核心素養(yǎng)下初中微課構(gòu)建化學(xué)高效課堂的研究

1、    核心素養(yǎng)下初中微課構(gòu)建化學(xué)高效課堂的研究    譚春葉摘要：現(xiàn)代化課程教學(xué)體系越來越重視素質(zhì)教育，要求教學(xué)者教學(xué)過程過程中重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。在信息技術(shù)快速發(fā)展過程中，微課給教學(xué)帶來新的創(chuàng)新思路，教師利用微課特點彌補教學(xué)中的不足，提升教學(xué)的整體效益。本文是對核心素養(yǎng)下初中微課構(gòu)建化學(xué)高效課堂的研究，分析出微課在初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義，實現(xiàn)初中化學(xué)課程教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課;高效課堂：g4 ：a前言在現(xiàn)實生活中能夠看到很多化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)好化學(xué)，有助于提升學(xué)生的生活水平，能夠運用化學(xué)知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象。新課程

2、標準為初中化學(xué)指明新的教學(xué)方向，要求教師靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中應(yīng)用微課，能夠向?qū)W生展示更直觀的化學(xué)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其感受到化學(xué)知識的真正學(xué)習(xí)價值，從而更積極注重進行學(xué)習(xí)，促進化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。一、微課在初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中的現(xiàn)實教學(xué)意義（一）更直觀展示化學(xué)微觀世界對于初中階段的學(xué)生來說，很難全面去理解和認知比較抽象的化學(xué)知識，如果沒有有效的教學(xué)模式，很難實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)課程教學(xué)目標。在初中化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師利用微課的特點帶來學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使其更深層次理解化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理、化學(xué)符號等知識，從中感受到化學(xué)知識蘊含的內(nèi)涵

3、。并且微課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生具有較強的吸引力，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識蘊含的內(nèi)涵，增加課堂教學(xué)趣味性、靈活性，實現(xiàn)初中化學(xué)課程的高效教學(xué)。（二）提升化學(xué)實驗教學(xué)安全性初中化學(xué)教材由理論知識和化學(xué)實驗兩部分組成，其中化學(xué)實驗是理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是部分化學(xué)實驗具有一定的危險因素。如一些化學(xué)藥品具有腐蝕性、實驗操作不規(guī)范引發(fā)安全問題等，使得一些實驗不能實踐操作，知識學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不怎么全面。如果將微課應(yīng)用到初中化學(xué)實驗教學(xué)中，有助于降低化學(xué)實驗安全問題出現(xiàn)概率，并且利用微課進實驗展示，不僅能夠讓學(xué)生更信息全面觀看整個化學(xué)實驗流程，不需要實際接觸一下危險的化學(xué)藥品，避免實驗反應(yīng)產(chǎn)生的危險氣體污染教師環(huán)

4、境，給學(xué)生營造一個更加安全的學(xué)習(xí)空間，增強化學(xué)實驗教學(xué)效果。二、核心素養(yǎng)下初中微課構(gòu)建化學(xué)高效課堂的對策（一）構(gòu)建微課高效課堂，增強學(xué)生課堂參與性現(xiàn)代初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課的特點去拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更容易理解化學(xué)知識，通過不斷學(xué)習(xí)逐漸形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提升自身的綜合素質(zhì)。以魯教版九年級化學(xué)下冊酸堿中和反應(yīng)為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試將一張白紙變成紅色，可以利用各種已知方法，以此來拓展學(xué)生的思維能力。學(xué)生最終也沒有相處一種有效的方法，這時教師利用微課展示利用二氧化碳和水來讓小花變紅色的實驗，讓學(xué)生認真觀察整個實驗過程，思考整個實驗蘊

5、含哪種實驗原理。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)不僅引申出本堂課教學(xué)內(nèi)容，還增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與性和互動性，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)過程中提升自主綜合能力。（二）構(gòu)建微課高效課堂，增強課堂教學(xué)探究性合作探究學(xué)習(xí)是一種能夠提高課堂教學(xué)效率的有效手段，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方法，有助于增強課堂教學(xué)的探究性，讓學(xué)生都積極參與小組合作探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)其逐漸掌握合作學(xué)習(xí)方法。以魯教版九年級化學(xué)上冊燃燒和滅火為例，教師先利用多媒體像學(xué)生播放某地森林失火的視頻短片，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組去討論視頻中的起火原因和滅火救援措施，以此來引申出本堂課教學(xué)內(nèi)容。教師播放課前制作的白磷和紅磷燃燒實驗微課件，讓學(xué)生是分析實驗原理，從中總結(jié)

6、出蘊含的化學(xué)知識。運用合作探究學(xué)習(xí)不僅加快高效課堂的構(gòu)建，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強課堂教學(xué)的互動性和參與性，提升學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。（三）構(gòu)建微課高效課堂，增強化學(xué)實驗安全性初中化學(xué)教材中有很多知識是需要實驗去驗證，學(xué)生通過觀看實驗演示才能更全面認知和掌握理論知識，但是部分化學(xué)實驗有一定的危險性，不利于實際演示。為了提升教學(xué)效果，教師可以利用微課進行實驗演示，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的環(huán)保效果識和安全性。比如，酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性這個實驗，由于濃硫酸這種化學(xué)物品具有較強的腐蝕性，很容易引發(fā)安全問題。為了提升實驗的安全性，教師可以在課前制作酸堿指示劑實驗的微課件，將實驗擬人化，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，增強實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更直觀地觀察到實驗變化，從中獲取相應(yīng)的化學(xué)知識和技能。結(jié)語總之，將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中具有很大的發(fā)展空間，推進教學(xué)改革進度，還為教師提供更多的教學(xué)資源和思路。在實踐教學(xué)過程中，教師利用微課加快高效課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更全面的化學(xué)知識，從而打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后續(xù)教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻1李寶乾.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究j.科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（12）：230.2王世銑.核心素養(yǎng)下