基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《C語言程序設(shè)計》教學改革探索

1、    基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的c語言程序設(shè)計教學改革探索    張永 方麗娟【摘  要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項探索性的教學改革，是重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，作為教育工作者的我們，更需要首先投入到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮中。在平時的教育教學中，要有意識引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生的專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。在這樣的背景下，c語言程序設(shè)計課程教學改革的探索對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有重大的意義。本文從課程教學現(xiàn)狀、課程改革內(nèi)容以及課程改革達到的目標等幾個方面，對c語言程序設(shè)計教學改革進行探索。【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新  教

2、學改革  c語言一、引言c語言程序設(shè)計是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學習這門課，尤其是程序設(shè)計思想和設(shè)計方案，對后續(xù)專業(yè)學習非常重要。因此，c語言程序設(shè)計的教學在學生專業(yè)學習中占有重要地位。經(jīng)過多年的建設(shè)和沉淀，c語言程序設(shè)計課程已積累了一定的教學資源和教學經(jīng)驗，但離培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的要求還有些差距。主要表現(xiàn)在：課程教學模式單一，導致“講三、學二、考一”質(zhì)量不高的現(xiàn)狀;學生在學習過程中，重視理論的學習，對編程能力的提高和解決實際問題的方法還有待加強。上機內(nèi)容陳舊，設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和綜合性，導致課程實驗教學成為當前薄弱的環(huán)節(jié);學生的學習模式為“聽課+實踐”，所學習和解決的問題大都屬于

3、“已知+求解”的結(jié)構(gòu)化問題，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、課程改革內(nèi)容1. 通過修訂教學大綱來優(yōu)化教學內(nèi)容，突出核心內(nèi)容和工程實踐的有機結(jié)合結(jié)合最新的教學心得和項目中的相關(guān)經(jīng)驗進行教學內(nèi)容的充實，將學生參加競賽獲獎和參與課題完成情況計入學生期末總成績。另一方面，將難以表達的教學內(nèi)容做成動畫來進行演示，更好地展示該部分內(nèi)容，同時也激發(fā)了學生學習的興趣，進而修訂教學大綱，發(fā)揮c語言在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的作用。2. 調(diào)整教學方法，提高學生學習程序設(shè)計的興趣在c語言教學過程中設(shè)疑、引趣導學，將平時項目中的小案例引入教學中，激發(fā)學生學習程序設(shè)計的興趣，更能讓學生體會所學內(nèi)容的實際應(yīng)用，進而體會c語言的實

4、用性。在教學過程中，重在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，尤其對學習上吃力的學生加強引導，激發(fā)他們學習編程的樂趣，鼓勵他們進入課題。在教學中突出教和學的“導向性”和“循跡性”。3. 帶領(lǐng)學生開設(shè)淘寶網(wǎng)店，利用業(yè)余時間完成項目開發(fā)通過網(wǎng)店承接軟件開發(fā)項目和插件的制作，帶領(lǐng)學生利用業(yè)余時間進行項目的開發(fā)，一方面使學生靈活應(yīng)用所學的程序設(shè)計知識來完成其中的模塊，提高了程序設(shè)計能力和實踐技能，為學生將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，另一方面，也能解決家庭經(jīng)濟困難學生的部分生活費。4. 改革實驗教學模式根據(jù)雙創(chuàng)課程的要求，結(jié)合c語言目前實踐教學的現(xiàn)狀，對c語言實驗教學內(nèi)容和實驗類型進行了改革，將c語言實驗根據(jù)內(nèi)

5、容要求設(shè)置了驗證性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗。同時，加大了創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗的比重以及訓練難度，這兩種類型實驗旨在綜合利用學生所學程序設(shè)計知識解決實際問題的能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的上機實踐熱情和創(chuàng)新能力。5. 探究實驗實踐教學體系通過探索c語言程序設(shè)計實驗內(nèi)容，形成素質(zhì)和技能并重的上機實踐教學體系，使學生利用所學的專業(yè)知識，完成具有時效性和系統(tǒng)性的綜合訓練。6. 逐步完善課程的教學資源和課程網(wǎng)站建設(shè)在優(yōu)化課程教學內(nèi)容后，逐步完善和優(yōu)化課程教學過程中所需的教案、電子課件、習題、教學視頻等資源。同時，進一步完善課程網(wǎng)站的建設(shè)，增加學生在線測試功能，加強在線答疑、技術(shù)交

6、流，使該課程網(wǎng)站成為師生互動的平臺。7. 改革課程考核方式降低試卷所占的比重，提高實踐能力考核權(quán)重，將學生完成的軟件作品、參與課題、比賽獲獎等情況納入學生的成績。三、課程改革達到的目標1. 優(yōu)化教學內(nèi)容根據(jù)新型信息化社會對軟件研發(fā)人員的要求，適時修訂和完善課程大綱。形成多元化、可實施、可動態(tài)調(diào)整、具有指導作用的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的c語言程序設(shè)計教學內(nèi)容，縮短課程教學內(nèi)容與應(yīng)用實踐的距離。2. 創(chuàng)新教學方法要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，教師不但要有創(chuàng)新的教學內(nèi)容，還要有創(chuàng)新的教學方法。教學方法要適用時代的要求、適應(yīng)課程的要求、要適應(yīng)培養(yǎng)學生目標的要求。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮學生的主

7、體性，實現(xiàn)自主學習程序設(shè)計，以達到編程能力的提高。3. 完善實踐教學體系c語言程序設(shè)計是一門鍛煉學生實踐動手能力的課程，學生只會理論還遠遠不夠，一定要能夠編寫程序、開發(fā)軟件、解決實際項目中的問題。因此，構(gòu)建以理論為基礎(chǔ)、以技術(shù)為主線、以能力為目標的“翻轉(zhuǎn)課堂”上機實踐教學體系就顯得非常重要，在實踐中，根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建了檢驗基礎(chǔ)知識的驗證性實驗，體現(xiàn)學生動手設(shè)計能力的設(shè)計性實驗、體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性實驗、體現(xiàn)學生綜合運用所學知識解決實際問題的綜合性實驗、構(gòu)建了四位一體的實踐教學體系。4. 完善教學資源學生除了課堂學習外，課余時間的專研也必不可少。因此，要制作適合學生課余時間學習的資料，以便幫

8、助學生更快、更好的提高程序設(shè)計能力。在實踐中，通過制作激發(fā)學習興趣的教學動畫和教學資源和構(gòu)建課程的網(wǎng)絡(luò)資源，方便學生掌握c語言程序設(shè)計基本知識的工程應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)互動工具，實現(xiàn)師生網(wǎng)上交流。5. 改革考核方式檢驗學生學習成果的方式不外乎對學生進行考核，考核的方式很多，曾經(jīng)的分數(shù)論已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在以實踐為主的c語言程序設(shè)計教學過程中，更不能僅以分數(shù)來衡量學生的學習成果。在改革實踐摸索中，探索出了一條適合考核學生的方式：加強過程性考核，減少試卷考核的權(quán)重，加大學生參與課題和完成作品的權(quán)重，將學生參與課題情況和比賽獲獎納入學生的成績。四、課程改革的實踐1. 分層次、差異化的培養(yǎng)實踐學生

9、的喜好不同，對所學知識的掌握程度也不同。因此，根據(jù)學生掌握程度不同進行分層次、差異化的培養(yǎng)實踐，使得人盡其才，物盡其用。使每個學生都能在實踐中感受成功的快樂，獲得成就感，從而有效地激發(fā)學習積極性，提高教學質(zhì)量。2. 項目驅(qū)動式實踐教學c語言程序設(shè)計重在利用所學的知識解決現(xiàn)實世界中的問題，最能體現(xiàn)學生能力的是完成項目的開發(fā)，并不是死記硬背的內(nèi)容，因此，在c語言程序設(shè)計中進行項目驅(qū)動教學非常必要。除了在課堂教學中引入項目教學，在上機內(nèi)容設(shè)置上，要充分考慮項目驅(qū)動式實踐教學方法和實踐環(huán)境的設(shè)置，在上機具體操作中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，建立翻轉(zhuǎn)課堂。3. 激勵機制的建立通過帶領(lǐng)學生參加學科競賽和

10、組織學生參與課題，根據(jù)學生參加競賽獲獎等級以及參與課題完成情況，給予學生一定的鼓勵，并在期末成績中予以體現(xiàn)，同時也督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，給學生增強了信心。4. 任務(wù)驅(qū)動教學以任務(wù)為驅(qū)動，師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某個教學目標和教學任務(wù)，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學邏輯清晰，學生解決問題的目標明確，更能充分發(fā)揮師生雙方的主動性和互動性。另一方面，也可以引導學生課前預(yù)習和課后復習的方向，使學生做到學習有針對性，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法培養(yǎng)學生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等，同時也要求教師教學思想不斷進行創(chuàng)新、發(fā)展。5

11、. 案例教學法教學在c語言程序設(shè)計教學過程中，通過引入經(jīng)典案例，不但可以激發(fā)學生學習的熱情，還可以使學生了解所學知識的具體應(yīng)用。采用案例教學法進行教學，利用一個典型的小項目在c語言課程中貫穿講解，避免了學生為熟悉不同例題而浪費時間精力，這樣學生就可以把精力放在知識的攝取上，不需要花費時間研究每個例題的題意，加快了程序設(shè)計思想的培養(yǎng)和學習知識的進度。五、小結(jié)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的c語言程序設(shè)計教學改革探索對提高學生程序設(shè)計思維、提高解決實際問題的能力、提高學生的動手及創(chuàng)新能力有重要意義。這次改革不但對學生創(chuàng)新能力的提高起到很大作用，而且也改進了教師的教學思路和教學方法，更新了教學內(nèi)容，從就業(yè)數(shù)據(jù)可以看出也提高了學生的就業(yè)競爭力。參考文獻1 袁柯明.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學課程改革與實踐j.吉林省教育學院學報，2015（01）.2 王曉燕，李博文.校企協(xié)同培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才模式研究j. 中國高等