互聯(lián)網(wǎng)+背景下智慧課堂與場景化體驗在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究及意義

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂與場景化體驗在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究及意義    韓蕊娜 劉荔萍 劉揚摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于社會的發(fā)展，智慧課堂和場景化體驗是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的新的教學(xué)方式。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它的發(fā)展離不開實踐和創(chuàng)新，而新的教育模式無疑會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧課堂;場景化體驗;醫(yī)學(xué)影像：g434    ：a一、智慧課堂在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中的重要意義對比傳統(tǒng)課堂，結(jié)

2、合移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)感知等信息技術(shù)的智慧課堂應(yīng)具備開放性、實時性、互動性、智能性這四個基本特性。開放性指的是利用各種新的信息化技術(shù)或智能終端隨時隨地學(xué)習(xí)，這樣便形成了更開放的教室;實時性是指教師可以對學(xué)生的作業(yè)即時評閱、反饋，按需調(diào)整教學(xué)策略;互動性是指教師可以利用智能終端及相關(guān)軟件構(gòu)建學(xué)生間的交流討論、師生間的點撥交流，使溝通方式更靈活，參與度更強。智能性是指教師可以根據(jù)采集的學(xué)生認(rèn)知特征數(shù)據(jù)，診斷每一位學(xué)生存在的問題，了解他們的需求，有針對性地教學(xué)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)，授課需要“講”與“習(xí)”相結(jié)合，尤以“習(xí)”更為重要，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以理論教學(xué)為主，難以達到理想的教學(xué)效果。

3、鑒于智慧課堂的以上特性，它能夠真正實現(xiàn)開放式的學(xué)習(xí)，這無疑會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力。二、場景化體驗在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中的重要意義場景化體驗的本質(zhì)就是運用情境、場景、情節(jié)、角色扮演等，通過情感態(tài)度價值觀，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，全面提升學(xué)生的動手操作能力。因此，如果將此種教學(xué)模式引入醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)中，模擬醫(yī)院的真實場景，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中操作，對高職院校學(xué)生的動手能力將會產(chǎn)生極其深遠的影響和意義。醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，其更應(yīng)努力嘗試“場景化體驗”來提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。三、智慧課堂與場景化體驗相結(jié)合

4、的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究及意義任何一個學(xué)科的教學(xué)都不能靠單一的教學(xué)模式來完成，但是目前中國普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的單一教育，這種教育嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思想，高職院校需要將各種新的教學(xué)模式有效融合。例如：在研究“乳腺癌的影像診斷方法”這一課題時，教師可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)這一課題自由結(jié)組，利用手機、電腦等工具，查閱相關(guān)資料，看看都可以應(yīng)用哪些影像學(xué)檢查方法，哪種檢查方法給患者造成的傷害最小，以及在檢查過程中的注意事項等，學(xué)生在查閱資料和相互討論的過程中不但可以了解最先進的醫(yī)療手段及儀器，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和團隊意識。此外，教師可利用各種新的信息化技術(shù)或智能終端，

5、以在線教學(xué)的形式讓學(xué)生利用手機、平板等終端設(shè)備，隨時隨地學(xué)習(xí);在課上可以通過做題、提問的方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固，加深印象，課下可以通過智慧課堂的方式讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺與教師進行互動交流，對有問題的學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo);最后，還可以通過實驗課的方式，讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生分別作為患者、醫(yī)生來模擬醫(yī)院的場景，進行乳腺攝影體位的設(shè)計、擺放，進行片子的質(zhì)量評價等，以提高他們的創(chuàng)新能力和動手操作能力，學(xué)生在場景化體驗的過程中，還可以從患者的心理角度具體分析，在檢查過程中注意應(yīng)該注意的事項以及保護患者的隱私，減小患者的身體及精神上的痛苦，從而為患者提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?？傊?，近年來，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)在硬件、環(huán)境建設(shè)等方面取得了很大的進步，但是如何在互聯(lián)網(wǎng)的背景下將各種新的教學(xué)模式恰到好處地融合在一起仍然存在諸多問題。將“智慧課堂”和場景化體驗的教學(xué)模式融合構(gòu)建將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實踐動手能力，并在教育變革產(chǎn)生的新興力量和思想的幫助下改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓新的教學(xué)模式在變革中穩(wěn)步前進。參考文獻：1王靚靚.高校