據(jù)學生的實際情況和興

5、趣愛好，結合教學內(nèi)容和教學目標，有針對性地選擇教學模式和教學方法，從而培養(yǎng)并提高學生的學習能力。傳統(tǒng)數(shù)學教學在組織結構上十分固定，內(nèi)容過于形式化，學生沒有時間和空間對問題進行思考和探究，教師無法將學生的腦力和動手能力進行結合和培養(yǎng)，學生就無法將抽象的知識轉化為具體形象的內(nèi)容?；诖?，教師應當積極改變教學模式，在課堂教學中有針對性地增加一些具有娛樂性和趣味性的教學活動，通過活動或是游戲引導學生進行問題的探究，從而實現(xiàn)教學目標和教學任務。（二） 利用問題創(chuàng)設良好的自主探究學習情景在實踐教學過程中，小學數(shù)學教師應當注重數(shù)學知識和內(nèi)容的體現(xiàn)形式，關注學生自主探究能力的培養(yǎng)和提高，通過教學模式引導學生自

6、覺主動參與到教學過程中，提高課堂教學參與度。受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)小學數(shù)學課堂教學中教師過于注重表面形式，在問題的設置上只注重數(shù)量忽略了質(zhì)量，導致問題缺乏針對性和指向性，學生也無法進行有效的思考，導致教學質(zhì)量難以得到有效的提升。為了有效提升小學數(shù)學教師的教學能力和綜合素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量和效率，教師應當注重數(shù)學課程的有效設置，科學合理安排教學內(nèi)容，對學生進行深入指導，從而實現(xiàn)充分正確的思考和交流。例如，教師在對負數(shù)的相關內(nèi)容進行教學時，教師首先應當明確教學目標和教學任務，結合教材內(nèi)容，有針對性地提出一些與學生實際生活息息相關的問題，正確積極引導學生對負數(shù)進行自主探究。其后通過問題創(chuàng)設出相應

7、的教學情景和環(huán)境，學生在這個過程中可以扮演數(shù)據(jù)記錄員的角色，給學生相應的數(shù)據(jù)信息，隨著數(shù)據(jù)的增多，學生就會自主思考如何將數(shù)據(jù)進行有效的記錄，使其他人能夠一眼看懂，易于理解和掌握。通過這樣的方式，使學生對負數(shù)的知識進行深入探究，對教材知識進行靈活運用，加深對負數(shù)知識的理解和掌握。（三） 幫助學生掌握探究方法新課程改革的發(fā)展使得教師不斷改革創(chuàng)新教學模式和教學方法，教師對傳統(tǒng)的教學形式進行了反思和改革研究，立足于當前社會的發(fā)展和進步以及對數(shù)學知識的需求，采用現(xiàn)代化的數(shù)學教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，使學生自覺主動投入教學活動。受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多數(shù)學教師在課堂教學過程中將過多的時間和精力放在理論知識的講授過程中，沒有給學生留下足夠的時間和空間進行發(fā)言和探究，無法體現(xiàn)出學生的教學主體地位，久而久之，學生感受不到自身的價值和作用，逐漸喪失了對數(shù)學的興趣。因此，教師應當對課堂時間進行科學合理的配置，對學生進行積極有效的探究引導，使得學生自主對數(shù)學知識進行探究。三、 結束語綜上所述，教師應當正確引導學生進行問題的探究，利用問題創(chuàng)設良好的自主探究學習情景，幫助學生掌握探究方法。參考文獻：1蘇小榮.探究性學習在小學數(shù)學課堂教