PBL教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、PBL教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：p ：本研究著手于高中生物教學(xué)的PBL理念，對教學(xué)過程中的具體步驟進(jìn)行設(shè)計和實踐，系統(tǒng)地總結(jié)了PBL教學(xué)模式在高中生物教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并針對問題提出了具體的解決辦法?！娟P(guān)鍵詞】：p ：高中生物 PBL教學(xué)模式 過程 問題 對策中圖分類號： G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C文章編號：1672-1578（20_）01-0140-01近年來，基于問題的教學(xué)模式（PBL）得到了越來越廣的普及和應(yīng)用，逐漸從國外引進(jìn)至國內(nèi)。目前一般應(yīng)用與中小學(xué)教育，取得了明顯的效果。但該教學(xué)模式針對高中生物教學(xué)的應(yīng)用情況尚處于探索階段。我校積極開展該項研究，將該方法應(yīng)用

2、于高中生物教學(xué)實踐，取得了顯著的效果。針對教學(xué)過程中的一系列問題，提出了針對性的解決辦法。對于推進(jìn)教學(xué)工作具有一定的借鑒價值。l生物教學(xué)中PBL的概念界定PBL教學(xué)法，是“以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式?！?將PBL教學(xué)法應(yīng)用于生物教學(xué)實踐，要在關(guān)注生物學(xué)科本身的概念和原則方面加大力度。在具體的教學(xué)過程中，以堅持以學(xué)生為中心，教師則承擔(dān)組織者和指導(dǎo)者的角色，做好幫助與協(xié)調(diào)工作。幫助學(xué)生制定和進(jìn)入相應(yīng)的角色任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性實踐，強(qiáng)化知識構(gòu)建，在學(xué)好生物知識的同時，提升思維水平，真正成長為自主學(xué)習(xí)者和積極實踐者。2在生物教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的實踐傳統(tǒng)PB

3、L教學(xué)模式相對單一，其基本流程為：創(chuàng)建小組設(shè)置問題解決問題展示成果進(jìn)行反思2，3。主要就是上述五個步驟，先后順序，環(huán)環(huán)緊扣。生物學(xué)屬于實驗學(xué)科，應(yīng)用PBL模式，就需要學(xué)生自主性設(shè)計實驗方案，按照既定規(guī)則開展相應(yīng)實驗，對所學(xué)知識進(jìn)行驗證。結(jié)合具體教學(xué)實踐，最終形成如下PBL流程：提出問題確定總體目標(biāo)分解問題目標(biāo)解決子問題目標(biāo)成果展示。在這一模式中，以小組學(xué)習(xí)方式開展生物課程教學(xué)，教師在教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，成為教練員，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生掌握知識。2.1提出問題在PBL教學(xué)過程中，首要關(guān)鍵問題就是問題的設(shè)置。問題設(shè)置是否到位，將對教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)造成影響。在高中生物教

4、學(xué)中，問題的來相對廣泛，可以來自于課程的具體內(nèi)容，也可以來自于相關(guān)的生活實踐。無論以哪種方式提出問題，都必須遵循相應(yīng)原則。問題必須圍繞教學(xué)實際，同時要能夠充分引發(fā)學(xué)生的思考，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題，主要為以下流程進(jìn)行：問題設(shè)置教師描述問題，確定學(xué)生角色、任務(wù)、預(yù)定時間制定教學(xué)目標(biāo)。2.2確定總問題目標(biāo)分解問題目標(biāo)在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生遵循上述問題指引確定對應(yīng)的學(xué)習(xí)總體框架，探索相應(yīng)的解決問題措施，然后將具體的問題解決辦法進(jìn)行分解，對應(yīng)成若干子知識體系，逐一進(jìn)行處理。這一方式可以有效確保解決問題更加合理和有序。其具體流程為：初步擬定總知識目標(biāo)（目標(biāo)設(shè)定依據(jù)：教材、自身

5、認(rèn)知，教師提高的信息。目標(biāo)設(shè)定方式：個人探究、小組合作）小組確定總問題目標(biāo)（實施步驟：收集、共享資，小組討論界定、篩選問題）全班確定總問題目標(biāo)（實施步驟：小組問題匯總、提交全體討論、設(shè)置問題目標(biāo)，尤其要注意在學(xué)習(xí)過程中對該目標(biāo)補充、完善）分解總目標(biāo)推出子目標(biāo)（實施步驟：將總問題目標(biāo)分解并分配到具體課時中）。2.3解決子問題目標(biāo)在解決子問題目標(biāo)的過程中，要注意和對應(yīng)課程的實際情況相結(jié)合。其流程相對簡單，但比較注重知識的深化。其具體流程為：制定解決方案（實施步驟：從個人方案推至小組方案最后推至全班方案，進(jìn)而擬定實施計劃，設(shè)定實驗方案并結(jié)合實際完善）實施計劃，驗證問題知識總結(jié)（小組討論，全班討論）。

6、2.4成果展示在這一環(huán)節(jié)中，是對設(shè)置的問題進(jìn)行檢驗。在這一環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生營造一個能夠進(jìn)行充分展示的舞臺，使其學(xué)習(xí)成果可以得以展現(xiàn)。這一過程可以加大學(xué)生之間的交流，可以使其有自我實現(xiàn)的成就感，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2.5反思反思就是對整個教學(xué)流程進(jìn)行反思的過程，同時對知識進(jìn)行提煉和總結(jié)。做好這一環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的主動思考能力。3高中生物教學(xué)引用PBL教學(xué)模式的思考通過具體的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了PBL模式針對高中生物教學(xué)還存在一定的問題。針對問題提出相應(yīng)的解決辦法，有助于推進(jìn)該教學(xué)，模式的實用性和科學(xué)性。3.1 PBL教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問題教師方面：教學(xué)經(jīng)驗相對不足，教學(xué)水平還有待

7、進(jìn)一步提高。教師對PBL教學(xué)模式掌握程度顯著不足，在設(shè)置問題方面，還缺乏相應(yīng)的科學(xué)性以及趣味性。教學(xué)過程中容易受到傳統(tǒng)模式的干擾，組織教學(xué)過程中，難以做到均衡設(shè)置，存在顧此失彼的現(xiàn)象。學(xué)生方面：不夠積極主動，知識儲備不足。實現(xiàn)PBL教學(xué)目標(biāo)，需要充分調(diào)動起各方面的積極性。但實際操作中，很多成員比較茫然，難以自覺參與討論，小組活動一般依賴于少部分積極學(xué)生，全體的能動性難以激發(fā)起來。這是一個急需解決的問題。學(xué)習(xí)時間和資不足。部分學(xué)生由于課余作業(yè)量過大，無法抽出有效時間對問題進(jìn)行探究。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了非常方便的查詢系統(tǒng)和處理方式，但PBL模式尚未實現(xiàn)真正普及，家長及學(xué)生還桎梏于應(yīng)試教育的固定模式，已

8、經(jīng)習(xí)慣于被動接受知識，無法真正進(jìn)入自我研究狀態(tài)，影響了其學(xué)習(xí)積極性。難以實現(xiàn)對學(xué)生的意義引導(dǎo)?，F(xiàn)在的教學(xué)班均是大班，進(jìn)行教學(xué)時，一般會設(shè)置很多小組，教師無法對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面點評，學(xué)生也無法對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行全面反饋，影響教學(xué)質(zhì)量。3.2推動PBL教學(xué)模式健康發(fā)展的策略推動教學(xué)改革。真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，解放學(xué)生的思維，鼓勵其進(jìn)行自主性的科學(xué)探索，積極爭取學(xué)校的支持，為推廣PBL教學(xué)模式提供相應(yīng)的教學(xué)資，從而有效提高教學(xué)的有效性。重視教學(xué)相長。在PBL教學(xué)模式實踐中，要求教師通過教學(xué)實踐對PBL教學(xué)模式進(jìn)行檢驗，促進(jìn)其針對教學(xué)理論進(jìn)行探討，進(jìn)一步提高PBL的教學(xué)水平。促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換。遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主探究意識，有系統(tǒng)、有步驟地使其形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)成為主動學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p 】1董俸茹.PB