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1、    行動(dòng)導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用    摘 要:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度,專業(yè)范圍等方面引進(jìn)的新式教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育理念中,學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力是廣大教育者最為關(guān)注的問(wèn)題之一,也是學(xué)生能力考查的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文旨在淺析行動(dòng)導(dǎo)向教育的法的特點(diǎn),探討其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的必要性與應(yīng)用方法,并作出評(píng)價(jià)分析。關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向,計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué),教育,能力一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概述特點(diǎn)(一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論概念行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論起源于20世紀(jì)80年代左右,是教育界在研究學(xué)與教的平衡時(shí)總結(jié)出的新型教育思維,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中起到重

2、要作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造教師與學(xué)生之間的互動(dòng)情境,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不斷自主學(xué)習(xí)與優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,如:模擬教學(xué)法,頭腦風(fēng)暴,案例實(shí)踐等。教育理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論解釋道,知識(shí)不是通過(guò)老師單向的填鴨教學(xué)灌輸給學(xué)生的,而是在一定的社會(huì)文化背景下,借助老師的幫助而獲得,并不斷進(jìn)行反饋與批判的。行動(dòng)導(dǎo)向教育法將這項(xiàng)理論轉(zhuǎn)化為方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我控制,參與教學(xué)的過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為教育創(chuàng)新的新思路,是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)復(fù)合型人才的中堅(jiān)力量,通過(guò)參考心理學(xué)中“實(shí)踐90%,視聽(tīng)覺(jué)50%”的知識(shí)掌握原理,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色,緩解現(xiàn)代學(xué)生空有理論知識(shí),無(wú)法適應(yīng)實(shí)踐崗位的現(xiàn)狀。(二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)在教學(xué)

3、過(guò)程中,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)打破了中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念,放棄教師的主導(dǎo)作用,而以完成實(shí)踐任務(wù)為教學(xué)目標(biāo),重視整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟,即安排實(shí)踐任務(wù),執(zhí)行實(shí)踐,檢查評(píng)價(jià),分析其不足并進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)板塊。行動(dòng)導(dǎo)向以注重學(xué)生行動(dòng)性為特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的相互合作,從教學(xué)效果上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。同時(shí),學(xué)院能力的開(kāi)放性評(píng)價(jià)也是其教學(xué)特點(diǎn)之一,無(wú)論對(duì)教學(xué)內(nèi)容,或是知識(shí)技能的掌握評(píng)價(jià)都具備開(kāi)放性特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)測(cè)與教師的輔助評(píng)價(jià)來(lái)完善實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)。由于現(xiàn)代學(xué)生的自主精神較強(qiáng),行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科教育中頗受歡迎。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方向上強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí),維持學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極

4、情感態(tài)度,也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,形成良好計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合能力的有效手段。二、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)用方法(一)項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法能夠通過(guò)師生共同完成整項(xiàng)任務(wù)而展開(kāi)教學(xué)行動(dòng),項(xiàng)目中心由學(xué)生主要負(fù)責(zé),是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法,具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。明確的任務(wù)目標(biāo)能夠給予學(xué)生方向指引的左右,學(xué)生可根據(jù)自身專業(yè)的理解進(jìn)行操作,例如word文檔的編輯,學(xué)生通過(guò)對(duì)word的基本知識(shí)掌握收集資料,并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行處理。教師可根據(jù)任務(wù)的難度不同與任務(wù)量的差距,適當(dāng)按安排不同人數(shù)的小組分擔(dān)工作,這樣不僅提升效率,并能起到提升學(xué)生間合作性的作用。在任務(wù)完成后,教師與學(xué)生可分別對(duì)此次任務(wù)的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)

5、間與管理能力。項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生理論方面的應(yīng)用能力,由于其教學(xué)形式較為直觀,操作性較強(qiáng),能夠使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與其他領(lǐng)域相結(jié)合,并提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用中理論教學(xué)的真實(shí)感與具象感,在學(xué)生創(chuàng)新能力與管理能力上也有一定提高。(二)案例教學(xué)法在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中,案例教學(xué)法的運(yùn)用具有一定的代表性,教師在教學(xué)過(guò)程中選取的優(yōu)秀,完整的案例能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)作用,且有助于理解抽象化的理論知識(shí)。例如在power point理論教學(xué)完成后,教師可以通過(guò)由文字,視頻,圖片等綜合性應(yīng)用案例,為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用介紹,并在此之上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于power point的認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)生思考。另一方面,案例教學(xué)法可以作

6、為深入課程理論的有效方法,在學(xué)生保持學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)挖掘相關(guān)題材案例,對(duì)當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力與靈活思維。通過(guò)案例教學(xué)法的實(shí)踐可得出,行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,其基礎(chǔ)知識(shí)在導(dǎo)向教學(xué)的引導(dǎo)下記憶明顯更加牢固。在案例教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題,并挖掘出解決問(wèn)題的途徑,從而提高其分析能力。三、行動(dòng)導(dǎo)向教育在計(jì)算機(jī)運(yùn)用中的啟示與思考(一)把握行動(dòng)導(dǎo)向應(yīng)用中的評(píng)價(jià)作用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐后的項(xiàng)目評(píng)價(jià)尤為重要。作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的總結(jié)分析部分,中國(guó)項(xiàng)目教學(xué)往往以學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)作為評(píng)判依據(jù),不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用或其

7、他實(shí)踐性教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)將重心放在其能力與綜合實(shí)力的提高上,并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì),教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中得以充分利用。(二)培養(yǎng)良好的教師綜合素質(zhì)教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中要隨時(shí)強(qiáng)調(diào)與把控學(xué)生的發(fā)展方向,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新及閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì),同時(shí)要做到隨時(shí)糾正學(xué)生在技巧上的把控。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,教師需考慮到學(xué)生的知識(shí)水平,做到客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)中的得失。另一方面,對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向的核心,教師需考慮到任務(wù)類型的能動(dòng)性與實(shí)用性,梳理學(xué)習(xí)框架,遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都能建立起良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),并具備自身

8、獨(dú)到的分析角度,與解決問(wèn)題的能力。四、總結(jié)綜上所述,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教育當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用尤為重要,根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況,不斷充實(shí)與改變教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方式,使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中提高其實(shí)踐能力,為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是其職責(zé)所在,將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)靈活運(yùn)用到教育當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的積極性,也是教師應(yīng)盡的義務(wù)。參考文獻(xiàn):1陳曉勇.基于行動(dòng)導(dǎo)向方法的大學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)研究j.信息通信,2014,12:292.2夏德洲,夏東雨.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)研究以辦公設(shè)備使用與維護(hù)課程為例j.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,04:94-97.3鐘曉旭.我國(guó)高校

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