生本視域下初中生物自主學(xué)習教學(xué)實踐研究

1、    生本視域下初中生物自主學(xué)習教學(xué)實踐研究    丁嬌【摘 要】生本視域下，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建自主學(xué)習課堂。本文以蘇教版生物教材為例，從多個角度探究構(gòu)建生物自主學(xué)習課堂的方式。以期為更多生物教師提供參考，優(yōu)化生物教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】生本視域;生物教學(xué);自主學(xué)習課堂在教育改革不斷推進的背景下，形成了與之相對應(yīng)的新課標。正因如此，生物教學(xué)的理念、方式與方法均發(fā)生了顯著變化，目的是進一步滿足學(xué)生的需求。初中生是生物教學(xué)的主體，需要得到專業(yè)、系統(tǒng)的教育。所以，教師必須構(gòu)建全新的教育平臺，鼓勵其主動參與到課程中，在掌握理論知識之外，具備較

2、強的操作能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。一、全面落實新課標的要求在初中生物教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合新課標的要求進行反思，明確以往教學(xué)中的不足，從而制定針對性的解決策略。生本視域下，教師需要提高對學(xué)生的重視，將學(xué)生的自主權(quán)交還給學(xué)生，自己則發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。此方式可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習的機會。需要注意的是，教師以新課標為基礎(chǔ)開展的反思，是一個動態(tài)、長期的過程，并不能在一朝一夕之間實現(xiàn)。在該過程中，教師應(yīng)結(jié)合新課標的內(nèi)容、多年教學(xué)的經(jīng)驗，制定全新的教學(xué)方案，并將學(xué)生的興趣、需求等融入課程。此方式可以給予學(xué)生更多的尊重，能夠彰顯其在課堂中的主地位，可為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性奠定基礎(chǔ)。例如，在講解

3、“植物的發(fā)育”這一課時，教師可以結(jié)合新課標的要求，立足生本視域，開展課程教學(xué)。課程正式開始之前，教師可以提出幾個問題，如：種子為什么可以發(fā)芽？種子在什么條件下可以發(fā)芽？有的種子為什么不能發(fā)芽？此時學(xué)生會陷入深思，但因所積累的知識不足，難以解答，便會產(chǎn)生更多的好奇心，主動參與到課程中。隨后，教師可鼓勵學(xué)生自主預(yù)習課程內(nèi)容，并標記出疑難問題，最后向教師提出問題。這一教學(xué)方式便于學(xué)生掌握重難點知識，并明確學(xué)習方向，可實現(xiàn)對學(xué)習計劃的調(diào)整。不僅如此，教師也可以結(jié)合學(xué)生的問題，開展針對性的講解，打破以往滿堂灌的教學(xué)模式。經(jīng)過教師的講解，為了鞏固理論知識，教師可以為學(xué)生提供幾粒種子、顯微鏡，使學(xué)生能從微觀

4、的角度認識種子，掌握種子萌發(fā)的奧秘。課程的最后，教師可鼓勵學(xué)生栽種完好的種子，一部分學(xué)生采用有土栽培的方式，一部分學(xué)生運用無土栽培的方式。幾天以后，觀察種子發(fā)芽的狀態(tài)，并對比二者之間的異同，幫助學(xué)生強化記憶。二、依據(jù)內(nèi)容完成教學(xué)設(shè)計生本視域下，要想實現(xiàn)構(gòu)建生物自主學(xué)習課堂，教師需要重視教學(xué)設(shè)計等方面的工作。對于課程的推進而言，必須以恰當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，否則難以實現(xiàn)生物教學(xué)的目標。結(jié)合新課標的內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建自主學(xué)習課堂對教師的要求較高。具體而言，教師不僅需要具備全新的教學(xué)思想、較高的教學(xué)能力，還必須深入、全面地掌握且理解新課標的內(nèi)容。這一前提下，可以結(jié)合教學(xué)對象的需求、生物課程的內(nèi)容，提高

5、生物教學(xué)設(shè)計的合理性，確保設(shè)計結(jié)果的系統(tǒng)性、科學(xué)性。此外，在生物教學(xué)的全過程中，教師必須隨時對教學(xué)設(shè)計進行反思，分析其中可能存在的不足，便于在后續(xù)的設(shè)計中進行改正、彌補。長此以往，能在很大程度上提高課程設(shè)計的合理性，強化自主學(xué)習課堂構(gòu)建的整體效果。例如，在“合理的膳食”這一課中，學(xué)生對膳食合理的相關(guān)內(nèi)容有很高的興趣。因此，教師可結(jié)合這一學(xué)情對課程進行合理設(shè)計。充分利用學(xué)生的興趣深刻講解課程內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生需求的自主學(xué)習課堂，增強學(xué)生的綜合能力。在這一過程中，教師可以組織學(xué)生在課前進行課程預(yù)習，結(jié)合該課程的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對家人、同學(xué)的飲食結(jié)構(gòu)進行調(diào)查，使學(xué)生可以在調(diào)查中，對家長、同學(xué)的日常

6、膳食進行分析，明確膳食搭配的合理性，或根據(jù)課程知識，對家長、同學(xué)的膳食提出意見與建議。通過這種方式，能使學(xué)生深入發(fā)掘教材內(nèi)容，可不斷提高其綜合能力，便于引導(dǎo)學(xué)生感受生活與課程知識的緊密關(guān)系，并使其認識到生物知識的實踐價值。不僅如此，在課程的開展過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生對自己的調(diào)查分析結(jié)果進行公布、分享，營造更加和諧愉快的課堂氛圍，最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在相互交流討論的過程中實現(xiàn)對理論內(nèi)容的內(nèi)化。這種方式有利于增強學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力，可最大程度地強化學(xué)生對生物課程的興趣，對學(xué)生的長遠發(fā)展有重要意義。三、積極創(chuàng)新生物教學(xué)方法眾所周知，初中生物課程具有較強的趣味性，可以通過實驗吸引

7、學(xué)生的注意力，使其主動參與到課程教學(xué)中。因此，教師在構(gòu)建自主學(xué)習課堂的過程中，必須重視教學(xué)方法的選擇。在生本視域下，教師需要運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，強化生物知識的新穎性、趣味性，以此強化學(xué)生對知識的好奇心。同時，生物教學(xué)注重實踐技能的訓(xùn)練，因此，教師必須調(diào)整理論課程、實驗課程的比例，為學(xué)生提供更多實踐操作的機會。此方法便于學(xué)生在實驗過程中加深對理論知識的認識，并形成更加完善的知識體系，可提升教學(xué)方法的科學(xué)性，不僅可以實現(xiàn)自主學(xué)習課堂的構(gòu)建，還能有效提高生物教學(xué)的效率，確保生物課程的順利推進。例如，在學(xué)習與顯微鏡結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程時，學(xué)生對“顯微鏡”這一詞相對陌生，不理解生命的本質(zhì)含義。為了加深學(xué)生對顯

8、微鏡的認識，并掌握生物學(xué)的基本內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生參加實驗活動。通過實驗加深學(xué)生對理論知識的理解、認識，降低知識的抽象性與難度。在實驗過程中，教師可以為學(xué)生提供幾臺顯微鏡設(shè)備。隨后，鼓勵學(xué)生自行分組，學(xué)習課本知識，并對照顯微鏡了解其基本結(jié)構(gòu)。十五分鐘以后，引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡各個部位的名稱，而教師需要及時給予相應(yīng)的鼓勵。最后，為了使學(xué)生明確顯微鏡的作用，教師可以讓學(xué)生觀察幾幅顯微鏡視野下的動植物組織、細胞和微生物的圖片。完成觀察后，教師可鼓勵學(xué)生對顯微鏡視野下圖像的特點進行總結(jié)，使其明確顯微鏡在生物學(xué)中的價值。學(xué)生在掌握與顯微鏡相關(guān)的知識后，能夠認識到生物課程與顯微鏡之間的緊密關(guān)系，并對生物知

9、識產(chǎn)生更加深刻的興趣，甚至會對諸多事物產(chǎn)生好奇心，可深化自主學(xué)習課堂的構(gòu)建意義。四、不斷優(yōu)化生物教學(xué)方式在初中生物教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)自主學(xué)習課堂的構(gòu)建，教師必須將生本視域思想落實在其中。對此，教師可以合理選擇教學(xué)方式。通常情況下，可以將實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式貫徹在課程全過程中，以此提高生物教學(xué)的質(zhì)量。此外，在課堂講解過程中，還可以采用戶外采集、動手實驗、分組合作、生生評價等方式，增強課堂的和諧性、靈活性，激發(fā)學(xué)生的主動性，使其積極參與到課堂活動及自主探究中。例如，在學(xué)習與“食物鏈”相關(guān)的課程中，教師可以采用角色扮演的方式，對生物知識進行講解。課前教師需要準備不同的植物、動物卡片，由學(xué)生隨

10、機抽取將其戴在頭上?；顒舆^程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所扮演的動植物角色，確定所在食物鏈的位置，由此開展生動有趣的課堂活動。在推進活動的過程中，學(xué)生能夠認識到食物鏈的本質(zhì)，明確不同動植物的特點等知識。此方式可以提高生物教學(xué)的活力，打破傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對生物知識的理解與掌握，進而提高生物教學(xué)的有效性。五、結(jié)束語綜上所述，在生本視域下開展生物教學(xué)，教師必須以新課標為基礎(chǔ)，避免教學(xué)方向發(fā)生偏差。同時，教師需要將生本思想貫徹在教學(xué)過程的始終，包括教學(xué)設(shè)計、課堂講解等環(huán)節(jié)。以上方式可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的目標，彰顯生本視域下調(diào)整生物教學(xué)模式的重要意義?！緟⒖嘉墨I】1郭自儉.微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中應(yīng)用初探j(luò).中國教師，2018