淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識    甘孝云摘要：新課程改革視野下，義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為重要的教育任務(wù)，也是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須為之擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)使命。因此，文章認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)生活情境、用活教材資源、開展自主探究、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐等方面著手，大面積發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識：g623.5 ：b ：1672-1578（2016）08-0247-01隨著我國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新成為民族進步之魂，是個人發(fā)展之本。要培養(yǎng)能立于競爭社會不敗的合格小公民，小學(xué)數(shù)學(xué)作為

2、奠基學(xué)科，必然要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的重任。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，"輕能重智"，不注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖"分有所獲"，但動手能力特別是創(chuàng)新能力極為低下。在實施新課改的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識成為教師的共識，但在實際操作中我們個別教師卻不知從何下手。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的進行思考和探索。1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識"學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"這是古人留給我們的諄諄教誨。愛因斯坦說得好："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"疑是問之始，有疑才能提出問題，

3、有疑才有克服困難、解決問題的動力，也才有創(chuàng)新的可能。所以，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、培養(yǎng)問題意識應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好策略。為此，教師應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出更有價值的問題，產(chǎn)生求知欲望，促進問題意識的形成與發(fā)展。例如：教學(xué)直線和射線時，我先后讓學(xué)生結(jié)合課題，自由提出問題：什么樣的線是直線？什么樣的線是射線？直線和射線有什么相同點和不同點？生活中哪些線是直線？哪些線是射線？根據(jù)學(xué)生提出的問題，與學(xué)生共同擬定了本節(jié)課的自學(xué)提綱。因為學(xué)生是問題的提出者，所以就能積極地投入到解決問題的氛圍中。2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識數(shù)學(xué)是生活的高度概括，關(guān)于數(shù)學(xué)

4、與生活的關(guān)系，我們可以從華羅庚的話中感知："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。"這種密切關(guān)系說明了數(shù)學(xué)與生活不能分離。而現(xiàn)行閉門教書的思想人為地將數(shù)學(xué)與生活隔離開來，導(dǎo)致學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無趣和無用。新課程要求我們實施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有用和有趣，從而為解決生活問題創(chuàng)新思維，提升反哺能力。為此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的生活場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生的心理機智得到發(fā)展，激發(fā)

5、創(chuàng)新思維。3.用活教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識葉圣陶曾經(jīng)說："教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要教師善于運用。"因此，教師在實際教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的系統(tǒng)性入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。針對學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，以教材中的隱性因素進行充實、重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中所要達到的知識點，德育內(nèi)容等教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過優(yōu)化組合，以問題情竟的形式出現(xiàn)，以使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。如在教學(xué)"除法的初步認(rèn)識"時例題是這樣："把10個

6、扣子平均分成2份，每份幾個。"我說："誰愿意給大家展示自己的想法？"創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生講如何分，在我肯定了學(xué)生的想法后，我把題又做了小小的變化，改成："把10個扣子平均分成幾份，每份幾個。"再引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、并自由站起來發(fā)表意見。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將書中單一問題變?yōu)殪`活問題，不但滲透了事物是運動發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，而且使教學(xué)內(nèi)容更具問題性、趣味性、開放性、差異性和實踐性。4.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神"。我們知

7、道，自主探究是新課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)灌輸接受學(xué)習(xí)方式有著很大差別，它是在教師精心組織下，通過誘思、激趣、引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其自主參與到特定的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生在觀察、實驗、歸納等數(shù)學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)對象特征，找到相似與聯(lián)系，從而獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和習(xí)得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方法。長期開展這種學(xué)習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。所以，我們教師要鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓他帶著問題學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。當(dāng)然，不能讓學(xué)生毫無方法地學(xué)，自主探究前，教師要授方法，營造探究氛圍，提供探究素材，鼓勵學(xué)生有信心、有目的、有方法開展學(xué)習(xí)。5.動手實

8、踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過："兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。"小學(xué)生正處于形象思維階段，更需要通過活動、動手等方式來發(fā)展思維。新課標(biāo)要求"讓學(xué)生在做中學(xué)。"所以在教學(xué)活動中教師應(yīng)盡可能地向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)實踐能力。例如：教學(xué)圓錐的體積，圓錐的體積該怎樣求呢？能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢？我讓學(xué)生拿出自制的等底等高的圓柱和圓錐各一個，讓小組合作演示，通過實驗，看看它

9、們之間的體積有什么關(guān)系？先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。讓學(xué)生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？學(xué)生清楚地看到倒3次水正好把圓柱裝滿。反過來再次驗證：把圓柱體裝滿沙子，向圓錐里面倒?jié)M，看能倒?jié)M幾次。學(xué)生發(fā)現(xiàn)也是3次。這說明圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一，從而推導(dǎo)出圓錐體積公式。平時我們常說，思維的靈動往往在學(xué)生的指尖閃現(xiàn)。其實這也說明了"思維產(chǎn)生于動作，智慧來自動作"的道理。學(xué)生在實際操作，不但掌握了知識，更重要的是親歷了知識形成的過程，獲得了新思想、新方法，為創(chuàng)新意識提供了智力支持?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法很多，但無論哪種方法，我們都要秉承一個"實"字，注重一個"效"字，從培養(yǎng)問題意識出發(fā)，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，讓學(xué)生質(zhì)疑，實