學校特色材料

1、特色春風化雨來 千樹萬樹梨花開 萬州區(qū)雙河小學書法特色學校創(chuàng)建的思考與實踐 無論是社會、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，還是全面推進素質教育、滿足人民群眾教育多元化的需求，都強烈地呼喚著學校開展特色創(chuàng)建。也就是在辦學方面有自己的理念，有自己的思路，有獨特的舉措，為全校師生所認同，形成共同的價值追求。唯有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，并在越來越激烈的競爭中立于不敗之地。我們創(chuàng)建特色學校，從短期行為上看，是為了活躍校園文化生活，提升師生素質，提高教育教學質量，提升學校知名度；從長期行為上看，是為了教給每一個學生屬于自己的一樣東西，有利于處在其中的學生的個性形成、職業(yè)定向和未來生活，并

2、促進了教育事業(yè)的全面進步。也是使我國教育進一步走向繁榮的必要手段和重要途徑。有句話說得好：“教學生六年（小學），想學生六十年，想國家六百年。”起初，我們很迷茫，無從著手。沒有與本校有共同點的名校的辦學模式、教育方法和管理策略可以提供參考學習。再加上很多學校的特色創(chuàng)建無果而終，使我們心存疑慮，裹足不前所有這一切，都讓我們學校特色建設“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”， 望盡了天涯路。 海涅說：“一個時代有一個時代的課題”。那么，當“特色學校建設”成為“彷徨”后的“吶喊”時，我們自然要問，如何創(chuàng)建特色學校？應該選擇怎樣的特色項目作為突破口？一、天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺特色項目的選擇要“突破”

3、1、分清形勢，理順思路。我校地處偏僻的滴水巖下，加上幾所村校的兼并，師資力量薄弱，社會信任度較低，周邊學校的強勢吸引造成學校發(fā)展走入低谷，陷入困境。因此學校不能再寄希望于尋求那種一成不變的、具有普遍意義的常規(guī)模式，必須走出一條具有自身特色的發(fā)展之路。于是我們提出了：“發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短；科學決策找準關鍵；大膽實驗，定向發(fā)展?！钡陌l(fā)展思路。要針對一個問題、一個方面、一個領域，不拘形式、不限方法、不畏困難、不怕失敗地進行實驗，勿求轟轟烈烈，但求精致專一。2、反復論證，精準定位。在深入調查研究，聽取廣大師生員工意見的基礎上，在紛繁復雜亂花漸迷的特色項目中，我們選擇了書法。因為書法是中華民族傳統(tǒng)文化的

4、瑰寶，也是最具中國特色的一門藝術，而今已有被電腦完全代替的趨勢。事實證明，隨著科學技術的發(fā)展，學生的寫字數(shù)量和質量每況愈下，或提筆忘字，或羞于提筆的現(xiàn)象屢見不鮮。長此以往，引以為榮的民族藝術將不復存在，最具特色的文化瑰寶將在新一代國人的手中喪失。因此，書法的傳承、推廣與普及對繼承民族的優(yōu)秀文化，增強民族自豪感和凝聚力起著不可估量的作用。當我們用橫平堅直、方方正正指引孩子走進這方寸之間的時候，我們就在做振興民族文化之根的工程，我們就在為撐起民族的脊梁而不懈努力。我們責無旁貸！基于以上原因，經(jīng)多方論證決定：以書法教育為突破口，引領學校發(fā)展，打造學校特色，創(chuàng)新學校教育思路，為學生的終身發(fā)展奠基。確立

5、了“書法立志 翰墨樹人”的辦學思想，力求以翰墨傳承文化，用特色孕育人生。 二、一語天然萬古新，豪華落盡見真淳特色建構策略要“務實”選擇好特色項目后 ，就要確立特色項目的發(fā)展目標。我們在此階段的發(fā)展目標是：“和諧教育，全面發(fā)展，學有專長，校有特色”，以“讓教師書寫精彩人生，讓學生享受幸福童年”為精神引領，以“一筆一劃寫好字，一生一世做好人”為育人目標，實現(xiàn)學校、教師、學生、家長和社區(qū)共同進步。學校：形成書法辦學特色并以此全面推進素質教育，有利于學生個性特長的發(fā)展，有利于學校產(chǎn)生的影響力、輻射力。教師：提高教師書法教學能力，探索新型書法課堂教學模式，形成各學科中的書法評價機制，提高教師對書法藝術的

6、志趣與鑒賞水平，形成以寫字教學研究為引領，全面推進學校校本教研的工作模式。學生：學生掌握漢字的書寫法則和技能，力求做到提筆就是練字時，養(yǎng)成認真細致專心的良好習慣，培養(yǎng)學生寫字能力和習慣的同時，欣賞書法藝術，增強學生的審美意識，提高審美能力，激發(fā)審美情趣，在書法教學和練習中，激發(fā)學生的愛國情感，養(yǎng)成循序漸進的學習態(tài)度和持之以恒、勤學苦練的精神。簡而言之，“一筆一畫練好字，一生一世做真人”，為終身發(fā)展奠定基礎。家長和社區(qū)：充分發(fā)揮家長、社區(qū)力量，形成家校結合共享書法藝術美的良好氛圍，最大限度地提高學生以及社區(qū)居民對書法藝術的欣賞水平和書寫能力。我們的操作策略：以課堂為主陣地，立足發(fā)展，著眼未來，實

7、施 “三四五工程”。即“五到位”的保障制度(人員到位、培訓到位、教材到位、時間到位、經(jīng)費到位)；“三建立”的過程制度（建立書法教學研究的運行機制形成合力、建立書法教學研究的評價機制全程監(jiān)控、建立現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡體系輔助增效）；“四整合”的提升制度（常規(guī)教研和骨干示范有效整合、書法教學與各學科教學的有機整合、校內與校外的結合、書法教學與學校德育的有效結合），形成特色。具體講：1、培訓：對教師進行“三筆字”、書法鑒賞、如何指導學生訓練等內容的培訓；培訓家長，促使家長與學校配合，形成合力。2、實施：以研討為先導，實現(xiàn)優(yōu)化指導；以課程為基，強化寫字訓練；以活動為載體，激發(fā)書寫興趣；以環(huán)境為抓手,營造書法

8、藝術氛圍。3、管理：成立課題研究領導小組，健全研究小組活動制度；注重資料的收集整理，物化相關成果，完善課題的相關檔案；校本課程的編制；加大資金投入，保障實驗所需費用，為特色學校的順利發(fā)展奠定堅實的經(jīng)濟基礎。在此階段，學校營造了書寫氛圍，全校掀起了學書法愛書法的熱潮。從一所名不見經(jīng)傳的學校成為人們時常談及的話題，形成一種熱效應；每年的“春聯(lián)進萬家”社區(qū)活動，也為學校贏得了信任；我們從重慶市書協(xié)授予的書法實驗學校做起，再到書法特色學校，最終到書法示范學校。并順利通過了重慶市書協(xié)對書法示范學校的檢查驗收。特色教育已申請國家特色教育項目學校，同時以課題的形式申請重慶市特色教育學校。各種榮譽接踵而至，我

9、們的成績再次詮釋了只要努力就會有收獲。當然，個中的艱辛與酸楚是不言而喻的，比如部分教師的模糊認識，片面認識，甚至錯誤認識。有些將特色學校與其常規(guī)教學看成一對矛盾，認為搞特色學校勢必會影響到教育教學成績的提高，是華而不實、別出心裁的想法。有些對特色學校的認識還僅僅停留在學生成績加學生特長培養(yǎng)的層面上，簡單地將特色學校一分為二。 但我們要堅定的走下去，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。三、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤特色活動開展要“整合強化” 整合強化就是在鞏固特色項目成果的基礎上，由點到面，逐步擴展，分類推進，以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學校整體

10、的個性風貌。在這一階段我們就不再滿足于求發(fā)展，而是以創(chuàng)造為目標，成為辦學藝術的積極開拓者，學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現(xiàn)出獨特而穩(wěn)定的個性特色。要由點到面，分類推進，做到“成就一點，特色一園”；要統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化組合，做到“整合一致，渾然一體”；要積極進取，再接再厲，做到“人無我有，人有我優(yōu)”；提煉校風，形成傳統(tǒng)，做到“獨樹一幟，特色鮮明”。 1、書法與環(huán)境的整合，強化特色文化的熏陶。環(huán)境具有潛在的育人功能。我校依托特色教育，挖掘書法文化內涵，增強學校文化底蘊，努力將藝術靈感、人文精神，融注于學校的文化建設中，進一步彰顯學校特色，推動書法教學的進程。近年來，我校先后建成了

11、書法陳列室、書法名家作品浮雕墻、特色雕塑、書法廊柱、學生作品櫥窗、水寫苑等文化景觀。我們還集名家書法的字鐫刻在墻壁上，成為書法浮雕景觀，讓學生浸潤古今書韻。我們在校門主體位置樹立了一座雕塑，以象征學校書法特色的天藍色“毛筆”造型為主架構，以“雙河小學”和“書法”的第一個大寫字母，紅色“s”與之上下相連，托起兩邊象征書香校園的黃藍兩部大書造型，精致巧妙地構成學校鮮活生動的形象標識和學校辦學特色氣象風貌。雕塑在學校大門左右兩邊古代先賢書法大師墨寶的烘托中，在學校大門門楣上辦學理念和?；盏挠痴障?，在下面“博愛”兩個綠色大字的渲染里，一起引申出學校里里外外的文化育人景觀，一起融匯著傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化育

12、人氛圍，一起交響著學校全體師生員工共同成長進步的生命大合唱。學校大門廳的四根廊柱，在朱紅底色上鐫刻著“霞光生紙上，春色露筆端”，詮釋了我校辦學特色就是學校辦學理念文化的成功實踐；是學?！叭姘l(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展”的育人目標的成功有效實踐；是學校全面提高教育質量的成功有效實踐。學校特色文化的建設無不彰顯著學校的文化主題：“書法立志，翰墨樹人”“書香墨韻，字里人生”。使我們身在曠野，心存高遠；筆墨幽香，洗盡鉛華。2、書法與學科教學的融合，強化特色教育科研。書法與語文相連，與音樂相通，與美術相貫，孩子在學習書法的時候，用眼睛感受美，用練習探求美，用心靈領悟美，用雙手創(chuàng)造美的能力得到潛移默化的訓練

13、和提高。因此，學校除了增開書法課，改進書法課教學方式方法外，在其它學科教學中，也融入了“書法立志翰墨樹人”辦學思想。滲透到各學科教學活動中，拓展了書法教育的渠道。如思品課上：通過書法故事育人；語文課上：通過識字寫字教學，展示漢字的演變，認識漢字的歷史，感受書法的文化；寫字課上：滲透融合美育（如把字寫得端莊美觀）與體育（如正確的坐姿與適當?shù)牧Χ龋＿@樣各學科相互滲透融合，形成合力，整合書法教育在德育、智育、美育、體育等各方面的教育功能，提升學生的人文素養(yǎng)乃至整體素質，讓學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎。我校承擔了教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學特色學校發(fā)展戰(zhàn)略研究”子課題弘揚書法藝術，營造

14、書香校園, 各教研組根據(jù)學科特點設立了相關子課題，意欲通過此課題統(tǒng)領整合各個學科的教學研究,使各個學科的教學研究在“書法立志 翰墨樹人”的思想下深入展開。3、書法與教育活動滲透，強化立志樹人的理念。我們用動態(tài)生成的觀點，實施以“校本課程翰墨傳承文化，特色孕育人生”的策略。力求全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標，促進學生多方面的發(fā)展。倡導“寫好中國字、做好中國人”、“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”的理念，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活，使之成為“電腦時代”汲取中華傳統(tǒng)文化精髓的新型建設者和接班人。通過集體朝會、主題班隊會及專題教育活動等，多形式讓學生感悟、表達對“書法立志 翰墨樹人”的理解，播撒“

15、書法立志翰墨樹人”的思想。通過舉辦“書法教育開放日”、書法成果展、全校師生書法現(xiàn)場會、“六一翰墨樹人”才藝展示、走進社區(qū)師生義務書寫春聯(lián)等活動。師生及家長揮毫潑墨，激情展示，激勵師生踐行“書法立志翰墨樹人”思想的熱情。這段期間，學校圍繞踐行“翰墨樹人”辦學思想，開展的創(chuàng)建市級書法教育特色學校系列活動，受到了萬州電視臺、重慶日報、三峽都市報、書法導報等媒體的關注和報道。在“全國中小學特色學校發(fā)展高峰論壇”、重慶市中小學特色學校發(fā)展戰(zhàn)略研究開題會等場合上，得到了專家們的充分肯定。2006年5月學校被評為全國寫字實驗學校；2007年9月學校被重慶書法家協(xié)會確定為“書法示范學?！?。教師、學生、家長都深

16、感“書法立志翰墨樹人”辦學思想給學校發(fā)展注入了新的活力。四、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金特色創(chuàng)建成效要“彰顯” 我們學校特色建設已經(jīng)初見成效：即環(huán)境上能看出來；校長能講出來；教師能動起來；課程能開起來；學生能活起來；成果能顯出來。我校的書法特色無論內隱抑或外顯，已經(jīng)潛移默化并實實在在地于學生的個體發(fā)展中打上烙印。不論是隸、楷、行、草；還是歐、柳、顏、王。學生們都能寫得像模像樣。正所謂“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！?五年來，我們不停地研磨蘸寫，雖然筆觸依然淺薄，但我們在習練中學會了堅持，用行動詮釋了持之以恒。如今，我們在“翰墨書院”盡情地揮毫潑墨；在“書法乾坤”里徜徉書史，細觀書

17、法的演變；在“筆墨流芳”里賞讀書法家的經(jīng)典故事；在詩海遨游，讓心靈得以浸潤與升華，從而領悟“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”的真諦！現(xiàn)在，全校師生正以飽滿的熱情，昂揚的斗志投入到書法特色學校的建設中去。將“書法立志，翰墨樹人”的辦學思想轉化為了全體教職工的自覺行為。同時強化了學校管理，制定出了一整套為特色建設服務的規(guī)章制度，建立導向機制和激勵機制，在全校形成一種追求特色目標和為創(chuàng)建特色積極奮斗，勤奮工作的風氣。五、咬定青山不放松，任爾東西南北風特色建設步伐要“堅定”特色學校是“慢熱的”，無法朝夕見功、一蹴而就，而必須經(jīng)年累月、集腋成裘。任何“速效”的方法也都必定是“即溶”的無法鞏固和持久。因此我們

18、要回避各種光怪陸離的干擾，躲開各種時尚前衛(wèi)的誘惑，用實際行動詮釋持之以恒，用最“綠色”“天然”的方法來踐行特色。為此，方能“生氣遠處，妙造自然”。乘著教育改革的春風，秉承校有特色的理念，在各級領導的關懷指導下，我校特色學校創(chuàng)建這一列“開往春天的地鐵”定能“全線提速”、突破“高原”、穿越“瓶頸”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花開”！由此，我們的特色就會澈如水晶而通體透明，純如山泉而纖塵不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾級可上如此特色，就會讓師生心窗更明凈，視野更綠郁，天空更高遠，未來更閃亮！作者：張俸寶 程永鳳    雙河小學為全國寫字實驗學校、重慶

19、市書法示范學校、萬州區(qū)書法特色學校。   張俸寶系重慶市萬州區(qū)雙河小學校長。   程永鳳系重慶市萬州區(qū)雙河小學教導主任。   郵箱：chengyongfeng910   地址：萬州區(qū)雙河小學雙河路199號。   電話（張俸寶）（程永鳳）承書法傳統(tǒng)藝術 建學校特色文化 學校文化是指經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和。那么，學校特色文化則應該是學校文化中極具典型的活動方式及其成果的反映。對我們這樣一所建校不

20、到五年的學校來說，真的不敢奢談。所以，這里只能借我校在創(chuàng)建書法教育特色過程中的一些體會來談談我們對學校特色文化建設的一些策略思考。 一、學校特色文化項目的選擇策略 學校特色文化建設，首先遇到的就是項目選擇的問題。誰都可以有自己選擇的依據(jù)或理由。我們在學校文化特色項目的選擇上，主要基于以下兩個方面的思考： 1、價值取向。學校要辦出自己的特色已經(jīng)成為了一項政策性的要求，中國教育改革和發(fā)展綱要提出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”對此，似乎在教育人當中也已經(jīng)是形成了共識。

21、問題是究竟要辦出什么樣的特色呢？或者說你會選擇什么來作為學校特色文化的建設項目呢？顯然，起主導作用的還是學校文化的核心價值觀。心理學研究證明，有無明確堅決的價值觀，是區(qū)分個體是否成熟和健康的重要標志。無論是學習還是教育實踐活動，師生的活動是以相同的價值觀為基礎的。 所以，我們在辦學的初始，并沒有馬上研究確立我們的學校特色文化建設項目，而是學習、討論和提煉辦學的價值取向。由此，我們把“快樂學習、智慧成長、多元發(fā)展”作為校訓，確立了學生的培養(yǎng)目標，就是“人格塑造和智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一”。要實現(xiàn)這樣的目標，書法教育就是一個很好的載體。作為中華民族的瑰寶，書法具有很強的修身養(yǎng)性之效，對促進學生良好習慣的

22、養(yǎng)成也很有幫助。 2、文化積淀。價值取向的統(tǒng)一并不表明學校特色文化項目的確立。雖然我們并不是一所具有很長或較長辦學歷史的學校，但在考慮確立什么項目作為學校特色文化項目的時候，我們還是要考慮學校的文化積淀，特別是顯性文化的積淀。它包括學校特色文化建設的人力資源和物質資源。從人力資源的角度來看，最主要是要有一批開展特色文化建設活動的教師。我們了解到學校有相當一批教師的寫字功底較好，他們對書法教育作為學校特色文化項目很支持，這就是很好的基礎，專職書法教師更是十分鐘愛這項工作，進修學院和活動中心也表示愿意給予幫助和支持。物質資源雖然也很重要，但這在今天信息技術如此發(fā)達，教育經(jīng)費相對寬裕的情況下，應該是

23、不會成為問題的。成事“天時、地利、人和”三要素基本完備，因此，在辦學的第二年，我們就明確地把書法教育作為我校特色文化建設項目列入了學校發(fā)展計劃。 二、學校特色文化建設的設計策略 學校特色文化建設項目確定以后，我們就開始著手對學校特色文化的建設進行整體設計。其中包括： 1、目標設計。作為一種特定的學校文化建設項目，我們首先考慮的就是就是確立這項活動的建設目標。怎樣設計合理的建設目標呢？我們基本上是從兩個維度來考慮的，一個是從時間上的考慮，另一個就是要求上的考慮。時間上我們分為一般課近期（一般為一到兩年），中期（一般為三到五年）和長期，當然這也不是固定的；至于要求，就是指規(guī)定時間內可以或希望達到的

24、程度。我們希望通過書法教育來激發(fā)學生的民族自豪感和認同感，培養(yǎng)學生藝術的審美觀和價值觀，提高學生學習的積極性和自信心。在具體目標的設計中，我們運用了S.M.A.R.T理論,這是指我們在制定目標時要遵守的一些基本原則，即Specific（特殊性）、Measurable（可測量性）、Achievable（可實現(xiàn)性）、Realistic（現(xiàn)實性）、Time-based（時間基礎）。根據(jù)這樣的原則思考，我們完成了目標設計： （1）近期目標：建立書法教育工作的管理網(wǎng)絡，建設好書法教室和校園書法教育環(huán)境，形成學校書法教育工作常規(guī)。通過以點帶面，協(xié)調書法和其他學科間的關系，全員參與練字，提高師生整體書寫水平

25、，通過上海市書法實驗學校的驗收。 （2）中期目標：編寫好書法校本教材，規(guī)范全體教師的書法教育行為，培養(yǎng)“名師”（優(yōu)秀書法教師），建立權威書法教研組，形成有特色的書法校本教材。實施寫字特色“十、百、千”工程（即5年內共評選出十個書法特色班，一百個書法小能手和一千個書法獲獎者），不斷提高學生的書法水平，成為上海市書法實驗學校的中堅力量。 （3）長期目標：科學分析師生的經(jīng)驗和體會，檢驗書法教育成效，定期向社會各界匯報學校開展的書法教育的實驗成果；同時將學校特色文化中形成的經(jīng)驗應用在學校教育教學各個環(huán)節(jié)中，進一步提升學校文化品味，形成學校文化的獨特性，得到社會的廣泛認可。 2、內容設計。學校特色文化建

26、設必須通過一定的形式或載體予以實施，這就需要我們對學校特色文化的建設內容有一個精心的設計。這好比一個工程要實現(xiàn)其總體設計功能，必須要落實到一個個具體的項目上一樣。一般來講，學校特色文化的內容設計包括精神文化層面的設計，比如開展書法教育的主題思想，思維方式；制度文化層面的內容設計，比如課程的設計，師生參加書法教育活動的要求，行為方式；還有環(huán)境文化層面的內容設計，比如網(wǎng)站的建設、校園環(huán)境的設計、走廊和教室的布置等。下面列舉的是我們內容設計的一部分： （1）書法教育管理“四全四重”目標：面向全體，全員參與，全程指導，全質提高。目標定位與領導管理并重；技能訓練與習慣培養(yǎng)并重；全體普及與部分提高并重；學

27、生提升與師資打造并重。 （2）書法教學基本常規(guī)：備課“六備”：備教學目標、備教學重點、備教學內容、備指導要點、備作業(yè)安排；上課“八字”：精講、多練、示范、實用；指導“雙關注”：關注書寫姿勢、關注執(zhí)筆姿勢等。 （3）學生書法實踐活動“六個一”：知道一段書法藝術的歷史；熟悉一位書法家的小故事；能說一句書法實踐的名言；掌握一種書體的書寫方法；參加一次區(qū)校的書法比賽；制作一本個人寫字成長冊。 （4）書法教育訓練活動“四層次”：習字活動、達標活動、升級活動和培優(yōu)活動。 三、學校特色文化建設的實施策略 書法教育活動為學校發(fā)展找到了突破口，既能推進學校辦學特色的成熟和特長教師隊伍的成長，也能促進學生綜合素質

28、全面提高。作為藝術教育的具體載體，是重要途徑之一。 1、隊伍建設。實施學校特色文化建設首先要有全方位的人力資源保障。為此，我們按照創(chuàng)建工作的職能要求，建立了四支書法教育工作者隊伍。這就是書法教育的顧問小組、書法教育的領導小組、書法教育的教師隊伍以及書法教育的校外輔導員隊伍。顧問小組由上海市教育學會書法教育委員會秘書長沈金龍老師擔任，還聘請了上海市書法學會會員、上師大美術學院徐俊教授，進修學院陳海濱老師以及活動中心舒文揚老師等。領導小組由校長擔任組長，專業(yè)教師擔任副組長，各職能部門負責同志為成員，起到?jīng)Q策和組織保障作用。書法教師隊伍以專職教師為組長，美術組和語文組教師為主體，形成普及與提高相結合

29、的輔導隊伍。此外還特邀中國書法家協(xié)會程圣淼先生為校外輔導員。學校所有書法教育活動的組織、管理、檢查、指導都由專人負責，職責明確，責任到人。 2、課程開發(fā)。實施學校特色文化需要載體和實施途徑，那就需要對課程進行開發(fā)。所以，我們根據(jù)課程標準和大綱要求，著手編寫書法教育的校本教材。結合不同的年齡段學生的實際及各班的特點，傳授書法的基本知識和基本技能。教材編寫中還安排一些書法軼事，包括書法家的小故事、文字趣說等，通過學生喜聞樂見的故事開展弘揚民族精神教育，滲透審美教育。在課程的安排上，我們在活動課程中每周安排了一節(jié)書法課，讓學生在書法拓展型課程實施過程中開展一系列的探究活動，引領學生領略傳統(tǒng)文化的精髓

30、，了解漢字的起源、漢字的結構、漢字的演變以及儒家文化等，尋找歷代有名的書法家、書法作品，激發(fā)學生民族自豪感，切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人。 3、環(huán)境烘托。文化需要氛圍，文化表現(xiàn)為氛圍。在實施學校同時文化過程中，我們同樣很重視環(huán)境策略的運用。我們以創(chuàng)建“墨香校園”為抓手，把書法教育滲透于學校特色文化建設的各方面和全過程，體現(xiàn)以人為本，以學生發(fā)展為本的辦學理念。學校的走廊上，櫥窗內，我們匯集了歷代書法名帖發(fā)展介紹，到處都展示著師生的書法作品；書法專用教室內，文房四寶匯聚一堂，寬敞明亮，古色古香；學校網(wǎng)站上，“墨海無涯”的專題網(wǎng)站開設了書藝歷程、書法課堂、碑帖欣賞、書藝碩果等欄目

31、；校園里，書法長廊，讓人好像融入了書法歷史的長卷；“曲水流觴”，帶您仿佛走進了意境悠遠的蘭亭；花園設計獨具匠心：寓“水”，曲水流觴；寓“永”，永字八法；寓“書”，書法藝術；四寓“樂”，樂在其中。環(huán)境烘托，既凸現(xiàn)生態(tài)文明，又具有教育意義，讓師生進入校園，就能感受到書法特色文化的熏陶和感染。 4、普及提高。普及和提高是實施學校特色文化建設的重要策略，也是評價學校特色文化建設的重要標志。我們從普及性的習字活動到達標活動，再到提高性的升級活動與培優(yōu)活動，層次推進。寫字活動除了利用每周一節(jié)書法課以外，每天中午有十五分鐘的練字時間課內與課外相結合，保證書法課時間合理分配練字任務，既要數(shù)量也要求質量，力求把

32、每一字、每一筆都練習正確，練習到位。根據(jù)教師為人師、起點較高的特點，采取“給任務，壓擔子，自練自悟”的形式，提高教師練字的主動意識和水平。要求每一位教師自覺主動練字，每周至少練習一頁鋼筆字（粉筆字作為日常板書練習），到周末統(tǒng)一交給書法教育領導小組查閱蓋章，錄入檔案。開展達標就是制訂了學生個體書法合格測評要求及辦法和教師個體書法合格測評要求及辦法，組織全校師生進行測評，并結合考核師生平時“雙姿”及作業(yè)情況，對符合合格標準者，我們即視為書法達標。升級活動是根據(jù)不同的發(fā)展水平，我們制訂書法等級測評標準及要求，把書寫水平分為六個等級，根據(jù)達標考核等級，發(fā)給書法等級證書。培優(yōu)活動分為三個層面長年開展：一

33、是班級培優(yōu)，班內對書法情有獨鐘的學生，由任課教師為他們“開小灶”，悉心予以指導；二是學校培優(yōu)，周一興趣活動開設硬、軟筆書法興趣小組，由本校老師擔任輔導，堅持長年訓練；三是借助外力培優(yōu)，開設硬筆書法提高班?，F(xiàn)在每天中午悠遠綿長的古箏音樂會在校園中響起，那是每天15分鐘的“書法天天練”活動，整個校園充滿濃郁的墨香氣。書法社團“墨香書苑”，一部分學有專長的學生在那里由書法教師進行專業(yè)提高的訓練和指導，定期開展書法學習和書藝切磋。 5、活動推進。通過活動來推進學校特色文化建設的意義是不言而喻的，它應該我們是實施學校特色文化建設的主要策略之一。我們開展書法教育實踐的主要活動包括參觀學習活動、教學研討活動

34、、評比交流活動和宣傳展示活動等四個方面。比如每次外面有書法交流活動，我們都要拍老師前往參觀學習，校內也要定期組織師生的書畫作品展覽；再比如，學校每學期不定期開展書法教學研討活動，請顧問團的專家和教師一起深入課堂聽課，了解掌握書法課堂教學的狀況，然后直面指導教師，共同研究課堂教學中存在的主要問題，探討提高書法教學效能的途徑方法和策略；又比如，我們每學期都要組織師生參加各種書法比賽活動，評選“書法之星”，不斷提高師生的書法技藝，對于在各類書法比賽中獲獎的師生實行獎勵機制；還比如，我們每年要舉辦一次“書法節(jié)”活動，集中展示我校開展特色文化教師方面的成果，每兩年舉辦一次全市性的書法教育現(xiàn)場研討活動等。

35、 從學校文化形成過程來看，學校文化發(fā)展分為三個層次：一般校、特色校和品牌校。開展學校特色文化建設的過程，實際上就是創(chuàng)建品牌的過程，就是孕育和形成學校文化的過程，這個過程需要策略的思考，更需要踐行的印證。我們將為之努力。走內涵發(fā)展之路 打造書法特色學校 增城市荔城街慶豐小學加強書法特色學校建設11月初，市教育局局長姚廣耀一行到荔城街慶豐小學調研工作，對該校打造書法特色學校、提高辦學質量、提升辦學品位等方面給予肯定，使全體師生深受鼓舞。大家一致表示，將再接再厲，努力干好本職工作，不辜負領導的期望，為打造書法特色學校建設做出自己的貢獻。 11月19日下午，市書法家協(xié)會會員一行來到荔城街慶豐

36、小學潑墨揮毫，為該校學生示范、指導，詳細講解隸書、篆書、草書、行書和楷書的書法技巧，并把各自的墨寶送給學校的師生，讓大家學習、共勉。慶豐小學把書法家請到校園對學生進行現(xiàn)場指導，是為了讓學生切身體會書法藝術的魅力。 近年來，荔城街慶豐小學在扎實做好課程學習的基礎上，以打造書法特色學校為突破口，全面推進素質教育，積極挖掘學生潛力，營造學生的書法學習氛圍，加強對書法特色學校建設，走內涵發(fā)展之路。 一、領導重視，推進素質教育和諧發(fā)展 一直以來，荔城街慶豐小學的領導班子銳意進取、團結向上，一心一意為打造特色學校出謀獻策，為扎實推進書法特色學校建設而努力。 該?！耙悦绬⒅牵悦捞涨椤弊鳛榻逃砟畹那腥朦c，以“個個能寫一手好字，人人懂得一種書體”為培養(yǎng)目標，成立了以馬雪瑩校長為組長的書法教學領導小組,由江振科副校長負責寫字教學的指導、檢查等具體工作。制訂了專門的校本教材，設立了專用的書法教室，定期舉行師生書法藝術觀摩、書法比賽、書法展覽等活動。堅持做到：“五全”，即：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；抓實教學全程管理；促進學生全面發(fā)展；引發(fā)社會全方位關注。100的教師寫字基本功達標，建立一