第一節(jié)人口與人種教學(xué)設(shè)計

1、人口與人種教學(xué)設(shè)計（第1 課時）【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能： 運(yùn)用地圖、 資料，說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)；學(xué)會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料，比較不同國家或地區(qū)人口增長的快慢；學(xué)會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料，比較不同國家或地區(qū)人口增長的快慢；在世界人口分布圖上，說出世界人口分布的特點(diǎn)；了解人口密度的含義，學(xué)會通過面積和人口數(shù)計算一地的人口密度；舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖表的能力， 學(xué)會從圖表上獲得地理信息的能力； 教會學(xué)生如何讀圖，如何從圖上獲得有關(guān)知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：初步形成科學(xué)的人口觀和人地觀【教學(xué)重點(diǎn)】1.世界

2、人口增長的地區(qū)差異2.世界人口的分布差異【教學(xué)難點(diǎn)】人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響【教學(xué)方法】啟發(fā)式講授法【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動新課導(dǎo)入導(dǎo)入：利用世界上第五十億和第六十億人誕自由發(fā)言、提問生的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題： 對世界人口問題你了解多少，還想了解哪些方面的內(nèi)容新課學(xué)習(xí)板書：人口與人種階段一：通提問人類歷史已有幾百萬年，世界人口是怎讀圖及教材相關(guān)文字并思考過讀圖、讀樣增長的呢？下列問題：書討論世界（學(xué)生讀圖和書， 教師巡回輔導(dǎo)。 最后引導(dǎo)活動一： 1、計算人口每增加人口增長特全班討論得出結(jié)論）10 億用了多少年。（世界人口點(diǎn)。（結(jié)論）增長示意圖）1.世界人口一直在

3、增長；2、利用世界人口增長曲線圖2.18 世紀(jì)以前增長緩慢；以后增長加快，分析世界人口增長的特點(diǎn)。由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進(jìn)步，1930年以來速度更快；階段二：自提問：你熟悉的親戚、朋友，近幾年家庭人讀教材提供的人口出生率、死然增長率的口變化了嗎？怎樣變化的？亡率和自然增長率示意圖，用概念和計算人口數(shù)量變化跟什么有關(guān)？ （出生和和死亡自己的話解釋出生率、 死亡率的人數(shù)）和人口自然增長率的概念。請解釋下面的一句話： “我國 1971 年人口自然增長率為2.34%，1985 年下降為1.12%”活動二：計算4 國 1998 年人提問：（ 1）按人口自然增長率的大小給這些口出生率、死亡率和自然增長國家

4、排隊，看看哪個國家的人口自然增長率率。最大？（ 2）德國的人口自然增長率與其他3 個國家有什么不同，這意味著什么？教師根據(jù)學(xué)生回答、 理解情況進(jìn)行糾偏、 落實階段三：了提問：世界上不同國家和地區(qū)人口增長的情活動三：完成非洲人口增長柱解世界不同況一樣嗎？狀折線圖（非洲人口增長柱狀地區(qū)人口增結(jié)論：折線圖）長的差異。各洲人口增長速度不同， 非洲最快， 歐洲最全體思考、 討論并回答： 各大慢；發(fā)展中國家快，發(fā)達(dá)國家慢；洲人口增長是否一樣快， 有什么不同？階段四：人教師：世界上的人口是如何分布的呢？為了理解人口密度的概念口密度的概弄清這個問題我們首先要了解人口密度的活動四：通過練習(xí)計算兩地人念和計算概念

5、。人口密度表示人口的疏密程度?？诿芏?。承轉(zhuǎn)： 前面我們學(xué)習(xí)了人口密度的概念，它反映一個地區(qū)人口的分布狀況，接下來我們就利用學(xué)過的知識來分析一下世界人口分布的特征及成因。階段五：讀教師：“世界人口分布圖”是分層設(shè)色的等閱讀“世界人口分布圖” 分析圖討論世界值線圖。 和我們以前學(xué)的地形圖、 等溫線圖世界人口分布的總特征， 讀圖人口分布特類似，不同的顏色表示不同的人口密度。說出世界人口分布的基本特征結(jié)論：世界人口分布的總特征 “人口分布不征即“人口分布不均勻” 。均勻”階段六：分提出問題： 讀世界人口分布圖， 找出人口稠分組活動：析影響世界密和稀疏的地區(qū)。讀世界人口分布圖， 找出人口人口分布的結(jié)論：

6、稠密和稀疏的地區(qū)， 并準(zhǔn)確描因素“四密” 1、亞洲東部2、亞洲南部3、 述其位置。歐洲 4、北美洲東部“四疏” 1、沙漠地區(qū)2、高原山地3、高緯度地區(qū) 4、雨林地區(qū)提出問題：結(jié)合地形圖和氣候圖分析以上各分組活動：地區(qū)人口稠密或稀疏的主要自然原因?qū)φ帐澜绲匦螆D和世界結(jié)論：1、人口稠密區(qū)都分布在中低緯度（氣氣候圖分析影響各地區(qū)人口溫適宜），沿海（降水豐富）平原區(qū)（地形密度的主要自然因素平坦），都是自然條件優(yōu)越的地區(qū)每一組分析一個地區(qū)的影響2、人口稀疏地區(qū)都是自然條件惡劣的因素地區(qū)。利用景觀圖和資料讓學(xué)生了解影響人看圖片、資料分析總結(jié)口分布的社會經(jīng)濟(jì)因素。結(jié)論：人口分布除了受自然因素（地形、氣候等）

7、 影響外， 還要受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平開發(fā)歷史長短等社會經(jīng)濟(jì)因素的影響。階段七：分出示：世界人口增長圖析討論人口算一算：在一節(jié)課的時間內(nèi)，要增加多少快速增長帶人？（ 6885 人）相當(dāng)于我?？?cè)藬?shù)的多少來的問題及倍？對策。一分鐘鐘內(nèi)，要增加多少人？指導(dǎo)學(xué)生活動，讓學(xué)生體會在一分鐘內(nèi)我們能做的事情及世界上新增加的人口數(shù)。提問：請你說說人與環(huán)境的關(guān)系。 人口增長過快，會帶來哪些問題閱讀材料：不同的人口政策提問：怎樣的人口才是適宜的？總結(jié)：人口的增長要與社會、經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)作業(yè) ： 1以小組為單位，總結(jié)一份課堂筆記2地理填充圖作業(yè)【板書設(shè)計】自然經(jīng)濟(jì)世界人口的增長人口問題因素稠密區(qū)社會歷史

8、人口分布稀疏區(qū)1.完成活動（ 1）2.全班每三人組成一小組 （三人之一：負(fù)責(zé)計時三人之二：負(fù)責(zé)計算三人之三： 完成一項自己認(rèn)為在一分鐘之內(nèi)能完成的事情。 例如：做一道算術(shù)題、把自己的書包重新整理一遍）活動：腦力激蕩以小組為單位， 看哪一個組寫出的最多 （發(fā)每組大白紙、 彩筆、膠條）。學(xué)生分組討論協(xié)調(diào)人地關(guān)系（第 2 課時）【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：說出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖表的能力， 學(xué)會從圖表上獲得地理信息的能力； 教會學(xué)生如何讀圖，如何從圖上獲得有關(guān)知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的種族觀和民族觀【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】世界

9、三大人種及主要分布區(qū)【教學(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式講授【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、新課導(dǎo)猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：） （同學(xué)們看圖回答）入1、“神七”的三位航天員2、安南與球王貝利3、歐文和貝克漢姆提問：這三幅圖片反映了世界的三大人種，你能說出來嗎？你是怎樣區(qū)分出來的？二、了解三教師問：你見過白種人和黑種人嗎？你能從膚學(xué)生抽簽分組準(zhǔn)備（可以短劇表大人種的色、眼色、發(fā)色等方面說出世界三大人種各自演、化妝表演、動手畫面具）表體貌特征。體質(zhì)特征嗎？現(xiàn)出世界三大人種各自體質(zhì)特教師媒體展示三大人種的特點(diǎn)，征，說出三大人種的特點(diǎn)。練習(xí)：說出圖中人物屬于哪一人種。 （根據(jù)學(xué)生的認(rèn)

10、知水平，適當(dāng)說明美洲的印第安人、因紐特人都屬黃種人； 南亞的印度人則屬于白種人）三、讀圖總活動二：除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較學(xué)生回答結(jié)三大人多？你能讀三大人種分布圖說出三大人種的主小組討論回答并填表：種的分布要分布地區(qū)嗎？（ 1）非洲北部、 亞洲西部和印度特點(diǎn)北部主要分布著什么人種？（ 2）除亞洲以外， 還有哪幾個洲黃種人較多？（ 3）把三大人種的主要分布地區(qū)填入表中。四、學(xué)會分活動三：有人說：非洲是黑人的故鄉(xiāng)，但是，用自己的語言解釋黑人的分布為析影響人黑種人不僅僅分布在非洲。結(jié)合下面的閱讀材什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。種分布的料黑人被販賣至美洲采取小組討論因素五、通過辯教師引導(dǎo)：自由辯論：論滲透正但是，也應(yīng)該指出： 人種的外部特征差別，一些人把某個人種說成是 “高等”確的種族同人種的心理素質(zhì)差別沒有因果關(guān)系；近代，或“低等”的，并對“低等種族”觀和民族一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白的人加以歧視和壓迫，你贊成觀種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人嗎？種的反動種族優(yōu)劣學(xué)說。自由辯論：人種有高等、低等之特別強(qiáng)調(diào)： 種族優(yōu)劣論是違反歷史事實的，例：分么（要求有理有據(jù)）屬于黃種人的中國人創(chuàng)造了長達(dá)五千年的