汽化和液化教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上汽化和液化教學(xué)設(shè)計(jì)三、課題：汽化和液化教學(xué)目標(biāo)知識與技能·知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。 ·了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。 ·知道蒸發(fā)可以致冷。 過程與方法·觀察沸騰是液化表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。 ·通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀·通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日?；顒?dòng)中的物理道理。 教學(xué)重點(diǎn)通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。 教學(xué)難點(diǎn)通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。教具準(zhǔn)備酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、

2、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋（24套）；教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法一、引入新課1、 出示裝有適量水的燒杯，提出問題：不將水倒出，不向杯內(nèi)放任何物體，怎樣可以讓水從杯中快些消失。自由討論在教師指導(dǎo)下，知道可以把燒杯加熱，讓水快速消失。提問法二、探究水的沸騰教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提示的問題，認(rèn)真觀察學(xué)生按分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)案提示問題，注意觀察現(xiàn)象觀察法實(shí)驗(yàn)法教師巡視，提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在P87頁表格上。學(xué)生合作探究，有問題共同研討解決。認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)探究法教師指導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出總結(jié)分析?；卮饘W(xué)案上問題。并

3、提出：燒一段時(shí)間，水就會變少并消失，它們到哪里去了？學(xué)生在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行交流，并獲得對沸騰現(xiàn)象的初步感知?；卮饘W(xué)案第一部分問題通過對老師提出問題的思考，學(xué)生知道，在沸騰的情況下，水會迅速變成水蒸氣，溶解在空氣中。知道：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，是汽化。分析法歸納法在解決學(xué)案問題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)沸騰特點(diǎn)，完成表格。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中回答的問題，認(rèn)真總結(jié)，在學(xué)案表格提示下得出有關(guān)沸騰的一些特點(diǎn)。三對比了解蒸發(fā)教師提出現(xiàn)象：刷碗后殘留在碗中的水，時(shí)間長了也消失不見了，它們哪里去了學(xué)生就老師提出的問題，思考并回答，它們也變成了水蒸氣跑到空氣中了。對比法教師指出：水以這樣的方式變成水蒸氣，也是汽

4、化的一種形式，叫蒸發(fā)。教師指導(dǎo)學(xué)生分析蒸發(fā)和沸騰二者有何共同之處通過老師講解，學(xué)生初步認(rèn)識蒸發(fā)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分析總結(jié)出出汽化兩種形式的共同點(diǎn)（完成學(xué)案題目三）請一位同學(xué)到講臺上來，配合老師完成蒸發(fā)致冷的小實(shí)驗(yàn)。（手背涂抹涂抹酒精） 一位同學(xué)到講臺上完成小實(shí)驗(yàn)，其它同學(xué)結(jié)合該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)感受，了解：蒸發(fā)也需要吸熱，蒸發(fā)致冷。實(shí)驗(yàn)法教師指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案表格提示，根據(jù)課堂所學(xué)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論分析，找找沸騰與蒸發(fā)二者的不同點(diǎn)請同學(xué)們討論發(fā)言：有哪些現(xiàn)象說明蒸發(fā)致冷。同學(xué)們討論分析，在老師指導(dǎo)下，找出沸騰與蒸發(fā)的不同點(diǎn)，并完成學(xué)案上的表格。結(jié)合所學(xué)，說說都有哪些現(xiàn)象說明蒸發(fā)可以致冷。討論法對比法教

5、師進(jìn)一步提出問題：燒杯中的水現(xiàn)在是不正在汽化，是以哪種形式在進(jìn)行？教師結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)對下面問題進(jìn)行猜想分析：蒸發(fā)是一種緩慢的汽化現(xiàn)象，想讓燒杯內(nèi)的水蒸發(fā)的快一些，有什么辦法學(xué)生加答：燒杯中的水正在蒸發(fā).學(xué)生在教師引導(dǎo)下，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論分析出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些：液體表面積、液體溫度、液體上氣體流動(dòng)速度。四、實(shí)驗(yàn)方法研究教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：有三個(gè)因素影響液體蒸發(fā)的快慢。要研究其中一個(gè)因素對蒸發(fā)快慢的影響，應(yīng)注意什么學(xué)生就老師的分析和指導(dǎo)，自由討論發(fā)言，初步了解控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。并完成學(xué)案中的相關(guān)題目。歸納法總結(jié)法四、課堂小結(jié)與同學(xué)們共同回顧 共同點(diǎn)、不同點(diǎn)液 蒸發(fā) 影響蒸發(fā) 汽 兩種方式 快慢的因 化 素 氣 沸騰 五、作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理課堂反饋：本節(jié)課通過各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入蒸發(fā)和液化，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。通過“科學(xué)探究”與“生活與發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生從物理走向社會。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生