現(xiàn)代學徒制的實踐與反思

1、    現(xiàn)代學徒制的實踐與反思    摘 要：隨著國家的發(fā)展，現(xiàn)代學徒制在教學中的應用受到廣泛關注與重視，能夠轉變傳統(tǒng)教學觀念與方式，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，利用合理的方式開展教育教學工作，制定完善的教學方案，保證在實際發(fā)展的過程中，通過科學的方式建立多元化的教育機制，培養(yǎng)學生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎。關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；實踐；反思一、 引言教師在應用現(xiàn)代學徒制教學方式的過程中，應明確具體的要求與內涵，制定完善的實踐教學方案，明確各方面教學特點與要求，對其進行全面的管理?；诖?，下文將汽車營銷與服務專業(yè)作為研究對象，提出幾點現(xiàn)代學

2、徒制教學模式的應用建議。二、 現(xiàn)代學徒制內涵分析對于現(xiàn)代學徒制而言，與傳統(tǒng)教學模式存在一定差異，主要因為國家在工業(yè)化發(fā)展的過程中，生產(chǎn)方式有所改變，可以利用規(guī)?；a(chǎn)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工操作形式。而傳統(tǒng)學徒制教學模式在實際使用的過程中，不能保證教育工作的全面性與可靠性，難以提升教育培訓效率，甚至影響教育工作的規(guī)范性。同時，學校在使用傳統(tǒng)學徒制教學方式的過程中，不能將理論知識與實踐環(huán)節(jié)融合在一起，無法通過合理的方式建立現(xiàn)代化教育機制，導致教學工作效率降低。因此，近年來，學校開始應用現(xiàn)代學徒制教學方式開展相關教學工作。從本質而言，現(xiàn)代學徒制教育方式與傳統(tǒng)學徒制教育方式一致，都是通過師傅與徒弟的模式開

3、展教育與指導工作，能夠在實踐中實施教學工作，學生也可以在學習中實踐操作，但是，從基礎與意義方面來講，現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制之間存在一定差異，主要因為學習對象、教育工作人員、教育地點與內容方式等發(fā)生了改革，例如：在傳統(tǒng)學徒制中，學生只有一個身份，就是學徒，而現(xiàn)代學徒制中，學生有兩個身份，就是徒弟與學生。同時，在教育教學的過程中，目標也有所改變，在現(xiàn)代學徒制中，不僅重視學生理論知識的學習，還要將其應用在實踐操作中。三、 現(xiàn)代學徒制原則分析教師在應用現(xiàn)代學徒制的過程中，需遵循學徒制原則，保證在教學中提升工作效果，培養(yǎng)學生的實踐操作能力與崗位責任感。1. 遵循因材施教工作原則在使用現(xiàn)代學徒制的過程中，

4、教師與師傅應當相互合作，針對學生年齡特點與學習特點等進行仔細的分析，制定針對性的教學方案，以便于遵循因材施教的工作原則，全面培養(yǎng)學生的學習能力與操作能力，達到預期的工作目的。2. 遵循興趣性原則教師與師傅在聯(lián)合教學的過程中，需重點關注學生的興趣，創(chuàng)新學徒制教育模式，充分挖掘學生的潛能，正確的溝通與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，主動為其解決問題，以此激發(fā)其學習興趣。同時，教師與師傅需為學生設置教學情境，在實踐操作中，建立多元化的教學機制。3. 遵循社會適應性原則在現(xiàn)代學徒制教學中，學生會參與到企業(yè)生產(chǎn)活動，體會企業(yè)與學校之間的差異，使得學生形成初步的社會認知。在此期間，教師與師傅還要為學生提供考

5、察的機會，制定現(xiàn)場指導方案，使得學生制定完善的職業(yè)規(guī)劃方案，拓寬學生的視野。4. 遵循報酬鼓勵性原則學校可以與企業(yè)制定完善的合作方案，在學生參與崗位實習的過程中，給予一定的報酬，作為學生的鼓勵資金，在一定程度上，能夠激發(fā)學生的參與興趣，提升其積極性，滿足當前的實際發(fā)展需求。四、 汽車營銷與服務專業(yè)現(xiàn)代學徒制的教學方式在汽車營銷與服務專業(yè)實際發(fā)展的過程中，需合理應用現(xiàn)代學徒制教學方式開展相關工作，制定完善的教育管理機制，保證在實際發(fā)展的過程中，對其進行嚴格的管理與控制。具體教學措施為：1. 挑選具有教育優(yōu)勢的企業(yè)學校在與企業(yè)合作的過程中，應挑選具有教育優(yōu)勢的企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的教學工作，可以選擇

6、當?shù)氐凝堫^企業(yè)，能夠更好地開展基礎教育與高等教育等工作，培養(yǎng)現(xiàn)代服務型人才，保證能夠提升教學效果。在此期間，還要與企業(yè)相互合作，建設專門的定崗就業(yè)與定向培養(yǎng)等方案，使得學生在實際發(fā)展中得到良好的培養(yǎng)。為了更好地開展實踐活動，學校需與企業(yè)之間簽訂相關人才培養(yǎng)方案，共同對教學資源進行管理與分享，在實踐教學管理的過程中，制定完善的技能培訓考核機制，共同完成人才培養(yǎng)等任務。2. 雙導師教學模式的創(chuàng)建在學校與企業(yè)合作的過程中，需挑選骨干教師與企業(yè)師傅組合成為專業(yè)的教學團隊，保證能夠建設現(xiàn)代化的教育機制。例如：在針對“汽車維修接待”相關知識進行講解的過程中，教師需指導學生扎實地掌握基礎理論知識，然后與師傅

7、相互探討，培養(yǎng)學生將理論知識融入實踐操作中，培養(yǎng)學生的綜合能力。3. 對教學資源進行雙元開發(fā)學校與企業(yè)在合作的過程中，需共同開展教學資源的開發(fā)工作，將學生崗位能力作為主要內容，建立學校課程與企業(yè)課程的雙線教學體系，例如：在講解“汽車技術服務”相關知識的過程中，應將學校的理論課程作為主體，聯(lián)合企業(yè)實踐教學，建立雙元的教學機制，在此期間，還要在網(wǎng)絡中搜索相關教育資源，以便于促進各類教學資源相互融合。4. 對教育組織管理進行雙元化改革學校與企業(yè)應明確自身的教育職責，對教育組織管理工作進行雙元化的改革，保證在實際發(fā)展的過程中，建立健全管控機制，明確各方面工作之間的要求，創(chuàng)新教育形式。例如：教師在講解“

8、汽車技術與服務”相關知識的過程中，可以與師傅相互合作，對教學內容進行全面的管理與控制，滿足當前的發(fā)展需求。五、 結語在汽車營銷與服務專業(yè)教學過程中，學校應制定完善的教育方案，根據(jù)專業(yè)教學特點與人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)建現(xiàn)代化的教育機制，保證在未來發(fā)展的過程中，利用雙元教育組織管理方式完成相關任務，達到預期的教育管理工作目的。參考文獻：1趙志群，陳俊蘭.現(xiàn)代學徒制建設現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補充j.北京社會科學，2014（1）：28-32.2杜啟平，熊霞.高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制的瓶頸與對策j.高教探索，2015（3）：74-77.3黃蘋.德國現(xiàn)代學徒制的制度分析及啟示j.湖南師范大學教育科學學報，2016，15（3）：121-125.4黃蘋，