淺談中職生職業(yè)指導(dǎo)工作

1、淺談中職生職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容提要：屮等職業(yè)教育的發(fā)展面臨諸多困難和問題，一個突出問題就是畢業(yè)生就業(yè)難，這里所說 的“難”并不是找到工作，而是找到合適和理想的工作。許多畢業(yè)生畢業(yè)后，沒有找到和口 己所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的工作，而是進入到勞動密集型企業(yè)。如何解決這個“難” ？職業(yè)指導(dǎo)是 解決這個問題的關(guān)鍵，加強就業(yè)指導(dǎo)既是職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，也是市場經(jīng)濟發(fā)展對 全面提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)的客觀要求。主題詞：職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo) 工作當前，屮等職業(yè)教育的發(fā)展面臨諸多困難和問題，一個突出問題就是畢業(yè)牛就業(yè)難，這 里所說的“難”并不是找到工作，而是找到合適和理想的工作。許多畢業(yè)生畢業(yè)后，沒有找 到和口己所學(xué)專

2、業(yè)相對應(yīng)的工作，而是進入到勞動密集型企業(yè)。這個問題的產(chǎn)生有外部和內(nèi) 部兩方面的原因。從外部來說，主要是市場竟爭機制還不完善，導(dǎo)致勞動力市場不規(guī)范，相 當一部分單位使用沒有受過職業(yè)培訓(xùn)的人員，擠占了可以而幾應(yīng)該使用中職畢業(yè)生的就業(yè)崗 位。從內(nèi)部來說，主要是職業(yè)教冇自少還存在著不能很好適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的地方，畢業(yè)生 白身的能力不能完全適應(yīng)市場和社會的要求，這就需要職業(yè)教育自身加強調(diào)整和改革，具屮 加強就業(yè)指導(dǎo)既是職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，也是市場經(jīng)濟發(fā)展對全面提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè) 生素質(zhì)的客觀耍求。一、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵職業(yè)指導(dǎo)是指為學(xué)生分析某特定職業(yè)或行業(yè)耒來發(fā)展的趨向以及對人才的耍求，幫助學(xué) 生了解口

3、己的能力傾向、知識結(jié)構(gòu)、個性、興趣等適合從事什么工作。職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代社會 越來越受到重視，人們在選擇工作的時候越來越多地要考慮自己個性發(fā)展的問題，盲目選擇 工作的人越來越少。冃前，各國職業(yè)指導(dǎo)的做法不盡相同，但一般包括三方而工作：一是職 業(yè)介紹，即介紹職業(yè)特點和未來發(fā)展前景，包括介紹工作環(huán)境、收入狀況以及對人才的要求; 二是職業(yè)能力診斷，即通過測驗、談話、觀察等手段診斷學(xué)牛個性特點、能力傾向等，為學(xué) 牛選擇職業(yè)提供咨詢；三是為學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)牛就業(yè)。應(yīng)當看到，許多學(xué)校未能 重視職業(yè)診斷工作，而是把工作重心放在了職業(yè)介紹和為學(xué)生提供就業(yè)信息上。每一個人的 個性，愛好，職業(yè)興趣是不相同的，

4、如果把一個學(xué)主放在不適合白身特點的工作崗位上，他 是很難取得成功的。冃前，職業(yè)學(xué)校普遍重視職業(yè)指導(dǎo)工作，基本開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，例 如：我校就為學(xué)生開設(shè)了中職生職業(yè)生涯設(shè)計導(dǎo)航，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦方面 下了較大功夫，并n取得一定的成績。但從總體上看，當前職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存 在不少突出問題。二、職業(yè)指導(dǎo)工作存在問題（-）對職業(yè)指導(dǎo)認識不足、重視不夠，組織機構(gòu)不健全，沒有形成制度化。不少中職 學(xué)校由于受到白身辦學(xué)條件的限制，片面強調(diào)市場風(fēng)向標的作用，在專業(yè)設(shè)直上追逐熱門專 業(yè)；片面強調(diào)就業(yè)的導(dǎo)向性作用，在技能培養(yǎng)上強調(diào)實用，具結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)校一次性就 業(yè)率高達百分之百，穩(wěn)定就業(yè)

5、率往往差強人意。據(jù)調(diào)查，受經(jīng)濟冋暖的影響，許多屮職學(xué)校 的學(xué)牛很受歡迎，就業(yè)安登很容易，但許多屮職學(xué)牛對職業(yè)牛涯的準備不足，面對原來對職 業(yè)生涯美好的憧憬與現(xiàn)實的反差，一部分學(xué)生選擇了被動的堅持，一部分選擇了放棄，造成 就業(yè)穩(wěn)定性不是很理想。（二丿在教學(xué)內(nèi)家上，教材允缺針對性，沒有形成與中職教育相匹配的職業(yè)指導(dǎo)課程體 糸。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，職業(yè)本身發(fā)展迅速，職業(yè)分類fi益精細，新的職業(yè)不斷產(chǎn) 生，對職業(yè)指導(dǎo)專門化的要求也就越來越高。由此可見，單一的教材既不能解決屮職學(xué)生健 康成長、實現(xiàn)自我價值的需求，也不能滿足屮等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程休系的需求。另 外，封閉式的職業(yè)指導(dǎo)教育存在著與

6、社會脫節(jié)的現(xiàn)象，不能滿足學(xué)牛的實際需要。（三丿對職業(yè)指導(dǎo)由誰做、什么肘候做、做什么理解不足。缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師是 目前職業(yè)學(xué)校的普遍現(xiàn)象，這也是職業(yè)指導(dǎo)過去未能受重視的歷史原因造成的。職業(yè)指導(dǎo)師 資的匱乏必然導(dǎo)致開展職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單調(diào)，與實踐脫節(jié)，方法單一，往往是紙上談兵甚至 是為了完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科。職業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，但h前的職業(yè)指導(dǎo)僅停簾在就 業(yè)政策宣傳、求職技巧訓(xùn)練的層面上，忽略了職業(yè)指導(dǎo)本身應(yīng)貫穿屮職教育的全過程。（切丿鐫程內(nèi)家陳舊，教學(xué)方比洙后，與用人單住的賣際要求相脫節(jié)。學(xué)校教育與生產(chǎn) 實踐、社會需求相脫離的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生的職業(yè)能力和基木素質(zhì)與用人單位的要求存在

7、較人差距，缺乏專業(yè)競爭能力。實訓(xùn)設(shè)施欠缺而且落后，技能訓(xùn)練及實踐教學(xué)不足，學(xué)牛動 手能力差。針對中等職業(yè)學(xué)校冃前職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問題，我們應(yīng)從以下幾個方面開展職業(yè)指 導(dǎo)工作。（一丿成立專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，充分發(fā)揮耿業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的管理、服務(wù)和指導(dǎo)功能，構(gòu) 建學(xué)校重視、全員、全過程參與的職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)體糸。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從宏觀上重視職業(yè)指 導(dǎo)工作，這關(guān)系到屮等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的執(zhí)行力度；全員、全過程參與要求學(xué)校、 職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任、學(xué)生家長都要成為職業(yè)指導(dǎo)的參與人，而且要始終貫穿于教與學(xué)的 全過程。同時充分發(fā)揮屮職學(xué)生參與職業(yè)指導(dǎo)的積極性。學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)過程屮的主體，職 業(yè)指導(dǎo)工作必須

8、圍繞學(xué)牛的需求而進行。通過職業(yè)指導(dǎo)的開展，可以促進屮職學(xué)牛形成正確 的人生觀和價值觀。因此，調(diào)動中職學(xué)生參與職業(yè)指導(dǎo)的積極性就顯得尤為重要，從某個角 度上說關(guān)乎職業(yè)指導(dǎo)工作的成敗。（二丿從學(xué)校賣際出發(fā)，加強職業(yè)指導(dǎo)課程體糸的建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校耍能立足實際， 結(jié)合白身的需耍積極開發(fā)適合自己學(xué)牛需耍的職業(yè)指導(dǎo)課程。一方面釆用指定教材，一方面 結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置實際，緊密聯(lián)系社會實際和專業(yè)發(fā)展趨勢，精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué) 生、貼近就業(yè)、貼近社會，不斷拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、 自覺性，增強學(xué)生就業(yè)信心，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于日常教學(xué)工作屮，滲透到日常教育工作中， 真正體現(xiàn)職業(yè)

9、指導(dǎo)的全員參與。（三丿重視職業(yè)指導(dǎo)師資培養(yǎng)，逐步建立一支職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化教師隊伍。目前，人多 數(shù)屮職學(xué)校的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師無論從數(shù)量上還是從索質(zhì)上看，與當前形勢卜-的職業(yè)教育發(fā) 展趨勢尚存在一定距離。學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的培養(yǎng)，認真規(guī)劃，妥善安排, 選派優(yōu)秀教師從事職業(yè)指導(dǎo)工作，并提供學(xué)習(xí)深造的機會，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)丄作者的理論 水平和業(yè)務(wù)水平。通過開展各種教研活動，培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科帶頭人；充分利用行之有效的 激勵機制，立足崗位實際，在工作中不斷總結(jié)和提高，逐步建立一支職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化工作 隊伍。加強中職學(xué)生就業(yè)后職業(yè)指導(dǎo)的跟琮服務(wù)。對學(xué)牛就業(yè)后職業(yè)指導(dǎo)的跟蹤服務(wù)， 是學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重耍組成部分，對就業(yè)后的學(xué)牛進行追蹤指導(dǎo)，可以為學(xué)校對職 業(yè)指導(dǎo)課程開展的效果進行評價提供確鑿的依據(jù)，但更重耍的是能密切學(xué)校與企業(yè)的合作, 使學(xué)校的辦學(xué)更加貼緊市場，提高就業(yè)，促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。針對學(xué)生在就業(yè)期間出 現(xiàn)的思想負擔以及失業(yè)、轉(zhuǎn)崗、“跳槽”等在實際工作過程中遇到的困惑，職業(yè)指導(dǎo)老師耍 認真給予指導(dǎo)。總之，屮等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是一項專業(yè)性極強的工作，它必須建立在對學(xué)生的 共性特點、個性心理和職業(yè)特點進行了科學(xué)分析基礎(chǔ)上，針對學(xué)牛的職業(yè)興趣、擇業(yè)意愿、 能力