幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀察與反思1

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀察與反思環(huán)境不僅是教學(xué)活動的資源， 同時也是教學(xué)目標(biāo)達成的重要媒介。 自 古以來，人擇良地而棲， "孟母三遷 "的故事告訴我們，好的環(huán)境是成 功教育的必備條件。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之 一，那么究竟何為幼兒園環(huán)境？科學(xué)的解釋認(rèn)為幼兒園環(huán)境是指幼兒 園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。 因 為環(huán)境是通過潛移默化的方式對幼兒施加隱性影響的因素， 因此幼兒 園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的意義也就不言而喻了。 懷揣著關(guān)于幼兒 園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步理論知識， 我對黃石市黃棉幼兒園的環(huán)境布置情況 進行了一次實地考察。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念的

2、闡發(fā)關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定義在實 際教學(xué)環(huán)境布置中一直以來存在著一個認(rèn)識的盲區(qū)， 就是誤將幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)定義為簡單的物體、 掛件的陳設(shè)， 而忽略了幼兒心理氛圍的 構(gòu)建。近些年來，學(xué)前教育學(xué)術(shù)界關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文獻層出不 窮，但大都是基于理論指導(dǎo)與探究的層面，并未具體到個案的分析， 因此就某幼兒園進行實際環(huán)境狀況的考察與研究是十分有必要的。 以 下是 2001 年頒布實施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 中關(guān)于幼兒 園環(huán)境定義的闡釋。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 指出： "幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū) 綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 ; 幼兒 園應(yīng)為幼兒提供健康、 豐富

3、的生活和活動環(huán)境， 滿足他們多方面發(fā)展 的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 "綱要同時指出： " 教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫 馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣 "，教師應(yīng) "以關(guān) 懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。 "基于以上定義，我們認(rèn)為幼兒 園環(huán)境不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注自然環(huán)境的布置， 同時也應(yīng)該將環(huán)境創(chuàng)設(shè)上升至 精神高度，即幼兒園心理氛圍的搭建。二、A園環(huán)境布局簡述與特點分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的 系統(tǒng)工程， 是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。 湖北省黃石市黃棉幼兒 園是黃石市示范幼兒園，它建于 1

4、958 年歷史悠久，師資力量雄，地 處清山湖畔環(huán)境優(yōu)美怡人。辦園五十多以來，始終以培養(yǎng)孩子個性， 為孩子終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)為方向， 形成了與眾不同的辦園特色。 多年 來，在其 "黃棉幼兒園，兒童的樂園 "的口號的指導(dǎo)下，獲得了良好的 聲譽與口碑。以下是就該園環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行的一次觀察活動的簡 述。（一）自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 1、墻面設(shè)計；墻面設(shè)計是幼兒園環(huán)境布 置的一項中心環(huán)節(jié)。 通過科學(xué)知識與生活常識在墻體上的呈現(xiàn)， 不僅 豐富了幼兒園靜態(tài)環(huán)境的布置， 同時也為幼兒在環(huán)境的學(xué)習(xí)提供了一 定的隱形資源。具體的觀察中，觀察者首先注意到一項關(guān)于幼兒愿望的墻面設(shè) 計，簡稱 "愿

5、望墻"。幼兒 1：我想要一輛軌道賽車；幼兒 2：我想要一根魔法棒，變 出自己喜歡的東西；幼兒 3：我的玩具摩托車不見了，我想要一輛新 的摩托車。幼兒關(guān)于信息的來源主要來自于第一信號系統(tǒng)， 因而受外界環(huán)境 影響下的情緒波動特征較為明顯， A 園"愿望墻 "的設(shè)計體現(xiàn)了園內(nèi)布 景與幼兒生活相一致的原則， 是幼兒主體性的體現(xiàn)， 但是觀察者在與 幼兒 3 具體談話時，我們了解到他其實早已擁有了一輛新的玩具摩托 車。這便告訴我們幼兒教育工作者不僅應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計的合理性， 同時 也應(yīng)當(dāng)注意信息的更新， 比如：我們是否可以定期詢問幼兒的近期愿 望然后加以展示呢？我們是否可以加入一

6、些家長以及老師對幼兒的 期許，將其以故事等形式告知幼兒呢？這是我們需要考慮的。其次，園內(nèi)彩繪色彩豐富，色澤飽滿。充滿了兒童樂園輕松愉悅 的氣息。大大小小、 種類多樣的小魚象征的是兒童自由自在的心理特 征。另外呢，二樓走廊內(nèi)關(guān)于各種環(huán)境警醒標(biāo)志的設(shè)計也分外引人注 意。在環(huán)境中融入幼兒的常識教授與道德教育， 這是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的高層次目標(biāo)最后。 A 園內(nèi)走廊內(nèi)吊飾與墻面貼紙為主， 不僅符合了 幼兒園生動活潑的環(huán)境氛圍， 同時一些精美手工藝品的制作也體現(xiàn)了 廢舊物品的再利用，與環(huán)保要求達成一致。例如：各種表情的草席娃娃臉的制作正是以上描述的體現(xiàn)。 2、區(qū)角設(shè)計；某小班教室內(nèi)，圖書角的設(shè)計也吸引了觀察者的 注意，翻看書架內(nèi)的幾本關(guān)于小班幼兒蒙氏教學(xué)的圖書發(fā)現(xiàn)每一頁都 擠滿了幼兒閱讀的痕跡， 大大小小的貼紙略顯這個年齡階段幼兒的天 真無邪。而后對中班與大班的走訪中， 我們發(fā)現(xiàn)圖書都是按照大、 中、 小班分類安放的， 但是課程的設(shè)置已然被劃分開來， 圖書的安置是否 可以迎合當(dāng)前 "混齡教育 "的呼聲進行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呢？以此為幼 兒開辟一個知識探究的平臺，激發(fā)其對知識的渴望與訴求。另外，某教室的一角內(nèi)， 幾個塑料墊的拼湊所搭建起來的活動區(qū) 也是 A 園的環(huán)境特色之一，整齊的易拉罐的陳設(shè)以及廢舊牙膏盒和 奶粉瓶的再利用為