自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_2

1、    自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    賴永齊摘 要：在新課程改革的引領(lǐng)之下，教師應(yīng)該多鼓勵小學(xué)生對知識進(jìn)行相應(yīng)的探索活動，而不是自己站在講臺上一味地向小學(xué)生們進(jìn)行知識的輸出。同時教師也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，只有學(xué)生自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣了，才能更加積極主動地去學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)知識被很好地吸收消化。對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必要趨勢。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段教師要懂得如何培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)當(dāng)今的小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有待提高與養(yǎng)成，這就需要教師循

2、序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行滲透。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，教師也不要操之過急。人教版教材中提出，要對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路進(jìn)行整體的優(yōu)化才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。一、自主學(xué)習(xí)能力對小學(xué)生的重要意義小學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，他們相比于高年級的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力相對較弱，如果教師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，極容易導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極怠工的心理，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，放棄數(shù)學(xué)。小學(xué)生對于知識的儲備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他年級的同學(xué)，不能將知識貫穿起來為自己所用，但是教師不能因為這種原因就剝奪了小學(xué)生自我探索的時間，把知識在講臺上滔滔不絕地講給小學(xué)生們。這種教學(xué)方式應(yīng)該是落后了，它只是單獨(dú)的注重學(xué)生

3、的成績，而忽略了學(xué)生們對于自主探索能力的開發(fā)與培養(yǎng)。人教版教材鼓勵教師應(yīng)該抓住時代教學(xué)趨勢，及時制定教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，才不會被教育的浪潮所落下。如何才能改變教師在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主要地位而小學(xué)生們只是被動聽課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題的出現(xiàn)給出了問題的一個解決思路。二、自主學(xué)習(xí)策略怎樣在小學(xué)教育中實行下去在對小學(xué)生的教育之中，要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立一個屬于自己的清晰的思路。在人教版教材中提到，要讓學(xué)習(xí)知識的主線索貫穿于每一位學(xué)生的解題思路之中，這樣很有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而把復(fù)雜的問題簡單化。要教會小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探討與推測，通過類比相似的

4、題目來推測一道從來都沒有接觸過的題目的解題方法。當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成時，則更要注意對小學(xué)生的引導(dǎo)工作，可以根據(jù)每堂課上的具體知識點(diǎn)進(jìn)行具體問題具體分析，擴(kuò)寬解題思路，打開小學(xué)生思維的盒子，讓小學(xué)生擁有通過已經(jīng)掌握的舊的知識點(diǎn)來解決一道全新的問題的能力。教師要在平時的課堂上改變自己作為主體的授課方式，應(yīng)該充分地讓孩子們自由發(fā)揮，或自由思考或小組討論?？偠灾欢ㄒ屝W(xué)生意識到自己才是課堂的主人，要積極參與到課堂中去。只有小學(xué)生在課堂中有了主人翁的意識，才能去主動地思考，從而完成自主學(xué)習(xí)的策略。三、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)情境自主學(xué)習(xí)策略不能與實際生活脫軌，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要與生活緊密

5、結(jié)合才能夠把這種習(xí)慣所帶來的好處發(fā)揮到位。故自主學(xué)習(xí)策略要與生活緊密相連，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，使得自主學(xué)習(xí)漸漸融入到學(xué)生們的生活之中。自主學(xué)習(xí)策略要求小學(xué)生要懂得利用已經(jīng)積累過的相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決那些自己剛剛遇到的解決不了的新知識。通過運(yùn)用已經(jīng)具備的知識來解決學(xué)習(xí)中遇到的全新的知識，是自主學(xué)習(xí)策略所要傳達(dá)給學(xué)生們的主要信息。同時，教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多幫助同學(xué)們克服困難。比如，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個全新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們不再覺得數(shù)學(xué)是一門很高深莫測的學(xué)科，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，借此拉近小學(xué)生們與數(shù)學(xué)之間的距離，讓孩子們對學(xué)習(xí)充滿興趣，不再感到陌生。例如在講解人教

6、版教材中“生活中的多邊形”這一課時，教師可以讓孩子們從家中帶來一些小的物件，讓大家相互分享、相互探討自己帶來的物件屬于什么形狀。在說到一些常見的多邊形時，比如四邊形分為正方形與長方形，窗戶就是這種形狀；五邊形，男孩子們喜歡的足球就是這種由形狀組成的；六邊形，家里衛(wèi)生間或廚房的地磚就有六邊形拉近課程知識與小學(xué)生們的距離，通過舉例身邊熟悉的事物讓他們對于新知識的興趣更加濃厚。也要充分地利用學(xué)具盒，學(xué)具盒中有長條的小棒，讓學(xué)生們動手把這些小棒利用起來，用這些工具拼出一個形狀并面對大家講出這個形狀是什么、怎么拼出來的，與大家做分享，在分享中相互學(xué)習(xí)、相互幫助完成課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的學(xué)習(xí)生活中要教會學(xué)生如何根據(jù)以往的知識對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行推測，然后總結(jié)自己的思考方式，得出最適合自己的自主學(xué)習(xí)的方法。要將自主學(xué)習(xí)的策略貫徹到底，使自主學(xué)習(xí)成為一種良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：1張彥雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略j.西部素質(zhì)教育，2017，（01）：227.2陳清利.體驗式學(xué)習(xí)