賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用_2

1、    賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用    摘 要：隨著人們?cè)絹?lái)越注重教育，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將孩子送到幼兒園接受學(xué)前教育。但是由于幼兒園的孩子年齡較小，如何讓幼兒保持學(xué)習(xí)的興趣是幼兒園教師需要思考的問(wèn)題。隨著近些年教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，賞識(shí)教育逐漸被應(yīng)用在幼兒教育上。本文主要圍繞幼兒教育中采用賞識(shí)教育的具體措施與效果進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：幼兒教育;賞識(shí)教育;應(yīng)用：g61          ：a：1673-9132（2019）33-0174-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.3

2、3.166賞識(shí)教育的核心在于通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而讓幼兒具備自信，使其潛能能夠被發(fā)掘出來(lái)。賞識(shí)教育在一定程度上是與幼兒內(nèi)心特征相結(jié)合的，幼兒在生活中希望得到贊美與表?yè)P(yáng)，教師充分滿足幼兒的渴望，能夠得到更好的教學(xué)效果。近些年來(lái)已有部分幼兒園開始使用賞識(shí)教育，也取得了不錯(cuò)的效果。因此有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中廣泛推薦使用。一、賞識(shí)教育應(yīng)用在幼兒教育中的意義（一）可充分發(fā)掘幼兒的潛能實(shí)施賞識(shí)教育表明了要讓幼兒感受到外界對(duì)其認(rèn)同的贊揚(yáng)的喜悅，在不斷的夸獎(jiǎng)中來(lái)尋找幼兒內(nèi)心的自信心。賞識(shí)教育可以在幼兒自卑與恐懼等負(fù)面心理的克服過(guò)程中予以幫助，從而讓幼兒面對(duì)生活的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)掘。幼兒教師經(jīng)常性

3、地給予幼兒夸獎(jiǎng)1，能夠讓幼兒覺得自己可以更好地處理事情，從而發(fā)現(xiàn)生活的美好。（二）可使幼兒表現(xiàn)自我的動(dòng)力和熱情得到激發(fā)每個(gè)幼兒的性格傾向與情感傾向都不盡相同，然而每個(gè)幼兒都有不同程度的表現(xiàn)自我的心理傾向。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，只有充分滿足幼兒表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心需求，才可以讓幼兒知道自己的優(yōu)點(diǎn)。教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)幼兒表達(dá)內(nèi)心想法給予足夠的鼓勵(lì)，這樣可使幼兒得到滿足，也可取得更為顯著的教學(xué)效果。（三）可使得師生之間的內(nèi)心距離得以拉近幼兒只有取得外界的賞識(shí)，才有動(dòng)力讓自己變得更加優(yōu)秀。與以批評(píng)為主的幼教方式展開對(duì)比，采用賞識(shí)為主的教育更能讓幼兒從內(nèi)心上接受教師，教師也更容易走進(jìn)幼兒的內(nèi)

4、心。一般情況下，幼兒不愿意與教師進(jìn)行談心，是因?yàn)橛變翰荒軌蛟诮處熯@里得到認(rèn)可。因此教師應(yīng)當(dāng)在與幼兒相處的過(guò)程中積極營(yíng)造友愛的氛圍2，從而使得幼兒可以與教師進(jìn)行深層次的溝通，促使教師內(nèi)心與幼兒內(nèi)心靠近。二、幼兒教育中運(yùn)用賞識(shí)教育的策略（一）盡可能地增強(qiáng)幼兒的信心在幼兒教育當(dāng)中增強(qiáng)幼兒的自信心對(duì)其成長(zhǎng)有著重要意義，所以幼兒園在教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)幼兒自信心作為教育重點(diǎn)內(nèi)容，使得幼兒在面對(duì)新鮮事物的時(shí)候可以無(wú)所畏懼。幼兒賞識(shí)教育的目的就在于培養(yǎng)幼兒的信心，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免苛責(zé)幼兒。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)以溫和的語(yǔ)氣告知幼兒錯(cuò)在哪里，并挑選幼兒做得好的地方予以認(rèn)同。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每

5、一個(gè)幼兒都具有其獨(dú)特的性格，教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行教。比如說(shuō)有些幼兒的語(yǔ)言能力比較強(qiáng)，教師就可以多與其進(jìn)行深入的交談;有些幼兒比較喜歡運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，教師就可通過(guò)鼓掌、擁抱等肢體動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)幼兒。（二）為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍只有在良好的教學(xué)氛圍下，賞識(shí)教育才可充分發(fā)揮其作用。教師可在教學(xué)當(dāng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，如讓幼兒閱讀具有一定哲理性的書籍，并在閱讀完后勇敢提出自己的想法，同時(shí)也可以讓幼兒針對(duì)書籍當(dāng)中的某一人物或是某一事件進(jìn)行討論，最后教師總結(jié)幼兒的言論。對(duì)于有些幼兒提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師要充滿耐心對(duì)其進(jìn)行糾正3，杜絕因錯(cuò)誤言論而懲戒幼兒的情況。幼兒能夠在討論的過(guò)程中感受

6、到身邊他人的幫扶，感受到集體的作用。因此，教師充分利用肢體語(yǔ)言來(lái)向幼兒表達(dá)善意，讓幼兒感受到關(guān)愛，從而讓幼兒可以和他人友善相處。（三）給予幼兒更多的肯定評(píng)價(jià)幼兒的進(jìn)步是循序漸進(jìn)的，教師在幼兒的每一次進(jìn)步中都予以肯定，可以讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)取得更為顯著的進(jìn)步。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是貫徹在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的，不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)可讓幼兒明確自己做得好的地方。比如說(shuō)教師在教幼兒唱兒歌的時(shí)候，有部分幼兒性格比較內(nèi)向，不太敢在同學(xué)面前進(jìn)行兒歌演唱4，教師應(yīng)當(dāng)充滿耐心地教授幼兒兒歌內(nèi)容，并一直鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行兒歌學(xué)唱。幼兒只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，并鼓勵(lì)幼兒練習(xí)更多的兒歌內(nèi)容

7、。在不斷的肯定當(dāng)中，幼兒能夠逐步克服內(nèi)心的膽怯，更好地融入到班集體當(dāng)中，喜愛上集體活動(dòng)，從而真正提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，在幼兒教育當(dāng)中充分運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造友愛的氛圍，幫助幼兒融入到集體教學(xué)中，同時(shí)也可讓幼兒的個(gè)人特性得到充分展現(xiàn)，讓幼兒的自信心得到明顯提高，讓幼兒能夠以積極的態(tài)度來(lái)看待世界，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有效的保障。參考文獻(xiàn)：1徐晨瓊.尊重孩子賞識(shí)孩子淺談如何運(yùn)用賞識(shí)教育促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展j.教育界（基礎(chǔ)教育研究），2017（2）：116.2范英，王如偉.賞識(shí)教育揚(yáng)孩子自信風(fēng)帆淺談賞識(shí)教育與幼兒自信心的培養(yǎng)j.中華少年，2017（28）：275.3鄭潤(rùn)華.讓孩子在