如何尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

1、如何尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異國(guó)家教育局頒布的36歲幼兒發(fā)展指南中強(qiáng)調(diào)了“尊 重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異， 要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè) 別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。 ”的實(shí)施 原則。作為一名幼兒園教師如何既準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特 征，又充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異， 支持和引導(dǎo) 幼兒在原有水平上向更高發(fā)展， 按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)“指南”呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”呢？ 烏申斯基說(shuō)：“人在教育中的一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)， 因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿瘛?”可見(jiàn)， 作為一名幼兒教師，應(yīng)把每一個(gè)幼兒當(dāng)作“主體的人”來(lái)看待， 尊重幼兒的個(gè)性、尊重幼兒的

2、權(quán)利，客觀公正、求真務(wù)實(shí)。1. 公平公正，尊重幼兒獨(dú)有的見(jiàn)解在一次關(guān)于 “節(jié)約用水” 方法的交流活動(dòng)中， 幼兒各抒己見(jiàn)， 有的說(shuō)：“我們?cè)谒⒀罆r(shí)， 水龍頭的水不能?chē)W嘩流。 ”有的說(shuō)：“洗 菜的水，可以用來(lái)澆花，這樣也是節(jié)約水。 ”廷翰小朋友說(shuō)： “我 們要節(jié)約用電，”有個(gè)別孩子騷動(dòng)了，有的認(rèn)為他是在搗亂， 不認(rèn)真回答問(wèn)題， 用了不屑的眼光看了他一眼， 有的大聲地喧嘩 說(shuō)：“他說(shuō)錯(cuò)了，節(jié)約水怎么變成節(jié)約電了？”當(dāng)時(shí)的我也有點(diǎn)蒙了，但看著廷翰小朋友的認(rèn)真勁， 看到他迫不及待地想要解釋?zhuān)?我就尊重他，公正公平地給予他時(shí)間， 耐心地傾聽(tīng)他的解釋?zhuān)?他 說(shuō)出了“因?yàn)樗诠S(chǎng)里，需要有機(jī)器加工，沒(méi)有電就沒(méi)

3、有水” 的想法與見(jiàn)解。他的發(fā)言不僅是正確的，而且與眾不同，有自己 的思考和獨(dú)特的思維模式， 不僅引發(fā)了大家的思考， 還讓同伴們 對(duì)他刮目相看?？梢?jiàn)， 公平公正地給予每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)， 學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 幼兒的心聲、 尊重他們獨(dú)有的見(jiàn)解， 能更好地挖掘出幼兒的個(gè)性 特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展， 也能更好實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等。2. 和諧友愛(ài)，和幼兒平等的交流心理學(xué)研究表明， 人都有友愛(ài)和受尊重的欲望， 交友和受尊 重的愿望都非常強(qiáng)烈， 幼兒園的小朋友和老師雖然是被教育者和 教育者的關(guān)系， 然而這種教與被教的關(guān)系是平等的師生關(guān)系。 如 果能以平等的姿態(tài)與幼兒溝通， 他們會(huì)覺(jué)得受到尊重， 從而就會(huì) 對(duì)你產(chǎn)生好感。

4、在我們愛(ài)地球主題類(lèi)活動(dòng)中，他們了解到了 水對(duì)于人類(lèi)、對(duì)于動(dòng)、植物的重要性。我以引導(dǎo)者的身份，和他 們進(jìn)行互動(dòng)交流， 探討如何讓更多人認(rèn)識(shí)到水的重要性， 保護(hù)水 資源。他們你一言，我一語(yǔ)，都想在“我們愛(ài)海洋”的主題版地 中進(jìn)行宣傳布置，我以信任為前提， 尊重他們的想法， 改變了以 往都是我來(lái)引導(dǎo)，我來(lái)主導(dǎo)的做法， 支持幼兒的想法， 讓他們大 膽地設(shè)計(jì)自己心目中節(jié)約用水的標(biāo)志，同時(shí)我和他們一起合作，把標(biāo)志張貼到教室中。 在和幼兒的布置中， 我感受到他們參與活 動(dòng)的積極性都很高， 特別是幾個(gè)平時(shí)膽子較小的幼兒， 在教師的 信任與鼓勵(lì)下也參與到了活動(dòng)中， 設(shè)計(jì)的節(jié)水標(biāo)志很有自己的想 法，得到了同伴的贊

5、許，自信心提高了許多， 變得更喜歡我組織 的活動(dòng)。二、包容、理解、愛(ài)護(hù)幼兒 蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)： “從兒童入園或入校第一天起， 教師和集體就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的 東西， 如果美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展， 那么不好的習(xí)慣就會(huì)受到 排擠，在兒童自己不覺(jué)察的情況下自然而然地消失。 ”可見(jiàn)作為 一名教師，應(yīng)深入到幼兒中去， 洞察幼兒的心理，了解幼兒的所 思所想、所感所悟、所需所求，對(duì)好現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)其不斷 成功。1. 細(xì)心觀察，尊重支持幼兒幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出： “要尊重幼兒在發(fā)展水平、 能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每 個(gè)幼兒獲得滿(mǎn)足和成功” 。幼

6、兒園的孩子好奇、好問(wèn)、愛(ài)探究， 他們對(duì)事物的濃厚興趣而產(chǎn)生的 “求異思維” 的活動(dòng)， 是對(duì)自然、 對(duì)生活的探索和創(chuàng)新的嘗試。 因此， 在教育活動(dòng)中我善于保護(hù)孩 子的天性， 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒探索精神的環(huán)境和條件， 細(xì)心的觀察幼兒，支持他們的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。2. 了解個(gè)性，給予幼兒多一點(diǎn)理解 幼兒園里的孩子什么個(gè)性的都有： 有動(dòng)作慢的、 有性格開(kāi)朗 的、有好動(dòng)調(diào)皮的，有不愛(ài)講話(huà)的等等，無(wú)論什么個(gè)性的孩子， 都有他的個(gè)性特點(diǎn)。作為教師要發(fā)現(xiàn)并尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特 征，從心理上理解、 了解幼兒的需要、 興趣、 能力、氣質(zhì)及性格， 把自主還給幼兒， 創(chuàng)造條件去激活幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 促進(jìn)幼兒 各方面的發(fā)展。三、賞識(shí)、激勵(lì)、贊賞幼兒 有人說(shuō)“有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有 欣賞；有欣賞的地方， 就會(huì)有自由； 有自由的地方， 就會(huì)有成功！ ” 可見(jiàn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的個(gè)性、獨(dú)特之處后， 作為教師就應(yīng)該 將幼兒的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的，都要細(xì)心捕捉、賞識(shí)激勵(lì)， 從而增強(qiáng)他們的自信心， 激發(fā)他們身上的潛力， 促進(jìn)他們各方面 的完善與發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)： “每一個(gè)兒童都是帶著想好好 學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的， 這種愿望像一顆耀眼的火星， 這顆火星很 容易被尖刻的、不信任的態(tài)度所熄滅。 ”所以尊重是教育的絕對(duì) 前提，沒(méi)