關(guān)于幼小銜接中的家園共育策略探討

1、    關(guān)于“幼小銜接”中的家園共育策略探討    摘 要：幼兒承接任務(wù)合理的展示了家園配合的必要性。老師務(wù)必要取得家長的認同和幫助，更要踴躍協(xié)助家長提升教育素質(zhì)。要利用時間承接、意識承接、習(xí)性承接、互動承接、思想承接等教育手段，增強孩子整體水平，為孩子以后在小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，協(xié)助孩子習(xí)慣小學(xué)生活。關(guān)鍵詞：“幼小銜接”；家園共育；策略1 培養(yǎng)孩子正確的時間觀念幼兒園的日常教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排的非常緊密，可是仍然和小學(xué)課程差別很大。幼兒園的游戲種類較多，教學(xué)重點和小學(xué)也不同，所以上課沒有具體的時間規(guī)定，也沒有上課音樂的提示。在幼小承接任務(wù)的要求下，幼兒園老師

2、在孩子們馬上升入小學(xué)的最后一學(xué)期制定時間表，督促家長和孩子按時到校，進而增強孩子的時間意識。在幼兒園的日常教學(xué)上，游戲多種多樣，非常注意動和靜的轉(zhuǎn)換，一般一個活動時間大概半個小時，但是小學(xué)課堂是45分鐘，而且大家一起活動的時間很長，這樣就使孩子在從幼兒園到小學(xué)生活中不習(xí)慣。所以，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在活動時間上進行調(diào)節(jié)，合理的增加活動時間，促使孩子身心都得到很好的發(fā)展，以便于習(xí)慣小學(xué)校園。2 培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識和責(zé)任感幼兒園的孩子無任務(wù)思想，總是遺忘老師在課堂上留下的課業(yè)。老師要求上交作業(yè)的同時，孩子一般都會說“是爸爸沒有提醒我做課業(yè)”或者是“媽媽沒有給我?guī)П咀雍凸P”總是找各種借口推脫，家長們也經(jīng)常背

3、黑鍋。為了培育孩子的使命感。老師在班級實行小組制，組長實行輪換制，并且每天給他們發(fā)布任務(wù)。老師還讓孩子們課下預(yù)習(xí)，然后通知家長讓家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，促使孩子逐漸形成按時完成任務(wù)的習(xí)性。老師要求孩子獨立的生活學(xué)習(xí)。小學(xué)需要學(xué)的知識較多，所以培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)和主動記筆記的能力很必要，如果孩子沒有這種能力，那么會使孩子在以后的學(xué)習(xí)非常痛苦。3 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子從幼兒園進入小學(xué)以后，要統(tǒng)一按照規(guī)定學(xué)習(xí)，所以，老師需要培育孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)性。優(yōu)秀的習(xí)性的形成，對孩子以后的發(fā)展學(xué)習(xí)尤為重要。在上小學(xué)前期，老師要教會孩子寫字的姿勢，讓孩子們在田字格本上練習(xí)和書寫，給孩子講解寫字的正確要求。老師還要與

4、家長合作，讓家長做監(jiān)督的工作，在孩子寫字姿勢錯誤時，要及時指出，不然錯誤的姿勢不利于小孩子骨骼的成長，也影響孩子寫字的速度。目前，許多孩子在寫字的同時，家長都守在旁邊督促指導(dǎo)，這樣的方法促使學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣，并且正確的糾正了孩子的坐姿和拿筆姿勢。4 提高孩子處理問題的能力孩子從幼兒園環(huán)境過渡到小學(xué)環(huán)境時，需要認識陌生的同學(xué)，要想解決這一問題，就要與新同學(xué)和諧相處，所以老師需要教育孩子的人際交流能力。老師要跟孩子們說：“你們是大朋友了，在小學(xué)生活中，要學(xué)會獨立，不能總是依靠爸爸媽媽和老師了，如果與同學(xué)發(fā)生爭吵時，我們要試著自己處理，實在處理不了，再請教老師”。老師說的話孩子們都表示了解，但

5、是在實際學(xué)習(xí)生活中，孩子們并沒有做到，當(dāng)孩子們鬧矛盾時，他們總愛告老師。面臨這種問題，老師應(yīng)該給孩子信心，讓他們覺得自己是可以處理好的。在老師的激勵下，孩子們有了許多處理方式。例如，在爭奪游戲主動權(quán)時，采用抓鬮的方法。孩子們有了可以自主處理事情的能力，下次再有相似的問題，他們會用自己的方式處理，一般不會再告訴老師了。5 引發(fā)孩子對學(xué)校的向往之情因為幼兒園環(huán)境和小學(xué)環(huán)境差別較大，老師和家長都很害怕孩子不習(xí)慣小學(xué)環(huán)境從而形成逆反心理。所以，幼兒園需要對孩子進行小學(xué)生活體驗。讓孩子們參與小學(xué)的日?；顒?，讓他們進入課堂，跟著小學(xué)生體驗不同的學(xué)科課程，進而激起孩子們對小學(xué)課堂的憧憬。幼兒園老師還要誘導(dǎo)學(xué)

6、生想象他們以后要學(xué)習(xí)的小學(xué)環(huán)境，可以在學(xué)校展開大賽，讓孩子們把自己想象的生活畫下來，大家一起交流，讓孩子們對小學(xué)生活更加向往。老師要與家長合作，準(zhǔn)備好小學(xué)生需要的東西，從心里和身體上讓孩子們明白，他們在小學(xué)可以交到更多的朋友，看到更美的世界，從而導(dǎo)致孩子們希望更快的進入小學(xué)。另外還要讓家長跟孩子做好溝通，告訴他們小學(xué)有美麗的教室親切的老師和更多朋友，消除孩子對新環(huán)境的害怕想法。6 提高孩子獨立生活和自我管理的能力小學(xué)生除了學(xué)習(xí)方面自主，還要在學(xué)習(xí)生活上獨立。因此，幼兒園老師要培養(yǎng)孩子的獨立自理能力，好好完成幼兒承接任務(wù)。孩子自理生活水平需要慢慢提升，老師可以在幼兒園日常教學(xué)中穿插講解孩子應(yīng)該如

7、何獨立自主的相關(guān)知識，并且讓家長也開始培養(yǎng)孩子的這種能力，全面的貫徹執(zhí)行這一任務(wù)，為了孩子們今后可以更好的在小學(xué)學(xué)習(xí)生活。另外，還要培育孩子的人際溝通能力，老師可以利用班長競選，小組討論，游戲分組的形式來促進孩子的交流水平，讓他們在班級中分發(fā)食物、打掃衛(wèi)生、擦黑板等并且以這樣的方式慢慢提高自己的信心和溝通能力。另外，還可以利用情景設(shè)定的方式，讓學(xué)生分角色表演，按照不同的人物表達自己的觀點，與伙伴交流分享，并且從中體會樂趣。孩子要早睡早起，養(yǎng)生良好的習(xí)慣，盡快的順應(yīng)學(xué)校的正常生活。家長也可以讓孩子做些家務(wù)活動，例如刷碗，打掃衛(wèi)生，盛飯等，要給孩子提供機會實踐，從而提升自理能力。家園需要培育孩子了解基礎(chǔ)的生活技巧和優(yōu)秀的習(xí)性，學(xué)會人際交流能力，更加利于以后在小學(xué)后的學(xué)習(xí)。7 結(jié)束語孩子從幼兒園進入到小學(xué)學(xué)習(xí)是一個具有歷史意義的蛻變，老師只要讓孩子們擁有擺脫挫折的能力，不但渴望上小學(xué)，還愛上小學(xué)，就可以自然而然的讓孩子達成從幼兒園到小學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，促使孩子們成為非常棒的小學(xué)生。參考文獻1楊文.當(dāng)前幼小銜接存在的問題及其解決對策j.學(xué)前教育研究，2016（08）：52-53.2殷秀蓮.重視家園共育做好幼