探究多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、       探究多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用                     摘要：小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，活潑好動(dòng)是他們的天性，且內(nèi)心比較脆弱，因此如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中感覺非常困難，那么會(huì)很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，甚至?xí)憛捄秃ε聰?shù)學(xué)。因此對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注意教學(xué)方法，要使用更多元的教學(xué)方法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，并要幫助學(xué)生

2、更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。基于此，本文對(duì)多元化教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)前言：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，但培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力不能只使用一種方法，而且結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用多元化的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，而且還能夠讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。一、應(yīng)用游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法指的是開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)融合游戲元素，這是一種快樂教學(xué)法，可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中感受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)能力。應(yīng)用游戲教學(xué)法的前提是要將游戲和內(nèi)容巧妙結(jié)合在一起，這

3、就要求教師在使用這種教學(xué)方法之前需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲，并且要保證每一位學(xué)生都能夠參與到游戲當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提升。另外為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能重復(fù)使用同一種游戲，要使用不同游戲?yàn)閷W(xué)生提供更新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但同時(shí)也有一點(diǎn)需要注意，應(yīng)用游戲教學(xué)法的目的是幫助學(xué)生更輕松更快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是要帶領(lǐng)學(xué)生一起玩，所以一定要重視游戲的教學(xué)性，保證其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助，否則將失去這種教學(xué)方法的真正意義。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”為例，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等圖形，在教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生提供和這些圖形有關(guān)的工

4、具，比如水杯、書本等，然后讓學(xué)生迅速說(shuō)出水杯杯口、書本的形狀，并為最快說(shuō)出形狀的學(xué)生提供一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)在緊張刺激的游戲環(huán)境下更好的掌握認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容，并且還增強(qiáng)了對(duì)這部分內(nèi)容的興趣1。二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)當(dāng)前在各階段各科目的教學(xué)中都受到了廣泛歡迎，這是一種讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生需要和同學(xué)一起合作共同針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還可以讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中加強(qiáng)和同學(xué)之間的溝通，使學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能夠提升合作能力與交流能力。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有以下兩點(diǎn)需要注意，首先是分組合作，由于不同學(xué)生在思維能力、接受能力等方

5、面都存在一些差別，因此教師在分組時(shí)必須要保證不同小組之間在各方面能力上的均衡，這就要求教師需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生的實(shí)際情況之后再開始分組。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的內(nèi)容，要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定探究意義，同時(shí)要向?qū)W生提出一些問(wèn)題引導(dǎo)其對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容開展探究。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形”為例，分組結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題，“什么是長(zhǎng)方形、什么是正方形、二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么”，這樣學(xué)生就會(huì)在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下開始對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的探究。當(dāng)學(xué)生探究完畢并給出答案后，教師要給予積極鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)結(jié)合學(xué)生探究的結(jié)果開始講解，雖然學(xué)

6、生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的理解就得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。三、應(yīng)用情境教學(xué)法情境教學(xué)法當(dāng)前在各階段教學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛，這是一種利用情境為學(xué)生提供引導(dǎo)的教學(xué)方法，并且學(xué)生在情境中可以很好地聯(lián)系所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，也利于其完整知識(shí)體系的建立。另外有一點(diǎn)非常重要的是，通過(guò)情境可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀和清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且情境也可以有很多趣味性的元素，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。情景有很多種形式，比如生活情境、角色扮演情境、實(shí)物情景等，另外通過(guò)前文提到的游戲教學(xué)法也可以創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境2。教師可以結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)情境進(jìn)行合理應(yīng)用，以此提升情境教學(xué)法的應(yīng)用效果。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”為例，開展教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)建生活情境，學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)事物對(duì)角的概念進(jìn)行理解。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生去討論生活中的角，然后教師可以給出一種角的大小，讓學(xué)生聯(lián)想在生活中是否見到過(guò)類似的物體，也可讓學(xué)生闡述都在生活中見過(guò)什么樣的角，這樣學(xué)生就進(jìn)入到了教師所設(shè)置的情境當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對(duì)角色產(chǎn)生了一定理解之后，就可以正式開始講解，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解就會(huì)更加深入。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師要使用更加多元的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生在小學(xué)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1陳保平.多元化