淺議如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效

1、    淺議如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效    劉金國摘要在新課程改革背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有了更高的要求,教師不僅要潛心鉆研教材與教學(xué)大綱,吃透編者意圖,還要認(rèn)真分析教學(xué)對象的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力實(shí)際,在教育教學(xué)方法手段等方面開展探索與嘗試,多措并舉提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué):g633.6:a1 引入現(xiàn)代媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)過程部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中,對現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用存在認(rèn)識上的誤區(qū),認(rèn)為那是文科教學(xué)常用的手段,數(shù)學(xué)只要講好概念與定理,粉筆加三角板就足夠了,這種觀點(diǎn)是片面的。以多媒體手段為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體,具有直觀形象的演示成效,

2、加之可以靈活設(shè)置動畫演示,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣闊的運(yùn)用空間,可以有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原本較為枯燥的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)成效。例如在教學(xué)正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)等內(nèi)容時就能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的重要作用,運(yùn)用多媒體設(shè)備的動畫、追蹤軌跡等功能,將數(shù)學(xué)關(guān)系中動點(diǎn)運(yùn)動過程直觀形象地展示在學(xué)生面前,使本來較為抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系顯得更加直觀,學(xué)生容易掌握。在教學(xué)“正比例函數(shù)的增減性”內(nèi)容時,教師可以選取其中一個例子,比如y=3x,運(yùn)用電腦演示圖像軌跡,在屏幕上確定某一點(diǎn)p(x,y),教師可以移動鼠標(biāo),讓直線y=3x中的動點(diǎn)p發(fā)生位置變化,引導(dǎo)學(xué)生觀察p點(diǎn)所在的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)之間

3、數(shù)值發(fā)生的變化,尋找規(guī)律,正確直觀理解“y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小”的含義。直觀形象的動態(tài)演示可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高掌握深度。再比如教學(xué)“圓”的內(nèi)容時,為了幫助學(xué)生正確理解圓與圓之間的集中不同位置關(guān)系,教師可以設(shè)計(jì)一組動畫演示,以兩個不同大小的圓做相向運(yùn)動,在不同位置進(jìn)行定格演示,分別呈現(xiàn)“相離”、“外切”、“相交”、“內(nèi)切”、“包含”等不同狀態(tài)與關(guān)系,學(xué)生在這樣的動畫演示中,對教學(xué)內(nèi)容會留下深刻的記憶,提高了教學(xué)成效。2 尊重學(xué)生主體,開展師生雙邊活動在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,許多教師習(xí)慣于滿堂灌,一走上講臺就有渾身使不完的力氣,從頭講到尾,還生怕講不完,在這樣的教學(xué)環(huán)境中

4、,常常出現(xiàn)教師講得忘乎所以、學(xué)生聽得不知所以的奇怪現(xiàn)象,教學(xué)成效低下。在新課程背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)該再是一個單向的過程,應(yīng)該變?yōu)閹熒p向互動的合作過程,要大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為主題的教法改革。教師在教學(xué)活動中要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)活動開始之初,就要向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的針對性,在講授新知識時,不能直接將問題的答案教給學(xué)生,要開展點(diǎn)撥與引導(dǎo),將教學(xué)要點(diǎn)以探究題的形式向?qū)W生展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論與探究,教師在這個過程中開展巡視,幫助后進(jìn)生解決難題,對其他學(xué)生開展思維方式上的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得解決問題的方法。例如在教

5、學(xué)“三角形全等判定”內(nèi)容時,教師不要急于開展教學(xué),可以設(shè)置探究題,讓學(xué)生通過畫圖、討論等方式,分組討論:三角三邊等6個要素中,一個相同、兩個相同能否證明三角形全等?三個條件是否全部能夠證明三角形全等?通過這樣層層深入的思維引導(dǎo),學(xué)生可以逐層深入地接近解決方法,完成教學(xué)目標(biāo)。3 開展啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生思維能力要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對學(xué)生開展思維拓展與啟發(fā)。教師要對現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行潛心研究,搞清楚教學(xué)內(nèi)容之間的系統(tǒng)性與邏輯性,充分發(fā)掘教材之中蘊(yùn)含的思維能力培養(yǎng)資源。教師在開展教學(xué)過程設(shè)計(jì)時,要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),其中包括思維能力訓(xùn)練的著力點(diǎn)以及目標(biāo)要求等,在教學(xué)活動

6、中開展有機(jī)滲透。要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域提出思維能力訓(xùn)練的具體要求與目標(biāo),優(yōu)化教育教學(xué)方法,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維規(guī)律。例如在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和定理”內(nèi)容時,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了三角形以及四邊形的內(nèi)角和的定理。針對學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,教師可以采取這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察正多邊形組成的各種圖案,在此基礎(chǔ)上,教師可以啟發(fā)學(xué)生將多邊形進(jìn)行有機(jī)拆分,化為多個已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)圖形,并能夠獨(dú)立概括出多邊形的概念定義。接著向?qū)W生提出探究問題:為何正六邊形可以組成沒有空隙的平面圖形?教師與學(xué)生開展討論,一起研究問題的實(shí)質(zhì),即研究六邊形的內(nèi)角。第三是組織學(xué)生探究問題解決方法

7、:通過將六邊形內(nèi)角和轉(zhuǎn)換為求三角形、四邊形內(nèi)角和的形式,獲得六邊形內(nèi)角和的計(jì)算方式,以此類推計(jì)算出五邊形的內(nèi)角和。最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生從特殊推廣到一般,總結(jié)歸納出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法。在這個教學(xué)過程之中,教師要始終緊扣學(xué)生的思維方向,使之在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下,層層深入地開展探究活動,在問題設(shè)計(jì)上做到環(huán)環(huán)緊扣,步步深入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納、總結(jié)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散與探究能力,同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功感知的體驗(yàn),提高教學(xué)成效。4 分層進(jìn)行教學(xué),滿足不同層次需求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師最希望的就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力齊整一些,但是學(xué)生是不同的獨(dú)立個體,教師這樣的愿望只是一

8、廂情愿,要想有效提高教學(xué)成效,必須兼顧班級不同學(xué)習(xí)能力以及層次的學(xué)生的實(shí)際,開展分層教學(xué)不失為一種有效途徑。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué),要注意堅(jiān)持幾個原則:一是合理劃分原則。教師對學(xué)生進(jìn)行分層劃分時,要向?qū)W生宣傳解釋清楚分層的出發(fā)點(diǎn)與價值意義,并不是以成績劃分等級,而是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使大家都能夠得到長足發(fā)展。在具體人員分層時,可以結(jié)合教學(xué)需要,將學(xué)生分為三個或四個層面,層面過少失去價值,過多又難以管理,在人員安排上,要充分考慮學(xué)生一個階段以來的學(xué)習(xí)成績、能力以及態(tài)度等多方面因素,要避免“一張?jiān)嚲矶▽哟巍钡牟缓侠憩F(xiàn)象。二是分層提問、訓(xùn)練、考核原則。在課堂提問中,教師既要設(shè)計(jì)

9、一些思考難度大、拓展性強(qiáng)的提高類問題,讓班級優(yōu)秀生來回答,為其他學(xué)生提供思維方式方面的引導(dǎo),也要設(shè)計(jì)一些中等難度的提問,讓中等生回答,還要兼顧一些難度較小的提問,讓后進(jìn)生也能夠享受到成功的積極感知體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)中,除了統(tǒng)一要求的課堂作業(yè)以外,在課后作業(yè)安排上要充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取布置不同難度、類型的作業(yè)以及相同練習(xí)選擇性要求等方式,使訓(xùn)練的難度適應(yīng)或略高于學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。在考試中可以將題型分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三個部分,要求優(yōu)秀生全部完成,中等生選做拓展題,后進(jìn)生選做提高題,對拓展題不做要求,兼顧了不同能力學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。三是激勵性原則。在開展分層

10、教學(xué)中,教師較多的精力還是要放在中下層次學(xué)生的身上,教師在教學(xué)中要給予這個群體較多的鼓勵,特別是后進(jìn)生群體,要善于發(fā)掘他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成功,予以表揚(yáng)肯定,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。四是動態(tài)管理原則。對于學(xué)生通過努力達(dá)到上一層次要求的,教師要及時開展調(diào)整,營造競爭的積極氛圍,促進(jìn)學(xué)生更加積極投入學(xué)習(xí)之中。5 關(guān)注后進(jìn)群體,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步在教學(xué)中,后進(jìn)生一直是一個較為棘手的問題,教師要善于化解不利因素,采取多種方法幫助后進(jìn)生,不能采取回避的消極態(tài)度。首先要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,特別要多吸引他們參與教學(xué)雙邊活動,防止被邊緣化,引導(dǎo)他們逐步走出心理發(fā)展的陰影。其次,要多開展針對性幫助,教師要利用課余實(shí)踐對后進(jìn)生開展補(bǔ)習(xí),還可以安排一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與其結(jié)成幫扶對子,安排一些時間幫