2020淺論小學數(shù)學課改論文【精選】

1、2020 年淺論小學數(shù)學課改論文【精選】當前，在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我 們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生能力 發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價 值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展 中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性 地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學課 堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。一、學生學習方式的創(chuàng)新，是教學方法的根本變革 1、創(chuàng)設情境，提高學生的理解力良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效 率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。情境教學的關鍵就在 于既要真正提升學生的

2、主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領的 作用。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達出來，有助 于提高學生對知識的理解力。整節(jié)課學習氣氛高漲，回答問 題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整體效果非常好。2、運用多媒體，使抽象知識形態(tài)化小學階段的孩子思維活躍，好奇心強，但是在數(shù)學學習 上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術應對抽象知識的教學方 法和學習策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學手段在小學數(shù)學中的運用正好迎合了孩子的這 一特點。通過制作 flash ，將學生難以想象理解的問題簡單 直觀的通過設計的動畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學 生的感知認識。3、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學思考能力良好的思考

3、能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思 考。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注 重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生 的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學中，教師應為學生提供豐 富的思維材料，培養(yǎng)學生的思考能力。學生對具體豐富的思 維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強，從而達到從具 體的事物表象向抽象的理性思考的過渡。二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的有效策略1、保持好奇心，引導創(chuàng)造性活動好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在 小學數(shù)學教學過程中，要時刻培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生 的求知欲望，讓他們對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，例 如把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中有趣的

4、現(xiàn)象有機結合起 來，通過數(shù)學知識的運用，解決一些問題，增加學生學習數(shù) 學的樂趣。引導小學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案，這 些都需要教師的正面鼓勵，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心， 讓他們大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學生的創(chuàng)新思維意識。2、發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維數(shù)學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思 維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分 的關系。在小學數(shù)學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力 的培養(yǎng)，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能 創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以 通過創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生盡情的去想象，

5、加強發(fā)散 性思維的訓練，有意識地訓練學生的發(fā)散性思維能力，使之 逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢 及消極性的心理暗示，比如在學習完"米、分米、厘米"以及" 直線、線段和射線 "等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可 比較的因素，讓學生利用發(fā)散性思維，進行比較認識，可以 到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或 步伐進行測量，使學生從不同角度去感知比較測量所得數(shù)據(jù) 的準確性，有效訓練了學生的創(chuàng)新意識。3、捕捉靈感，學會舉一反三靈感是一種思維能力，是在不斷實踐和積累知識的基礎 上，瞬間產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的思路，是一種質(zhì)的飛躍，它的

6、 產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學實踐中，教師要有意識 的捕捉學生學習中出現(xiàn)的靈感，鼓勵學生大膽想象，對于有 創(chuàng)意的想法，教師要及時給予肯定，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導學生的數(shù)學靈感，讓學生感受到解 題的挑戰(zhàn)和樂趣，并能舉一反三，不斷進行對比和聯(lián)系，形 成觸類旁通的能力，全面靈活的運用數(shù)學技能，越過常規(guī)邏 輯去找出解決問題的最佳方案，比如這道題 " 將下列分數(shù) 3/5、7/8、1/9 、2/3 按從小到大的順序排列 "，從題中可以 看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式，將個分數(shù)的分母進行通分 比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學中，教師不妨引導學 生另辟蹊徑，從同分子

7、分數(shù)的角度出發(fā)，將這幾個分數(shù)化簡 為具有相同分子的形式，然后再進行判斷。在教師的引導下， 學生們會煥然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還 培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。4、認識教與學，發(fā)揮學生的主體性正確處理好教師的 '教'與學生的 '學'之間的關系，將學生 的學習放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng) 設良好的學習氛圍，挖掘每一個學生的創(chuàng)新能力，給學生參 與教學的權利，懷疑知識正確性的權利，以及闡述自己獨到 見解的權利，從全方位調(diào)動學生的學習積極性。同時，作為 教師，還要在了解每一個學生個體差異的基礎上，因材施教， 用欣賞認可的眼光去對待每一個人，做到不偏

8、愛優(yōu)等生，不 歧視學困生，用對學生的熱愛去贏得學生對教師的尊重與信 任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學習氛圍，克服太過單調(diào)的 死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應該適當配置一題多解的問題，有意識地去引導 學生的創(chuàng)新性思維，或者讓學生把一道應用題，通過自己的 思考，改變條件，從一步應用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應用題， 充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識?？傊?，創(chuàng)新性意識在小學數(shù)學教 學中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能打造 出多元化的創(chuàng)新型人才。三、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的策略1、在數(shù)學形成過程中滲透數(shù)學思想數(shù)學思想都是在一定的數(shù)學知識中呈現(xiàn)的，在教學過程 中，教師不應該

9、把數(shù)學的相關定理、概念、公式等直接告訴 學生，應引導學生，讓他們在猜測、分析、探究、驗證數(shù)學 知識的過程中不斷地體會數(shù)學知識的形成過程，讓學生感受 到數(shù)學知識是如何變化而來的，并且在這一過程中不斷地提 高對數(shù)學方法的認識。在小學階段，學生的各方面發(fā)展都不 完善，在這一時期強化學生的數(shù)學思想，對于今后的學習和 發(fā)展具有積極的意義。在數(shù)學教學中，教師選擇適當?shù)臅r機 進行數(shù)學思想的滲透，引導學生形成數(shù)學思維，能夠在今后 的學習中不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的數(shù)學思想。例如，在學習 梯形的面積問題時，讓學生直接去進行計算會顯得很難，學 生不知道從哪下手。這時，教師就可以引導學生把梯形轉化 為以前學習過的圖形，

10、進行面積的計算。通過研究，學生發(fā) 現(xiàn)可以兩個梯形拼成一個平行四邊形，利用平行四邊形的面積計算公式，來進一步推導出梯形面積的計算方法。教師在 教學中適當?shù)乩眠@種轉化的思想，引導學生體會到這種數(shù) 學思想的形成過程，在以后的學習中逐漸形成利用轉化的思 想解決實際問題的意識和能力。2、在解決問題時滲透數(shù)學思想在小學數(shù)學中，解題是一項必要的工作，在解題過程中 要運用到大量的數(shù)學知識和方法，這就要求教師在解題的過 程中，適當?shù)貪B透一些數(shù)學思想，幫助學生認識到題目的含 義，在解決問題的過程中能夠更加快速，減少不必要的錯誤， 提高學習效率。在實際解題過程中，教師適當?shù)貪B透數(shù)學思 想，可以進一步提高學生解決問

11、題的能力，而且在數(shù)學思想 的指導下，學生可以盡快的找到解決問題的思路和方法，使 學生少走彎路，并且數(shù)學方法的滲透，也可以使學生把復雜 的問題簡單化，用自己原有的知識去解決新問題，進一步提 高學生的數(shù)學素養(yǎng)。3、在反復的練習中，進一步強化數(shù)學思想的滲透學生在數(shù)學課堂上雖然會掌握一定的數(shù)學思想，但是要 想使他們能夠靈活、有效地運用，就需要教師在反復的練習 中不斷強化數(shù)學思想的滲透，使學生加深對數(shù)學思想的掌握 和記憶。在數(shù)學練習中，教師要選取明確的數(shù)學思想，指出 它的應用范圍，使學生在以后的學習中，可以更好地運用。 良好的練習可以培養(yǎng)學生的解題技巧，讓學生不斷地利用數(shù)學思想進行解題，并且在運用的過程

12、中，不斷地反思，找出 自己所運用的數(shù)學思想，以及在以前的解題中存在的問題， 使學生的能力和技巧得到進一步的提高和發(fā)展。通過這種化 歸思想的滲透，教師可以引導學生了解到，在以后的學習中， 要仔細地觀察算式之間的關系和規(guī)律，通過改變運算的順序 進行化歸，可以使問題更加簡便，既節(jié)約時間，準確率也可 以得到保證。四、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價 美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng) 造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知 識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學 方法和學習指導策略；在教學評價上要

13、承認學生的個體差 異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同 一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的 認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的 個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平 和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的 個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、 信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教 學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照 與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式 去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點 滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原 因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信 心。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條 適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作 品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的