【最新】《電氣自動化設(shè)備安裝與維修》培訓(xùn)總結(jié) (3)doc

1、電氣自動化設(shè)備安裝與維修培訓(xùn)總結(jié) 據(jù)省人社廳2013年XX省緊缺技能人才振興計劃文件精神，我和沈峰老師作為隨州技師學(xué)院高技部電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師代表，于2013年12月2日-20日，去襄陽技師學(xué)院，進行了為期三周的專業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下： 學(xué)習(xí)內(nèi)容一。與職業(yè)教育相關(guān)的系列講座，如職教特點、師德教育、班主任工作等，通過學(xué)習(xí)，我充分認識到職教舉步維艱的現(xiàn)狀及光明燦爛的前景，信心滿懷全身心投入到職教工作和改革中去。 學(xué)習(xí)內(nèi)容二。對“一體化教學(xué)”這種世界先進的職教教學(xué)模式進行了全面深入的解讀與體驗。 通過講座，我比較清晰地了解了一體化課程的開發(fā)流程，理解了一體化教學(xué)的先進所在，同時也深刻地認識

2、到，全面推廣一體化教學(xué)還任重道遠。 通過體驗活動，我對一體化教學(xué)的實施流程有了一個親身體會，在這個階段，我們反串學(xué)生身份，直觀感受到一體化教學(xué)的先進性和科學(xué)性。 學(xué)習(xí)內(nèi)容三。對電氣自動化的核心知識，即plc、變頻器的相關(guān)課題，進行了為期一周的實踐，具體參入了plc編程、設(shè)備的拆卸、安裝、調(diào)試、驗收與評估等一系列教學(xué)活動，針對電氣自動化設(shè)備安裝維修的最先進的工藝流程，我均有了一個較為全面的掌握。 學(xué)習(xí)內(nèi)容四。企業(yè)實踐活動，深入一線，通過現(xiàn)場觀摩，對企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝流程、新技術(shù)等有了直觀感性的認識。 下面就“一體化教學(xué)”淺談一下我的心得體會： 一、與職教傳統(tǒng)的教學(xué)方式有何異同。 與

3、傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)相比，改變了知識（的）傳授方法，知識點并沒有改變。傳統(tǒng)教學(xué)教師是主演，學(xué)生是觀眾，而一體化教學(xué)則是學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演，教師由臺前退至幕后，以另一種方式起著傳道授業(yè)解惑的作用。 二、專業(yè)設(shè)置與教材開發(fā)有何特點。專業(yè)設(shè)置是以國家職業(yè)目錄為依據(jù)，初步確定專業(yè)方向，在通過校企考察論證，收集資源，確定各專業(yè)所包含的典型工作任務(wù)，編制策劃表、魚骨圖、工作頁，即教材，完全拋棄了傳統(tǒng)的章節(jié)形式，類似我校現(xiàn)有的實習(xí)卡片，但比實習(xí)卡片的內(nèi)容豐富得多。 三、職教的培養(yǎng)目標有何新要求。 更注重綜合社會能力的培養(yǎng)。如自我提高，研發(fā)，勤勞，團結(jié)協(xié)作，管理，溝通，展示，策劃.等等。 “德國的雙元制” 學(xué)校

4、即工廠、工廠即學(xué)校；“發(fā)工資的學(xué)校發(fā)文憑的工廠” 四、對職教師資結(jié)構(gòu)有何調(diào)整。弱化了專業(yè)理論教學(xué)，所有知識點的傳授均穿插在實踐活動當中，注重實踐，對專業(yè)課老師要求更高，即雙師型教師，也可以說企業(yè)的專家或?qū)I(yè)技工，基礎(chǔ)理論占用的課時更少且偏重實用類。 當然，“雙師型教師”是指既能講理論和又能實踐的教師；“一體化教師”是指除了既能講理論和又能實踐外，還要能熟練運用“一體化教學(xué)”模式。 五、考核和評價標準有何變更。 考教分離，由國家鑒定機構(gòu)考核確定畢業(yè)生是否合格。類似駕校的運作模式：駕校只負責培訓(xùn)，是否過關(guān)有公安部門考核，畢業(yè)生即成熟的技術(shù)人才。 總之，通過為期三周的學(xué)習(xí)： 對職教的現(xiàn)狀與前景有了比較清晰的認識； 對職教新模式一體化教學(xué)的特點，有了較深入的理解；對一體化教學(xué)的實施流程，有了較全面的掌握；對電氣自動化的發(fā)展方向和新技術(shù)，有了更開闊的認知。 我這次學(xué)習(xí)，無論是思想境界還是業(yè)務(wù)水平都有了飛躍式的提高。由此深深感謝院領(lǐng)導(dǎo)給了我們這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會