生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

1、浙江省普通高中新課程實驗生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（高二年級）、八、冃u s為了貫徹落實教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、普通高中課程方案（實驗）以及浙江省 普通高中新課程實驗第一階段工作方案等文件精神，便于廣人教師更好地理解和把握普通高屮生物課 程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（以下簡稱高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)），積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我省普通高中第一階段綸物新課程實 驗，提高我省普通高中生物新課程的教學(xué)質(zhì)雖，以學(xué)生發(fā)展為本，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，特制定浙 江省普通高中新課程實驗生物學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（以下簡稱生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見）。牛物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見按照浙江省普通高屮第一階段生物新課程所使用教材的章節(jié)為序進(jìn)行編排， 分為“課標(biāo)

2、內(nèi)容”、“教學(xué)耍求”、“教學(xué)建議”、“實驗活動建議”四個部分編寫。各部分的意旨如下：1. “課標(biāo)內(nèi)容”是教育部高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。2. “教學(xué)要求”是根據(jù)高中牛物課程標(biāo)準(zhǔn)和所使用教材的要求，結(jié)合浙江省普通高小生物學(xué)科的 實際教學(xué)情況而制定。“教學(xué)要求”分為“基本要求”、“發(fā)展要求”和“說明”三部分：（1）“基本要求”是從面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要出發(fā)，提出的普通高屮 學(xué)牛必須具備的共同基礎(chǔ)，是高中牛物課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容。學(xué)牛學(xué)習(xí)這些內(nèi)容將在以下各方面得 到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高 對科學(xué)和探

3、索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義悄感和社會責(zé)任感； 認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的和互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀 和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具冇較強(qiáng)的生物學(xué)實驗的棊木操作技能、搜集和處理信息 的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力； 初步了解與牛物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。（2）“發(fā)展耍求”是從學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展對能存在的空間，著眼于滿足學(xué)生個性特點和多樣化發(fā)展 的需要岀發(fā)而確定的在“基木要求”基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展的教學(xué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)“

4、發(fā)展要求”屮的和應(yīng)內(nèi) 容，有助于拓展視野、增進(jìn)理解、捉高能力。（3）“說明”是從避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，對教材內(nèi)容的選用作適當(dāng)控制。對于一些學(xué)有余力 的學(xué)生或高中生物教學(xué)條件和基礎(chǔ)較好的學(xué)?？梢宰孕腥∩??！敖虒W(xué)要求”以表格的形式呈現(xiàn)。內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué) 習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次（“目標(biāo)行為動詞”參見附1）。文中沒有附1 ? ?3. “教學(xué)建議”是針對教師在實施高中生物新課程中如何冇效進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時安排 和教學(xué)方法兩個層而上提岀的建議。（1）“課時安排”是按每模塊36個課時、每周教學(xué)3課吋，以節(jié)為教學(xué)單位作出的計劃，總

5、的課時 安排參見附2。（2）“教法建議”是針對教學(xué)重點和難點內(nèi)容提出的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求。4. “實驗與活動建議”是從實驗或活動教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項等方面提出建議。生物教學(xué)指導(dǎo)意見是提綱挈領(lǐng)式的，力圖體現(xiàn)和落實高屮生物新課程的理念和高屮生物課程標(biāo) 準(zhǔn)的要求，把握和處理好關(guān)鍵性問題。教師在具體實丿施過程中尚需根據(jù)實際悄況，充分發(fā)揮白主創(chuàng)新的 精神，積極進(jìn)行研究和探索，以推進(jìn)浙江省高中生物新課程改革。必修1分子與細(xì)胞該模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn) 換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科

6、學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地 理解住命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義白然觀。第一章 細(xì)胞的分子組成一、課標(biāo)內(nèi)容1. 概述蛋口質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2. 簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3. 概述糖類的種類和作用。4. 舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。5. 說明牛物大分子以碳鏈為骨架。6. 說出水和無機(jī)鹽的作用。二、教學(xué)要求第一節(jié)分子和離子基本要求1.說出組成細(xì)胞的主要兀素。認(rèn)同生命的物質(zhì)性，說明生物界與非生物界 的統(tǒng)一性與差異性。發(fā)展耍求說明1. 小資料：“同位素示蹤”只提供學(xué)牛閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi) 容。2. “分子”、“離子”部分不作要求。第二節(jié)無機(jī)物基木要求1. 說出水在細(xì)胞中的作用。2. 概述細(xì)胞內(nèi)無機(jī)鹽

7、的存在形式與生理作用。3. 學(xué)會模型方法。發(fā)展要求說明1. 水分的氫鍵形成及極性的原因不作要求。2. 無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用不作拓展。第三節(jié)有機(jī)化合物及生物大分子基木要求1. 說明地球上的生命是以碳元素為基礎(chǔ)構(gòu)建的，生物大分子以碳鏈為骨架。2. 概述糖類的種類和作用。能說出分類的依據(jù)。3. 舉例說岀脂質(zhì)的種類和作用。能運用分類的科學(xué)方法。4. 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的 關(guān)系，形成事物統(tǒng)一性的觀點。5. 說出核酸的種類和功能。6. 認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，進(jìn)一步確立牛命物質(zhì)性的觀點。7. 通過牛物組織中脂肪、糖類和蛋口質(zhì)的檢測實驗，學(xué)會徒于切片制作、

8、 高倍鏡使用等技能，驗證生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成講究證據(jù)、實事求是的科學(xué) 態(tài)度。發(fā)展要求說明氨棊酸、多肽、蛋白質(zhì)的關(guān)系。說明1各種糖類與脂質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)式不作要求。2. 小資料：“人體必需的脂肪酸”、“人體必需氨基酸”只提供學(xué)生閱讀，不 要求學(xué)生記憶或?qū)W握具體內(nèi)容。3. 活動：“檢測生物組織屮的汕脂”和“檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)” 不要求掌握顏色反應(yīng)的貝體原理。4. 建議活動：“檢測細(xì)胞中的dna和rna”不作要求。三、教學(xué)建議1.課時建議（共計7課時）.、/ 亠ijij s1課時第一節(jié)分了和離了 第二節(jié)無機(jī)物1課時第三節(jié)有機(jī)化合物及牛物大分子4課吋（含活動）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2.教法建議（1）第一

9、節(jié)分子和離子的教學(xué)重點是組成細(xì)胞的主要元索，教學(xué)難點是構(gòu)成細(xì)胞的基本元索是 碳。學(xué)綸己有了初中化學(xué)的基礎(chǔ)，教師就可以先通過問題探討讓學(xué)牛:比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元索, 發(fā)現(xiàn)它們的異同點，說明牛物界與非牛物界的統(tǒng)一性與差異性。為了進(jìn)一步了解構(gòu)成牛物體的元索組成， 教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察組成人體細(xì)胞的主要元素圖（占細(xì)胞鮮重的百分比、占細(xì)胞干重的百分比），從中歸 納出組成細(xì)胞的主要元素。（2）第二節(jié)無機(jī)物的教學(xué)重點難點是水、無機(jī)鹽在細(xì)胞中的生理作用。由于學(xué)生對于水的認(rèn)識比 較豐富，教師可引導(dǎo)學(xué)牛:根據(jù)自己已有的知識和綸活經(jīng)驗，舉岀實例來說明生命活動離不開水，然后教師 從學(xué)生所舉的實例中引入水在細(xì)胞

10、中的作用。在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時，可以讓學(xué)生分析問題探討中所列出 的運動員飲料，討論無機(jī)鹽的作用，并進(jìn)一步理解無機(jī)鹽在調(diào)節(jié)酸堿平衡等方面的功能。（3）笫三節(jié)有機(jī)化合物及生物大分子的教學(xué)重點和難點是細(xì)胞中兒種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和它們的生理 功能。在學(xué)習(xí)糖類時，教學(xué)重點是糖類的種類和作用，以及生物大分子以碳鏈為骨架，教學(xué)難點是多糖的 種類與生物人分了以碳鏈為骨架。由于木節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切的關(guān)系，教學(xué)時，教師要充分調(diào)動 學(xué)牛的積極性，先訃學(xué)牛說出在h常住活小常見有哪些糖，然后要求學(xué)牛將這些糖根據(jù)教材小的種類進(jìn)行 分類，學(xué)生就能白然地明白單瞅 二糖與多糖。在學(xué)習(xí)脂質(zhì)時，可提出學(xué)生比較感興趣的減吧話題，

11、從屮 引出脂肪等脂質(zhì)，分別介紹他們的分布及作用。在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時，教學(xué)重點冇兩個，一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特 點與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，二是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì) 的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。由于學(xué)生沒有有機(jī)物的知識，一開始學(xué)習(xí)蛋口質(zhì)，認(rèn)知有一定的困難，教學(xué)應(yīng)從學(xué) 牛的住活經(jīng)驗出發(fā)，通過問題探討，讓學(xué)生交流一下他們了解的蛋口質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教材中的蛋口 質(zhì)的主要功能示例，先進(jìn)行蛋白質(zhì)功能的學(xué)習(xí)，在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后，提出問題思考：蛋白 質(zhì)的結(jié)構(gòu)怎樣呢？就很自然地進(jìn)行蛋片質(zhì)和氨棊酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利丿ij學(xué)生已冇的化學(xué)知識來識別氨 基酸，在觀察對比教材屮兒種

12、氨基酸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。針對“氨基酸形成蛋口 質(zhì)”這個教學(xué)難點，教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)媒體，借助課件的動態(tài)模擬，讓學(xué)牛充分理解氨基酸的 脫水縮合形成多肽，肽鏈盤躺、折疊，形成冇一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，并通過蛋白質(zhì)功能的多樣性來理解 其結(jié)構(gòu)的多樣性。在學(xué)習(xí)核酸時，只要求簡述核酸的種類和功能即可，遺傳信息的深入理解放在遺傳與 進(jìn)化模塊中進(jìn)行。四、實驗與活動建議活動：“檢測牛物組織中的汕脂”和“檢測牛物組織中的糖類、和蛋口質(zhì)”與原教材相比，探究性更強(qiáng)，實驗屮可采用以下方法：（1）多準(zhǔn)備實驗材料，便于讓每組學(xué)生白己選擇一兩種樣品；（2）實驗前，對每一種實驗材料中含有哪些有機(jī)化合

13、物，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行預(yù)測；(3)實驗中，要求小組同學(xué)既侑分工， 乂有合作，相互協(xié)調(diào)，使實驗?zāi)苡行蜷_展；(4)實驗結(jié)束前，留出一定的時間，進(jìn)行小紐交流，比較檢測 結(jié)果，了解同種生物組織中有機(jī)物含量的差弄和不同種生物組織間有機(jī)物含量的差界。對于油脂、糖類和 蛋口質(zhì)與化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，只是幫助學(xué)牛明確生物組織中有機(jī)化合物的鑒定方法，其原理不要求學(xué)牛 掌握與深究。第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 、課標(biāo)內(nèi)容1. 分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。、2. 使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。3. 簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。4. 舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。5. 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。6. 嘗試建立真核細(xì)

14、胞的模型。二、教學(xué)要求第一節(jié)細(xì)胞概述基本要求1簡述細(xì)胞學(xué)說的基本觀點，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、開拓、修 正和發(fā)展的過程，正確認(rèn)識技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究 的思維品質(zhì)。2.舉例說岀細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。3用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，客觀地描述觀察到的現(xiàn)彖，比佼、分析不同細(xì)胞的 異同點，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使 用的方法步驟與注意事項。發(fā)展耍求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。說明1活動：“模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系”活動不作要求。2.第一節(jié)的活動“觀察多種多樣的細(xì)胞”和笫二節(jié)的活動“驗證活細(xì)胞吸收物 質(zhì)的選擇性”合并為一個活動完成。第二

15、節(jié)細(xì)胞膜與細(xì)胞壁基本要求1. 概述細(xì)胞膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容，體會建立模型是解決問題的科學(xué)方 法之一。2. 舉例說出細(xì)胞膜的選擇透性。3. 說出膜組成成分的生理作用。4. 說出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。5. 活動：驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性。能熟練地把對照的方法運川到探究 實驗的設(shè)計屮。發(fā)展要求說明小資料：“細(xì)胞外被”、“真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué) 生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)基本要求1識別幾種細(xì)胞器形態(tài)。2. 說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證 觀點。3. 說出細(xì)胞溶膠的功能。4. 活動：“觀察葉綠體”。制作用于觀察葉綠體的生物材料臨

16、時裝片，學(xué)會一 般的生物繪圖技能，運用間接觀察的科學(xué)方法，正確表述觀察到的現(xiàn)象，撰 寫格式規(guī)范的實驗報告。發(fā)展耍求簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。說明1. 關(guān)于線粒體、葉綠體的具體結(jié)構(gòu)和功能作一般性描述，不拓展，詳細(xì)內(nèi)容 將在以后章節(jié)中展開。2. “溶酶體”和“細(xì)胞骨架”不作要求。3. 活動：“觀察葉綠體”中觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動的重點,而 對觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。第四節(jié)細(xì)胞核、基本要求1. 概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞牛：命系統(tǒng)的控制中心，確立 生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點。2. 區(qū)分動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會運川模型的方法清晰地圖示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)

17、 會綜合運用比鮫、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。發(fā)展要求說明第五節(jié)原核細(xì)胞基木要求1.說明真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的異同點，形成生物進(jìn)化的觀點。發(fā)展要求說明三、教學(xué)建議1課時建議（共計8課時）第-節(jié)細(xì)胞概述1課時第二節(jié)細(xì)胞膜與細(xì)胞壁2課時（含活動）第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)3課時（含活動）第四、五節(jié)細(xì)胞核、原核細(xì)胞1課時復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2.教法建議（1）第一節(jié)細(xì)胞概述的教學(xué)重點細(xì)胞學(xué)說及活動“觀察多種多樣的細(xì)胞”。難點是“觀察多種多 樣的細(xì)胞”活動。由于學(xué)生初屮所學(xué)的相關(guān)知識好多已經(jīng)忘記，或記憶模糊，教師就要采取各種措施盡可 能讓學(xué)牛突破重點與難點。細(xì)胞學(xué)說建立的過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，教師要訃學(xué)牛在閱讀課本

18、的過程 中，從科學(xué)史的角度來認(rèn)識細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷繼承、修疋、開拓和發(fā)展的過程，并從中獲得一些 有益的啟示。（2）第二節(jié)細(xì)胞膜與細(xì)胞壁的教學(xué)重點是質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)，難點是質(zhì)膜的流動鑲嵌模型。教學(xué)屮要充 分利用示意圖、模型、照片及有關(guān)動態(tài)媒體等肓觀教具以及科學(xué)家研究細(xì)胞獲得的相關(guān)資料，教師還可以 利川視頻圖像將“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”、“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等細(xì)胞膜的功能形彖直觀地介紹給學(xué)生。 如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，也對以利用板圖、幻燈片，冃的是使學(xué)生能夠?qū)⒊殄璧恼Z言與圖解結(jié)合起 來，加深對細(xì)胞膜功能的理解，為第3章學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出做好鋪墊。盡量為學(xué)牛提供足夠的感 性材料，加深對細(xì)胞

19、膜功能的理解，培養(yǎng)學(xué)牛獲取新知的能力。（3）第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)的教學(xué)重點是各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，活動“觀察葉綠體”。難點是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、 高爾其體的功能，活動“觀察葉綠體”。教學(xué)屮利川“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的 各個“車間”及其分工。采用“識圖感知科學(xué)過程和方實驗觀察解決問題”的教學(xué)模式。 利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)牛認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器，介紹研究細(xì)胞器的過程和方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨 立完成用高倍顯微鏡觀察葉綠體的實驗。（4）第四、五節(jié)細(xì)胞核、原核細(xì)胞的教學(xué)重點是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，原核細(xì)胞。難點是細(xì) 胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教材上“傘藻的實驗”引導(dǎo)學(xué)生通過分析認(rèn)識細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動中的

20、作川， 然后進(jìn)一步講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。針對“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞”這一難點，利用模式圖讓學(xué)生分析討論，比 較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同，并列出簡表。四、實驗與活動建議將第一節(jié)的活動“觀察多種多樣的細(xì)胞”和笫二節(jié)的活動“驗證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”合并為一 個活動完成。在“觀察多種多樣的細(xì)胞”的實驗屮，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同人 小、不同形態(tài)、不同功能細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)牛通過觀察和比較來認(rèn)識細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實際教 學(xué)小，教師耍作詳細(xì)的示范和指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會正確使用高借顯微鏡技能?！膀炞C活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇 性”活動可在細(xì)胞膜和細(xì)胞壁之前一并完成，讓學(xué)生體會到細(xì)胞吸收物質(zhì)的選

21、擇性，再進(jìn)一步探討細(xì) 胞膜的結(jié)構(gòu)和特點。第三章細(xì)胞的代謝一、課標(biāo)內(nèi)容1. 說明酶在代謝屮的作用。2. 解釋atp在能量代謝中的作用。3. 說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。4. 研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。5. 說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。二、教學(xué)要求第一節(jié)細(xì)胞與能量基本要求1. 舉例說出住物體內(nèi)或細(xì)胞屮發(fā)牛的各種能量形式可以相互轉(zhuǎn)變，認(rèn)同生命 活動的過程不是孤立的而是有機(jī)聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。2. 舉例說出細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。3. 簡述atp的化學(xué)組成和特點。4. 寫出atp的分子簡式。發(fā)展要求解釋atp在能量代謝中的作用。說明1. atp的化學(xué)結(jié)構(gòu)式只要知道結(jié)構(gòu)簡式，atp

22、分子化學(xué)結(jié)構(gòu)式不作拓展。 2小資料：“生物發(fā)光”提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式基本要求1. 說出擴(kuò)散與滲透的區(qū)別。2. 說出滲透過程。3. 說明紅細(xì)胞吸水與失水的原因。4. 活動：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原。能排除觀察中各種 無關(guān)因素的干擾，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與討論探求新知。能從不同的角度 思考、分析、解釋觀察到的現(xiàn)象，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。觀察質(zhì)壁分離及其復(fù)原試驗中，反應(yīng)層次的情感冃標(biāo)可表述為：價值化 (內(nèi)化)層次的情感目標(biāo)可表述為：能根據(jù)，5. 解釋植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。6. 說明擴(kuò)散、滲透、被動轉(zhuǎn)運、主動轉(zhuǎn)運。7.

23、描述細(xì)胞“胞呑"、“胞吐”的過程。發(fā)展要求1.聯(lián)系生活實際理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。說明建議活動：“探究洋蔥表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度范圍”不作要求。第三節(jié) 酶基本要求1. 簡述酶的概念。2. 描述酶的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同像酶發(fā)現(xiàn)過程那樣，科學(xué)是在不斷的觀察、實驗、 探索和爭論中前進(jìn)的觀點。3. 說明酶在細(xì)胞代謝屮的作用、木質(zhì)與特性，感受生命活動的復(fù)雜性。4. 舉例說明酶的專一性和高效性，逐步形成運用所學(xué)知識解釋h常生活中實 際問題的能力。5. 活動：探究酶的專一性。學(xué)會對假設(shè)屮的重要變最下操作性定義，能在教 師指導(dǎo)卜設(shè)計比較可行的實驗方案，能對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行簡單的評估， 能寫出格式規(guī)范

24、的探究報告。6. 活動：探究ph對出。2酶的影響。學(xué)會依據(jù)實驗?zāi)康?，操縱和控制自變量， 限制和控制無關(guān)變量，觀察和測量因變量的科學(xué)方法，具有較強(qiáng)的控制變量 意識。能與同學(xué)合作設(shè)計比較可行的實驗方案。7. 分析酶的催化作用受許多因素的影響。發(fā)展要求進(jìn)行有關(guān)的實驗和探究，說明小資料：“輔酶”及課外讀“酶的應(yīng)用”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或 掌握具體內(nèi)容。第四節(jié)細(xì)胞呼吸基本要求1概述需氧呼吸及厭氧呼吸概念、反應(yīng)式、過程，認(rèn)識活細(xì)胞中物質(zhì)、能量 和信息變化的統(tǒng)一性。2.舉例說明細(xì)胞呼吸在實踐中的應(yīng)用，關(guān)注細(xì)胞呼吸為生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn) 同科學(xué)對技術(shù)、社會的促進(jìn)作用，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點。發(fā)

25、展要求比較需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。說明1 呼吸作用的氧化還原、電了得失的反應(yīng)不作要求。2. 氧化型輔酶i (nad+)轉(zhuǎn)化成還原型輔酶1 (nadh)不作要求。3. “糖酵解”、“檸檬酸循環(huán)”、“電子傳遞鏈”三個名詞概念及“細(xì)胞呼吸從 糖酵解開始” “檸檬酸循環(huán)”、“電子傳遞鏈”、“細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝的 屮心”三部分內(nèi)容不作要求。4. 乙醇發(fā)酵中，從丙酮酸脫竣、述原到乙醇的化學(xué)方程式不作要求。5. 小資料：“呼吸速率”“需氧呼吸出現(xiàn)的意義”“酵母菌”及課外讀“各種體 育運動所花費的能量”提供學(xué)牛閱讀，不要求學(xué)牛記憶或掌握具體內(nèi)容。第五節(jié)光合作用基本要求1辨別占養(yǎng)、異養(yǎng)兩類牛物。2.說明光合作

26、用的概念、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物，認(rèn)同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量代謝和物質(zhì)代謝z間是辯證的對立統(tǒng)一關(guān) 系。3. 說出色素的種類、顏色和吸收光譜。4. 概述光系統(tǒng)的過程及作用反應(yīng)。5. 概述碳反應(yīng)的過程。6活動：“光合色素的提取和分離”。能對實驗中觀察到的現(xiàn)彖進(jìn)行科學(xué)的分 析、判斷與推理，能用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹探究的方法和結(jié)果。7.活動：探究環(huán)境因素對光合作用的影響。學(xué)會捉出問題、建立假設(shè)、下操 作性定義、控制變量、數(shù)據(jù)解釋等一般的科學(xué)探究方法，能獨立設(shè)計單因子 對照實驗方案。發(fā)展要求1. 區(qū)別葉綠素與類胡蘿卜素的吸收光譜圖。2. 分析外界因素對光合速率的影響。3. 比較細(xì)

27、胞呼吸和光合作用的異同。說明1. 光合作用反應(yīng)式中氧化還原過程不作要求。2. 光合作用中“nadh”不作要求。3. 小資料：“樹葉的顏色”、咅反應(yīng)和碳反應(yīng)”、“表觀光合速率弓真正光合 速率”、“光呼吸”、“光合作用臨界溫度”、“光合作用最適溫度”及課外讀“c-4 植物”、“光合作用初期研究簡史”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握 具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時建議（共計15課時）第一節(jié)細(xì)胞和能量1課時第二節(jié)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2課時（含活動）第三節(jié)酶3課時（含活動）第四節(jié)細(xì)胞呼吸2課時第譏節(jié)光合作用5課時（含活動）復(fù)習(xí)與小結(jié)2課時2. 教法建議（1）第一節(jié)“細(xì)胞與能量”的教學(xué)重點是atp化學(xué)組

28、成的特點及其在能量代謝中的作用。難點是atp 與adp的相互轉(zhuǎn)化。教材先介紹了細(xì)胞屮有哪些能源物質(zhì)，它們可以通過細(xì)胞的光合作用、呼吸作用等 代謝吸能、放能。把學(xué)生帶入到細(xì)胞與能量的學(xué)習(xí)情景中，又為后而“atp是細(xì)胞的能量，通貨"做好了鋪 建。建議教師教學(xué)時多作些比喻會使木節(jié)內(nèi)容易于被學(xué)生理解。充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖 解的基礎(chǔ)上，討論atp與adp的相互轉(zhuǎn)化，說明atp的生成途徑，闡明atp在能量代謝中的作用，形成 生物體結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一的觀點。（2）笫二節(jié)“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”的主要問題是說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的穿膜運輸和膜泡運輸?shù)姆绞? 認(rèn)識細(xì)胞膜的物質(zhì)運輸?shù)臄U(kuò)散、滲透、

29、被動運轉(zhuǎn)和主動運轉(zhuǎn)及胞吞、胞吐各種方式。重點的問題是區(qū)別擴(kuò) 散、被動轉(zhuǎn)運和主動轉(zhuǎn)運的穿膜運輸方式。山于本節(jié)教材內(nèi)容較抽象，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分運用示意圖、 模型、最好是結(jié)合動畫的多媒體課件等直觀手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助v牛對細(xì)胞膜控制物質(zhì)運輸 功能的理解。在教學(xué)方法上，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貝體事實例進(jìn)行探究，然后通過列表対比等方式，幫助學(xué)生 認(rèn)識穿膜運輸與膜泡運輸、被動運轉(zhuǎn)與主動運轉(zhuǎn)的區(qū)別。通過探究活動“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離 和質(zhì)壁分離復(fù)原的實驗”，讓學(xué)生體驗水分了的滲透過程，接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，并熟練使用顯微鏡 觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程。通過實驗，還要引導(dǎo)學(xué)牛理解以下內(nèi)容

30、：滲透作用是水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散，完成滲透作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是滲透系統(tǒng)。滲透系統(tǒng)的構(gòu)成需兩個條件：一是存 在半透膜。二是在半透膜的兩側(cè)存在濃度差。成熟的植物細(xì)胞是一個典型的滲透系統(tǒng)，首先成熟的植物細(xì) 胞有大液泡，其原生質(zhì)層（包插細(xì)胞膜、液泡膜以及二者z間的細(xì)胞質(zhì)）可看作一種半透膜（選擇性透過膜）, 當(dāng)外界溶液的濃度人于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞將滲透失水：反乙細(xì)胞將滲透吸水。關(guān)于“胞呑”、“胞吐'啲 膜泡運輸部分的教學(xué),可從草履蟲形成食物泡、變形蟲吞食細(xì)菌、口細(xì)胞吞食病菌等學(xué)牛比較熟悉的事例 引入，通過引導(dǎo)分析其形成過程，結(jié)合插圖、動畫，增強(qiáng)直觀感受和學(xué)習(xí)。（3）第三節(jié)“酶”教學(xué)重

31、點是酶的作用、本質(zhì)和特性。難點是酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，控制 變量的科學(xué)方法。學(xué)生對酶的認(rèn)識有限，但對催化劑的作用比較熟悉，建議在教學(xué)中，可以利用學(xué)生對無 機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)作為切入點，通過進(jìn)行過氧化氮在生物催化劑與二氧化鎰無機(jī)催化劑的比較實驗證切“酶的催化效率”的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。先介紹了酶的概念和成分，止學(xué)生對酶有一個總 體的印象，然后舉例說明了彫響酶活性的因素及機(jī)理，以及酶催化作用的特性：通過“探究酶的專一性”, “ph對出02酶的影響”實驗，培養(yǎng)實驗設(shè)計、獨立操作及分析實驗數(shù)據(jù)的能力，認(rèn)識生物科學(xué)的價值， 養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。由于實驗設(shè)計類型實驗是學(xué)生在

32、生物學(xué)科屮第一次遇到，建議教師 利用直觀的手段（繪圖或電子幻燈等）將實驗的裝置特別是實驗組和對照組的裝置分別向?qū)W生展示，以增 加學(xué)牛實驗操作和討論的效率。（4）第四節(jié)“細(xì)胞呼吸”的教學(xué)重點是有氧呼吸的過程及原理。難點是細(xì)胞呼吸的原理和木質(zhì)，學(xué) 生學(xué)過了 atp的知識，對于atp作為能量的通貨冇了一定的認(rèn)識，建議教師可以此為切入點，提出問題 引入新課?？梢韵瘸鍪疽恍┡c呼吸作用相關(guān)的圖文資料，讓學(xué)生分析說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原 理，再訃學(xué)牛:聯(lián)想其他事例，進(jìn)行討論和交流，從而認(rèn)識到細(xì)胞呼吸原理在實踐中應(yīng)用的廣泛性后，闡述 有氧呼吸的化v過程，舉例說明無氧呼吸與有氧呼吸的異同，理解細(xì)胞呼吸是

33、牛物獲得能量的主要代謝途 徑。通過“乙醇發(fā)酵”演示實驗，肓觀了解細(xì)胞無氧呼吸，學(xué)習(xí)了科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生 分析實驗現(xiàn)彖的能力，同時也是關(guān)于細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的一種應(yīng)用實例，正確理解科學(xué)、技術(shù)、 社會z間的關(guān)系。（5）第五節(jié)“光合作用”的教學(xué)重點是綠葉中色素的種類和作用，光合作用的光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程 及相互關(guān)系，影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因索。難點是光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程，探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán) 境因素。建議在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時，重點要學(xué)牛掌握光反應(yīng)和碳反應(yīng)兩個過程的區(qū)別和聯(lián)系，特 別是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過程，發(fā)生的部位和條件也是學(xué)生要弄清楚的內(nèi)容。試圖從化學(xué)反應(yīng)

34、的 角度上看待光合作用的過程，從化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的變化公認(rèn)識水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成有機(jī)物糖類等物質(zhì) 的。同時訃學(xué)牛明確在這兩個過程中每一個物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過程，以便從整體上 認(rèn)識和理解光合作用。最后，可以用圖表的形式對光反應(yīng)和碳反應(yīng)過程的具體部位、需要的條件，物質(zhì)和 能最的變化及聯(lián)系予以總結(jié)概括，讓學(xué)生在比較和鑒別屮同化知識。如果能通過多媒體教學(xué)手段來模擬抽 彖的光合作川過程比如光反應(yīng)階段光能如何轉(zhuǎn)換成電能，就可為學(xué)生的“觀察”和“想彖”插上翅膀。在 突破這個“難點”時，形彖的比喻也能有助于學(xué)生對知識的理解：全部的胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素b、 大部分葉綠素a就像是“天線”，不

35、斷收集吸收光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a,這類葉綠素a在陽 光下不斷丟失電子和獲得電子而形成高能電子流，就起到了 “泵”的作用，電子流的“源頭”卻是水 同時配合啟發(fā)、討論、列表對比、圖示總結(jié)等手段，就可使學(xué)生牢固掌握光反應(yīng)、碳反應(yīng)屮物質(zhì)和能最的 轉(zhuǎn)化過程，從而真正體會到光合作用在自然界的地位。對“光合色素的提取和分離”的探究活動，要讓學(xué)生掌握葉綠體中的色素的提取方法， 目的是讓學(xué)牛認(rèn)識四種色素的顏色和含量，感知葉綠體結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的特點，因為在光合作用中, 只有色素才能吸收、傳遞光能，也只有色素才能轉(zhuǎn)化光能。在實驗過程屮，教師對于實驗原理、材料和藥 品的選用、操作注意事項都要向?qū)W生講解

36、清楚。同時，還可以讓學(xué)生觀察色素的吸收光譜，即讓白光穿過 葉綠體色素溶液后再經(jīng)過三棱鏡分光，分析光屏上的暗帶，進(jìn)一步感知色素在光合作用中的作用。在“嘗試探究環(huán)境因素對光合作用的影響”探究活動，教材借助于技能訓(xùn)練，分析植物光合作用速率 與一些外界因素的關(guān)系圖表，總結(jié)外界因素對光合作用速率的影響，認(rèn)識光合作用原理對提高作物產(chǎn)量的 指導(dǎo)作用。如通過對一組關(guān)系圖象的分析、完成教材上的技能訓(xùn)練來達(dá)成的，要訃學(xué)住能用這些關(guān)系illi線去解釋生產(chǎn)上的實際問題并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以加深對光合作用過程的理解。此時配合i些針對性強(qiáng)的 一些圖像變式訓(xùn)練題，檢查學(xué)牛對知識的掌握程度，及時予以糾正和鞏固。四、活動建議1

37、 “探究ph對出。2酶的影響”實驗。本實驗連貫性很強(qiáng)，因此在實驗前要求學(xué)牛仔細(xì)閱讀實驗全過程，対實驗步驟做到心中有數(shù)。建議實 驗前，對實驗組組長進(jìn)行培訓(xùn)，以便在開展實驗時充當(dāng)小老師。也町以課前布置學(xué)生利川課余時間以小組 為單位，制定實驗方案。在開展實驗前各小組進(jìn)行實驗設(shè)計方案的匯報，提出預(yù)期結(jié)果。并在實驗中，根 據(jù)實驗現(xiàn)象及收集到的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)牛對數(shù)據(jù)的分析和處理，提高學(xué)生解決實際問題的能力。2. “探究酶的專一性”探究活動。對于酚的專一性的探究，教師可提出問題“食物中的淀粉和蔗糖同屬糖類，唾液淀粉酶能否消化水解 這兩種物質(zhì)？”可提示學(xué)生，淀粉在淀粉酶作川下水解成的麥芽糖和蔗糖在蔗糖酶作川下水

38、解成的衙萄糖、 果糖，這些物質(zhì)在煮沸的條件f，與本尼迪特試劑反應(yīng)會有紅黃色沉淀物質(zhì)產(chǎn)生，而淀粉和蔗糖與本尼辿 特試劑無此反應(yīng)。因此，本尼迪特試劑可以用來鑒定淀粉和蔗糖溶液中是否有麥芽糖和葡萄糖及果糖，根 據(jù)顏色反應(yīng)進(jìn)而推測淀粉和蔗糖是否被水解?？梢灾箤W(xué)生白行選樣藥品、試劑、器材設(shè)計對照實驗，結(jié)合 特定的顏色反應(yīng)推測淀粉和蔗糖是否被水解，從而判斷酶是否具冇專一性。教師要對學(xué)生的實驗設(shè)計予以 精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能在探索屮提升自己設(shè)計實驗、評價實驗的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可再列舉出更多 的實例說明酶的專一性是酶普遍具有的特性。3“光合色素的提取與分離”實驗。實驗小只要把握兒個重要環(huán)節(jié)，制備濾液時一定

39、要剪碎葉片，研磨成糊狀然后過濾。劃濾液細(xì)線時， 該過程雖不是決定實驗成敗的關(guān)鍵，卻也關(guān)系著實驗效果的好壞。針對這一實際情況，建議用去掉鉛筆芯 的自動鉛筆代替毛細(xì)吸管，還要求學(xué)生根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)劃濾液細(xì)線26次。4.“探究環(huán)境因素對光合作用的影響”探究。山于學(xué)牛在麗而已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識，建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生先分析影響光合速率的因素 有哪些，使學(xué)生對光合速率的人小有一個理性的認(rèn)識。本活動最后要用具體的數(shù)據(jù)來說明結(jié)果，因此活動 過程小數(shù)據(jù)的獲得、記錄以及分析，繪制折線圖是木活動的重點，對所繪圖形進(jìn)行正確的分析，得出正確 的結(jié)論是活動的難點。為了便于控制光照強(qiáng)度，在活動中不

40、能采用自然光照，可以用不同功率的臺燈作為 植物光合作用屮光的來源，也可以通過控制光源與植物之間的距離，來達(dá)到控制光照強(qiáng)度的效果。本活動 適宜2至4人小組進(jìn)行合作研究，小組成員要分工切確。第四章細(xì)胞的增殖和分化一、課標(biāo)內(nèi)容1. 簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。2. 描述細(xì)胞的無絲分裂。3. 觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。4. 說明細(xì)胞的分化。5. 舉例說明細(xì)胞的全能性。6. 探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。7. 說出癌細(xì)胞的主耍特征，討論惡性腫瘤的防治。二、教學(xué)要求第一節(jié)細(xì)胞的增殖1 簡述細(xì)胞周期。2.概述細(xì)胞有絲分裂的過程。:基木要求3.通過“制作并觀察植物細(xì)胞冇絲分裂的臨時裝片”實驗，

41、增強(qiáng)識圖和繪圖能 力，總結(jié)、歸納各時期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運動性，形成事物發(fā)展 過程中由量變到質(zhì)變的唯物辯證觀。發(fā)展要求1. 簡述冇絲分裂過程中染色體數(shù)冃、dna數(shù)目的變化規(guī)律。2. 繪制各時期細(xì)胞簡圖。說明1 有絲分裂的過程以染色體行為和數(shù)目變化為主線。2. 對無絲分裂和減數(shù)分裂的處理，本節(jié)內(nèi)容未涉及，不宜補(bǔ)充。3. 活動：“觀察細(xì)胞的冇絲分裂”可以在“制作并觀察植物細(xì)胞冇絲分裂的臨 時裝片”穿插觀察冇關(guān)裝片即可。第二節(jié)細(xì)胞的分化基本要求1. 舉例說明細(xì)胞分化的概念和牛物學(xué)意義。2. 說出癌細(xì)胞的主要特征。3. 舉例說明細(xì)胞的全能性。4. 舉例說明干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用。5. 舉例

42、說明細(xì)胞分化是生物個體發(fā)冇的主要過程，分化細(xì)胞仍然具有發(fā)冇的潛 能。6. 說明細(xì)胞發(fā)工癌變的原因，關(guān)愛生命的重要價值，確立積極的?；顟B(tài)度和健 康的工活方式。7. 探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注人類的健康問題，認(rèn)同良好 的牛活習(xí)慣對身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響綸命活動的辯證唯物 主義觀點。8能通過公共信息資源（如圖書館、閱覽瓠 科技館、博物館、展覽館、廣播、 電視和互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)惡性腫瘤防治的資料，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分 享信息，形成評估有關(guān)信息科學(xué)性的意識和能力。發(fā)展要求嘗試科技小論文的寫作。說明1. 解釋細(xì)胞具有全能性以及動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性的原因，不作拓

43、 展。2. 不宜用大量的分子遺傳學(xué)知識說明細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性問題。3. 活動：“收集冇關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料”不作要求。第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡基本要求1描述細(xì)胞衰老的特征。2.簡述細(xì)胞的衰老和凋亡是細(xì)胞牛命活動的正常現(xiàn)象，形成珍惜生命、關(guān)注健 康的科學(xué)生命觀。發(fā)展要求說明1注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2. 細(xì)胞衰老的原因未有定論，教師只需對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，不必過多介紹。3. 細(xì)胞凋亡這塊內(nèi)容在教學(xué)時不宜拓展。4.課外讀：“細(xì)胞工程”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時建議（共計6課時）第一節(jié)細(xì)胞的增殖3課時（含活動）第二節(jié)細(xì)胞的分化1課時（含活動）第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡

44、1課時復(fù)習(xí)與小結(jié)（含模塊復(fù)習(xí)）1課時2.教法建議（1）第一節(jié)細(xì)胞的增殖的教學(xué)重點是細(xì)胞生氏和增殖的周期性、冇絲分裂的過程。難點是冇絲分 裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)hl的變化，以及dna數(shù)屋的變化。細(xì)胞的癌變知識hl標(biāo)定為了解水 平，通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說出癌細(xì)胞的主要特征。在致癌因了的教學(xué)中突出情感教育，討論健康的 生活方式與癌癥防治的關(guān)系。由于本節(jié)內(nèi)容繁多、抽象，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。建議教師在教學(xué)時，要 選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源,如多媒體動畫、教學(xué)掛圖、可粘貼的染色體白制模型等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。（2）第二節(jié)細(xì)胞的分化的教學(xué)重點是細(xì)胞分化的概念和意義，細(xì)胞全能性的概念，難點是細(xì)胞全 能

45、性、干細(xì)胞概念及實例。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體個體發(fā)育的基礎(chǔ)，已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具冇發(fā)育成完 整個體的潛能，即具冇全能性。課程標(biāo)準(zhǔn)對此要求達(dá)到的層次為理解水平。為了幫助學(xué)生更好地理解，教 師可以適當(dāng)補(bǔ)充實例，也可以對教材做些處理，如把“干細(xì)胞”內(nèi)容提前，再從中提煉出相關(guān)概念。在舉 例說明細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性時，要兼顧植物動物，不要片面。（3）第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡的教學(xué)璽點是個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系、細(xì)胞衰老的特征、細(xì)胞 凋亡的含義。難點是細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。關(guān)于個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系的教學(xué)，學(xué) 生能夠舉出例了即可，不用拓展。建議教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或?qū)嵗寣W(xué)生了解細(xì)胞衰

46、老的特征。四、實驗與活動建議活動“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片”、“觀察細(xì)胞的有絲分裂” 一般按照驗證性實驗的步 驟和方法去完成。建議教師在每張學(xué)生實驗桌上放一張植物根尖冇絲分裂固定切片、馬婀蟲受精卵冇絲分 裂固定裝片，或者教帥提前準(zhǔn)備好五臺顯微鏡，分別示范冇絲分裂間期、前期、中期、后期、末期5個不 同時期。必修2遺傳與進(jìn)化該模塊有助于學(xué)牛認(rèn)識牛命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活屮的應(yīng)川；領(lǐng)悟假說演繹、 建立模型等科學(xué)方法及其在科了研究屮的應(yīng)川；理解遺傳和變異在物種繁衍過程屮的對立統(tǒng)一，牛物的遺 傳變界與環(huán)境變化在進(jìn)化過程屮的對立統(tǒng)-，形成牛物進(jìn)化的觀點。第一章孟德爾定律一、課

47、標(biāo)內(nèi)容1. 分析孟徳爾遺傳實驗的科學(xué)方法。2. 闡明基因的分離規(guī)律和£|由組合規(guī)律。二、教學(xué)要求第一節(jié)分離定律基本要求1. 概述i對相對性狀的雜交實驗、對分離現(xiàn)象的解釋和分離假設(shè)的驗證。能依據(jù)研究目的 選擇合適的實驗材料，能運用推理的方法對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，能依據(jù)實驗結(jié)果作出 支持或否定假設(shè)的判斷，接受“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義認(rèn)識論。2. 舉例說明冇關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語和顯性相對性。3. 通過分析表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系，加深對“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外 因通過內(nèi)因起作用”的唯物辯證思想的認(rèn)識。4. 應(yīng)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。5. 分析孟徳爾遺傳實驗的過程為

48、結(jié)果，討論孟徳爾遺傳實驗中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科 學(xué)思維方式，感悟孟徳爾遺傳實驗的巧妙設(shè)計，初步學(xué)會用數(shù)理統(tǒng)計方法處理、歸納、比 較、分析實驗數(shù)據(jù)，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。發(fā)展耍求說明1課外讀：“孟徳爾生平簡介”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體 的內(nèi)容。2.小資料：“配子形成吋發(fā)生基因分離的直接證據(jù)”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不耍求 學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。3課外讀：“表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果”只作為背景材料供學(xué)牛閱讀，不 要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容0第二節(jié)自由組合定律基本要求1. 概述兩對相對性狀的雜交實驗、對自市紐合現(xiàn)象的解釋和白由紐合現(xiàn)象解釋

49、的驗證。2. 應(yīng)用白由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。3. 通過模擬孟德爾雜交實驗，嘗試單因了雜交實驗的設(shè)計，感悟正確的科學(xué)研究方法對科學(xué) 研究的重要性。發(fā)展要求運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測-些遺傳現(xiàn)象。說明1. 建議活動：“模擬兩對相對性狀側(cè)交的實驗”不作要求。2. 小資料：“實踐屮的自rti組合定律”只作為背景材料供學(xué)生閱讀,不要求學(xué)牛記憶或掌握具 體的內(nèi)容。3. 課外讀：“孟徳爾獲得成功的原因”，只作為背景材料供學(xué)牛閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握 具體的內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時建議（共計7課時）第一節(jié)分離定律3課時第二節(jié)自由組合定律3課時（含活動）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2教法建議（1）第一節(jié)

50、分離定律的教學(xué)重點冇三個：一是以孟德爾的雜交實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育； 二是對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；三是運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點冇兩個，一是對 分離現(xiàn)象的解釋；二是顯性相對性。木節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的發(fā)展線索來編寫的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺 乏冇關(guān)減數(shù)分裂的知識，認(rèn)知冇一定的難度，但從中可以使學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象到木質(zhì)的認(rèn)識論方法，還可以 使學(xué)生能深刻體會到孟德爾在當(dāng)時的情況下，敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度 和科學(xué)精神。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析、去推論、去揭示木質(zhì)，通過相關(guān)背景材料， 熟悉科學(xué)研究的一般過程（觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題、

51、提出假設(shè)一一設(shè)計實驗、驗證假說一一歸 納總結(jié)、總結(jié)規(guī)律）。通過廣泛討論，使學(xué)牛明口高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解及相關(guān)概念， 進(jìn)而理解牛物在有性工殖時，山于遺傳因子分離以及受楮作用，導(dǎo)致一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)呆。 關(guān)于顯性相對性這一難點，可以通過具體事例的分析、討論來突破。（2）第二節(jié)自由組合定律的教學(xué)重點是對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。教學(xué)難點 是對自由組合現(xiàn)彖的解釋。做好“模擬孟德爾雜交實驗”活動對學(xué)生理解掌握孟德爾定律冇重要意義，它 能幫助學(xué)生理解等位棊因在形成配了時要相互分離，雌雄配了受精時是隨機(jī)結(jié)合的。在學(xué)生已掌握的分離 定律知識基礎(chǔ)上，教師可將兩對相對性狀的遺

52、傳中涉及到的二對性狀分別拆開，一對一地進(jìn)行分析，得出 他們z間的相關(guān)性，從數(shù)學(xué)角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）彳的展開式，由此推知兩對相對性狀的遺 傳實驗結(jié)果，也是兩對相對性狀獨立遺傳的結(jié)果。由于學(xué)生沒冇學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變 化的情況，要理解好自由組合現(xiàn)象的解釋是冇相當(dāng)?shù)碾y度，教師可以借助于多媒體課件盡屋直觀地展示不 同對遺傳因了z間的自由組合的行為，并讓學(xué)生冇充分時間進(jìn)行討論，理解在當(dāng)時遺傳學(xué)還沒冇建立的情 況下孟德爾假說的意義，同吋也為下章學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打好一定的知識基礎(chǔ)。四、實驗與活動建議“模擬孟徳爾朵交實驗”活動分為兩部分，一是關(guān)于分離定律的模擬驗證，讓學(xué)生通

53、過模擬活動認(rèn)識 等位基因在形成配子吋耍和互分離，雌雄配子受精吋是隨機(jī)結(jié)合的。二是關(guān)于口由組合定律的模擬驗證， 通過模擬活動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對性狀雜交實驗中各代配子類型、基因型以及表現(xiàn)型的比例。首先要做好物 質(zhì)上的準(zhǔn)備，即按班級人數(shù)分成4人一組，每組準(zhǔn)備大信封4個，標(biāo)有黃y、綠y、圓r、皺r的卡片紙各 20張。其次是統(tǒng)計需要一定的樣本數(shù)量，加人樣本數(shù)量的方法，一是同一小組模擬活動中重復(fù)“產(chǎn)生配子”、 “配子結(jié)合”至少10次以上，二是在各組重復(fù)10次的基因上計算全班的各種數(shù)目z和。在記錄結(jié)果時要 仔細(xì)認(rèn)真，耍保證統(tǒng)計的有序ft-u.il-：確性。第二章染色體與遺傳一、課標(biāo)內(nèi)容1. 闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂

54、并模擬分裂過程小染色體的變化。2. 舉例說明配子的形成過程。3. 舉例說明受精過程。4. 舉例說明基因與性狀的關(guān)系。5. 概述伴性遺傳。二、教學(xué)要求第一節(jié)減數(shù)分裂中的染色體行為基本要求1簡述染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)。2. 概述減數(shù)分裂過程屮的染色體行為，認(rèn)識到減數(shù)分裂對生物遺傳和變異的重要性。3. 概述精子、卵細(xì)胞的產(chǎn)主和受精作用。4. 通過減數(shù)分裂模型的制作研究，學(xué)習(xí)模型這一科學(xué)的研究方法，認(rèn)識到事物都是處于四維 的時空關(guān)系中。發(fā)展要求1. 比較減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。2. 闡明減數(shù)分裂的意義。說明1 活動：“減數(shù)分裂模型的制作研究”作為課外活動，由學(xué)生自行完成。2.小資料'多胞胎之迷”，

55、只作為背呆材料供學(xué)牛閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具休的內(nèi)容。第二節(jié)遺傳的染色體學(xué)說基本要求1. 說出遺傳的染色體學(xué)說，領(lǐng)悟?qū)W說的提出要有充分的實驗證據(jù)，要有質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新、 合作的科學(xué)精神與態(tài)度。2. 能用遺傳的染色體學(xué)說解釋孟德爾定律。發(fā)展要求說明1.課外讀：“連鎖和互換定律”不作要求。第三節(jié)性別決定與伴性遺傳基本要求1. 舉例說出染色休組型的概念。2. 辨別簾染色體與性染色休。3. 舉例說明xy型性別決定，能用簡潔的符號清晰地表示遺傳圖譜。4. 舉例說明伴性遺傳的特點，能運用遺傳知識解釋或預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象，能聽取他人的意見， 并利用證據(jù)和邏輯對自己的解釋或預(yù)測進(jìn)行辯護(hù)，或作必要的反思和修改

56、。發(fā)展要求分析人類常見的伴性遺傳。說明1. “zw型性別決定”不作要求。2. 活動：“分析摩爾根的果蠅伴性遺傳實驗”只作課堂資料分析。三、教學(xué)建議1.課時建議(共計7課時)第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為3課時第二節(jié)遺傳的染色體學(xué)說1課時第三節(jié)性別決定與伴性遺傳2課時復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時2.教法建議(1)“第一節(jié) 減數(shù)分裂屮的染色體行為”的教學(xué)重點有三個：一是染色體與同源染色體；二是減數(shù) 分裂過程屮染色體的行為；三是精了、卵細(xì)胞的形成以及受精作用的過程。教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程屮染色體的變化。在減數(shù)分裂和受精作用的過程屮，起關(guān)鍵作用的是染色體的行為變化和數(shù)目的變化，為此教 師可在學(xué)生已有知識（如有絲分裂）的基礎(chǔ)上設(shè)置問題悄境，結(jié)合實例探討有性生殖過程屮親了代的染色 體數(shù)目變化。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，學(xué)生的認(rèn)知有一定的困難，教學(xué) 時教師可通過多媒體課件，盡量宜觀地展示變化的過程，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，