六年級上冊語文教案

1、寧江區(qū)建設(shè)小學(xué)六年級上冊語文賣火柴的小女孩教案第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1.讀課文，將課文讀通讀順。2.重點學(xué)習(xí)14自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。3.初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。二、教學(xué)重點、難點能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。三、課前準(zhǔn)備1.查閱有關(guān)安徒生的資料。2.通讀課文，自學(xué)生字詞。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)1.出示本課主題及老師寄語，并指名讀。“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的

2、喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味?！?.今天我們就要讀一篇好文章，我還要介紹大家課后讀一本好書。這篇文章就是賣火柴的小女孩，它的作者是？你對他了解多少？安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。賣火柴的小女孩寫于1845年，當(dāng)時丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。推薦閱讀安徒生童話選3.過渡下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀

3、書的滋味。（二）初讀課文，整體把握1.同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）2.書讀完了，用一個詞來說說你對小女孩的感受？文中哪一句最能概括這一意思？（可憐的小女孩！）小女孩可憐在哪里？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：寒冷  饑餓）（三）精讀第一段1.請學(xué)生細(xì)讀第一到第四自然段，用“”劃出小女孩寒冷饑餓的句子。（1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年中的最后一天大年夜。這又黑又冷的晚上，一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。你讀懂了什么？（冷）學(xué)生聯(lián)系實際簡談自己的大年夜；再讀。（2）小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。抓住重點詞：只好、紅、青。

4、（3）她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。（4）她覺得更冷了。（5）她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。以上部分句子進行朗讀指導(dǎo)，讀出饑寒交迫的語氣。2.從小女孩的寒冷、饑餓我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們訴說！請同學(xué)們再讀課文，你還能從哪些地方讀出小女孩生活的痛苦？你又是如何來理解這些痛苦的？（可當(dāng)作小組討論）（1）她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。天那么冷，又下著雪，小女孩連雙自己穿的鞋也沒有，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖

5、鞋還是她媽媽穿了很長時間的。她家里實在太窮太苦了。（2）兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個小男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。富人乘著馬車在街上橫沖直撞，他們根本不把這個窮苦的小女孩當(dāng)人看，連小男孩也要欺負(fù)她，說明沒有人來同情她。（3）這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。     她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢。為什么沒有人買她的火柴？A這是大年夜，是家人團聚的日子，很少有人出門。B過年了，誰家還會沒有火柴呢？C沒有人去同情小女孩。重點詞：三個“一”，聯(lián)想：

6、她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜。（4）雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個?！斑@些”指什么？（自己漂亮的金黃的長頭發(fā)）“這個”指什么？（大年夜）填空練習(xí)：小女孩沒注意的是 （        ），此時她注意的是（           ），注意的是（    &

7、#160;       ），可是這一切都無法得到。這種幸福和歡樂，富人應(yīng)有盡有，而賣火柴的小女孩卻什么也沒有，依然饑寒交迫。作者用了對比的手法寫出了小女孩生活的悲慘痛苦，說明那個社會是多么不公平、不合理。（5）再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。“灌”說明什么？（裂縫很大，家境貧寒）小女孩不敢回家，不僅僅是因為沒有掙到一個錢，怕父親打她，還因為家里跟街上一樣冷。想象提問：小女孩的可憐僅僅是一天嗎？（以上邊訴說，邊朗讀指導(dǎo)）三、感情升華從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實體會到了

8、小女孩命運的悲慘和大家對她的同情。同樣是處在一個花季的年紀(jì)，當(dāng)我們正享受著父母的疼愛老師的關(guān)愛的時候，可賣火柴的小女孩卻只能在這個家人團聚的日子里，赤著腳，餓著肚子艱難地賣著火柴，面對這樣一個飽受饑寒的小女孩，你最想對她說些什么嗎？指名學(xué)生回答后，激情齊讀第一段。四、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課小女孩，所經(jīng)受的只是這些嗎？故事的結(jié)局是如何的呢？（小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑死了。） 為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、情感鋪墊，欣賞兒童詩、動畫歌曲題目是你別問這是為什么：（劉倩倩，九歲）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為

9、什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。1.自己先讀一讀。2.有誰自告奮勇地想朗誦給大家聽。這個小作者真善解人意啊，那是什么使她想到寫這首詩的呢？3.再一次來欣賞熊天平演唱的楚留湘制作的天堂火柴，看了后你想說點什么嗎？二、情感浸潤，以火柴為線索，解讀小女孩的“幸?！?#160;1.是的，小女孩很可憐，很不幸，我們一起

10、從課文找出那些小女孩是不幸福的句子或詞語。（1）大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、回憶：你的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？C、可是，在這團圓的幸福時刻，賣火柴的小女孩有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D、找出這部分你最想讀的句子再讀一讀。（2）不敢回家（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）（3）疼愛她的奶奶已經(jīng)死了（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）（4）她死了人們只說“她想給自己暖和一下”    2.理解火柴給小女孩帶來的“幸?！钡?/p>

11、最后兩小節(jié)卻分明告訴我們小女孩是幸福的，誰來讀讀課文的最后兩個自然段。（1）你從她的朗讀中聽出了什么？（2）一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。 （3）小女孩真的得到幸福了嗎？4.再讀課文，看看火柴帶給她哪些幸福。    （1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆

12、號的句子。（3）你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊?。?）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷；面對的不是火爐，而是黑暗；面對的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。 （5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的

13、那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰來談?wù)劊?（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有寒冷；沒有烤鵝，只有饑餓；沒有圣誕樹，只有孤獨；沒有奶奶，只有寂寞；沒有得到擺脫，只有面臨死亡。  雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅

14、的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？5.小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的

15、火柴梗。） 三、情感升華，從賣火柴的小女孩中想開去從賣火柴的小女孩一文想開去，你想到了什么？1.不能失去對美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）2.要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體3.領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒

16、生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了賣火柴的小女孩更高的文學(xué)價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家安徒生！四、情感導(dǎo)向，欣賞動畫，留下痕跡1.欣賞賣火柴的小女孩動畫作品2.感情的自然流露，留下我想說的話?？梢允窃姼瑁梢允巧⑽?；可以是想象賣火柴的小女孩來到了我們身邊，可以是我想對小女孩寫封信等。寧江區(qū)建設(shè)小學(xué)六年級上冊語文凡卡教案第一課時一、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會14個生字。能正確讀寫“

17、饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗”等詞語。2有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。二、教學(xué)重、難點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活。三、教學(xué)過程（一）介紹背景，導(dǎo)入新課1我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙姆部?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄

18、時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）2我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）（二）整體感知，理清脈絡(luò)1按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3810111215自然段）（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。2檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟?#183;瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那

19、家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿帧＃?）按寫信過程將課文分成三段。（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）（三）感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活1快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（81115自然段）2輕聲讀第815自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3

20、結(jié)合詞句，匯報交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度-“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3）挨困：結(jié)合“一就只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4自由讀，說說你從

21、感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）四、小結(jié)課堂第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容，在聽、讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，浮現(xiàn)畫面，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情，從而讓學(xué)生被凡卡看似啰嗦的請求所打動，體會“情到深處才反復(fù)”，對凡卡產(chǎn)生無限同情。2.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫和苦樂對比的表達效果，

22、體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。3.引導(dǎo)學(xué)生通過對課文關(guān)鍵語句、段落的賞析和三次“嘆氣”，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，從而激發(fā)學(xué)生對苦難勞動人民的深切同情，也更懂得珍惜現(xiàn)在幸福的家庭生活的思想感情。4.激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。二、教學(xué)重點通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會作者“情到深處才反復(fù)”的寫法，體會凡卡極度痛苦的心情，受到思想教育，了解結(jié)尾“夢”的含義。三、教學(xué)難點揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容、回憶穿插來寫和苦樂對比的表達效果。四、教學(xué)過程（一）情趣導(dǎo)入，了解“希望”1.邀請凡卡介紹，并說出對爺爺說出希望的句子。【師導(dǎo)：同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們認(rèn)識

23、了一位九歲的俄國小朋友，同學(xué)們還記得他是誰？（凡卡）對，他就是凡卡！讓我們一起喊出他的名字。（課件出示凡卡圖片，一名學(xué)生以凡卡的身份介紹自己，同時概括課文主要內(nèi)容，并引出5次希望）當(dāng)九歲的凡卡終于寫完信的時候，他“懷著甜蜜的希望睡熟了” （板書：希望）。同學(xué)們，你知道凡卡的希望是什么呢？在課文中凡卡有幾次對爺爺說出他的希望，打開課文快速找一找。(根據(jù)學(xué)生找出的句子，出示。) 】2.初探凡卡心理，說出理解?！編煂?dǎo)：凡卡反復(fù)多次，希望爺爺帶他離開這個地方，我們一起來讀讀小凡卡的這幾句話。（齊讀）從這幾句話中，你讀出點什么嗎？（祈求、可憐、渴望）帶著小凡卡的這些心情，再讀讀這幾句話?！浚ǘ┨骄吭?/p>

24、，深入學(xué)習(xí)憶往事，苦樂對比。1.通過文中插敘的想象和回憶部分，了解凡卡懷念鄉(xiāng)下生活，想念爺爺?shù)男那?，從而再次體會凡卡提出“希望”的懇切心情。【師導(dǎo)：從小凡卡的信中我們看出他多渴望回鄉(xiāng)下去。在他的記憶里，有哪些難忘的往事呢？在鄉(xiāng)下，也許凡卡還可以怎么樣？】2.找到相關(guān)段落，讀插敘內(nèi)容，想象凡卡寫信時的情形和信中所提的場景，了解凡卡迫切的心情。反復(fù)朗讀凡卡對爺爺祈求的話?！編煂?dǎo)：鄉(xiāng)下的生活，是貧窮的，卻有著許多快樂的往事。小凡卡邊寫信，邊想象和回憶，可是越是想到鄉(xiāng)下的一切，越希望爺爺（課件出示幾句反復(fù)祈求的話）再讀。特別是，當(dāng)他又回想起那段鄉(xiāng)下的往事時，心里更加難過、傷心、悲痛，更加渴望回家。所以

25、他才不斷地祈求爺爺（課件出示，生齊讀五次希望）】。師：文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”?。≌且驗榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是（生齊答：回到鄉(xiāng)下去。）師：對，回到鄉(xiāng)下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去。總之，離開這兒，結(jié)束這連狗都不如的生活！追擊現(xiàn)實，體會情感1.深究原因，表達想法?！編煂?dǎo)：難道大城市還比不上鄉(xiāng)下？小凡卡現(xiàn)在所在的地方可是大城市莫斯科啊，多好的地方，有很多馬，有教堂，有可以吊很貴的魚的釣鉤，有很多吃的、玩的，還有圣誕節(jié)呢！他卻為什么希望，甚至祈求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去？同學(xué)們不急著說，

26、把你在文中找到的句子自己先讀一讀，如果你有什么想法，請在旁邊寫下來。】2.反饋閱讀后的想法，說一說，為什么凡卡在莫斯科呆不下去，希望能回到鄉(xiāng)下？（引出“我的生活沒有指望了，連狗都不如” ）3.抓住重點，品讀細(xì)節(jié)，通過想象，體會“情到深處才反復(fù)” 。重點交流第八自然段，聯(lián)系第十、十五自然段來理解凡卡痛苦的生活。抓重點詞語來體會凡卡學(xué)徒生活沒有指望，連狗都不如的生活。從標(biāo)注出來的詞語中，一步一步體會學(xué)徒生活的艱辛和痛苦，不僅沒有人身自由，甚至不被當(dāng)成人看待。體會凡卡心中幾近吶喊的希望，引發(fā)心中的痛楚和同情，通過朗讀表達出來。先小組交流，再全班交流。（1）寫凡卡“挨打”時，抓住“揪”、“拖”、“揍”

27、與“撈”、“戳”這詞體現(xiàn)老板娘和老板的心狠手辣、殘忍粗暴。聯(lián)系第十五自然段知道凡卡挨打是家常便飯。（2）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，讓學(xué)生與文中寫老板的“大吃大喝”進行比較，突出生活的無比痛苦。（3）寫凡卡“睡不好覺”時，讓學(xué)生從“別想，只好”知道凡卡是睡不好覺的。讓學(xué)生發(fā)揮想像，過道是個怎樣的地方。（4）凡卡除了受到老板毒打，還受到伙計們的戲弄，體會凡卡孤零零的感覺。（5）聯(lián)系第十自然段知道凡卡身在鞋鋪卻沒鞋穿的痛苦生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情。（6）在通過對關(guān)鍵詞句的理解反復(fù)體會“我的生活沒有指望了，連狗都不如”這個句子。（7）此時此刻，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？學(xué)生通過

28、想象體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活。（8）你能用一個詞語來概括凡卡的學(xué)徒生活嗎？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（9）教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀這個自然段，并對應(yīng)四次“親愛的爺爺”來讀，以體會“情到深處才反復(fù)”，激發(fā)學(xué)生對凡卡的無限同情。感悟三次“嘆氣” ，體會心情。【師導(dǎo)：你還從課文中哪些地方體會到凡卡的痛苦？】引出三次“嘆氣”，體會凡卡痛苦而無奈的心情。感悟往事，了解插敘作用。師：凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。像這種按照事情的發(fā)展順序，一邊寫現(xiàn)實的情形，寫事件的發(fā)展變化，一邊寫進去“過去發(fā)生過的事情”，這種寫法叫做“插敘”。作者運用插敘的寫法有什么作用呢？（生答）其實，我們知道

29、凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來卻是那么的快樂，這只能說明凡卡現(xiàn)在的生活連這樣簡單的快樂都沒有。作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進行對比。這種方法就叫反襯，這樣顯得凡卡現(xiàn)在的學(xué)徒生活更加悲慘，這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。（三）悟讀結(jié)尾，引起思考，體會以“夢”結(jié)尾的含義仔細(xì)讀文章的結(jié)尾，思考：凡卡的心愿是否能實現(xiàn)，說出原因和自己的理解。師：凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里，回到鄉(xiāng)下去。可是這一切，爺爺會知道嗎？他的心愿真的能實現(xiàn)嗎？請大家仔細(xì)地讀讀1621這幾個自然段，再來說說你的想法。師：是啊，不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，

30、凡卡的悲慘命運都不可能改變。因為，在當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下的社會，窮苦人民是沒有生路的。而像凡卡這樣的孩子還很多很多。凡卡的心愿，注定只是一場夢。因此課文結(jié)尾，凡卡只是“懷著甜蜜的希望睡熟了”，他只是“在夢里（生讀最后一段）”，你現(xiàn)在知道作者以“夢”結(jié)尾的含義了嗎？（指名說）課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。這里作者給我們埋下了伏筆，暗示了他的悲慘結(jié)局。這又是一種常見的寫作表達方法：暗示。（四）課外延伸，布置作業(yè)1但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象續(xù)寫凡卡。（課件出示）2契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人

31、難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，比如短篇小說變色龍?zhí)字腥舜桌酰衅≌f跳來跳去的女人六號病房等，同學(xué)們課下可以去讀讀他的作品。（課件出示）板書設(shè)計：15 凡  卡希望   夢往事   樂     對比生活   苦     反襯寧江區(qū)建設(shè)小學(xué)六年級上冊語文憶讀書教案第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。3.讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

32、二、教學(xué)過程（一）名言導(dǎo)入莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的憶讀書中去尋找答案吧?。ǘ┱w感知，理清思路1.快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問題讀課文。（這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）2.朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識或不理解的字詞，借

33、助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。重點詞語：懸念笸籮酷愛消遣津津有味若有所失人情世故索然無味風(fēng)花雪月自已3.作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關(guān)鍵。）4.、文章的思路是怎樣的？明確：由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。（三）提取信息，概括要點圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會，作者回憶了哪些具體事例？請抓住關(guān)鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點。（這一步意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。）思想內(nèi)容要點：讀書好。這是全文的重點，可從以下四個方面來看：書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種

34、感情，讓人獲得多種美的享受；讀書能擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。多讀書。作者告訴我們，她從七歲開始讀三國演義，直至晚年仍在“讀萬卷書”。讀好書。作者說，她“會挑選、比較”。（四）品味語言，理解句意1.朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞“一就”的表達效果。明確：由這個關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。2.討論課后“思考與練習(xí)”三。（五）感受讀書，總結(jié)歸納1.作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談?wù)勀銓@句話的理解和體會。（學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。）2.教師總結(jié)歸納：

35、常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。第二課時 一、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內(nèi)容的理解，明確應(yīng)該多讀書、讀好書，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性和興趣。結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀書實際，指導(dǎo)學(xué)生對自己讀書情況做一次總結(jié)，開展一次交流。二、教學(xué)重難點理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結(jié)合實際深入了解讀書的好處。三、教學(xué)過程(一)組織教學(xué)(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.憶讀書這篇課文的主要內(nèi)容講的是什么？（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）2.那她有怎樣的體會呢？（讀書好

36、、多讀書、讀好書）(三)新授1.既然讀書有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書到底有怎樣的好處呢？（1）教師示范朗讀課文（2）學(xué)生從書中體會作者讀書有那些好處，并概括出來。（學(xué)生交流，指出讀書的四點好處。）讀書能擴大知識面。讀書對寫作有很大的幫助。讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)。書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。2.具體分析（在文中找出相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實際談?wù)勛约菏窃鯓幼x書的。）（1）讀書能擴大知識面讀三國演義可以了解三國時期的“天下大事”“話說天下大事，分久必和，和久必分”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權(quán)）“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。

37、第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了?！?讀紅樓夢可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 ）讀茶花女遺事等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故” 什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）（2）讀書對寫作有很大的幫助讀聊齋志異對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風(fēng)骨，長吉清才”（ 是指柳宗元那樣雄健有力的風(fēng)格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為聊齋志異是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言的 ，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他

38、中文的稱贊。（3）讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的獨立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。”（4）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受讀三國演義讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上床”、“哭了一場”、“又哭了一場” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）讀水滸傳讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領(lǐng)略玩賞，喜歡，認(rèn)為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）讀紅樓夢讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”“滿紙荒唐言”

39、：指紅樓夢這部偉大的作品是當(dāng)時的一個另類，就被當(dāng)時的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著葬送一個舊時代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對紅樓夢最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。）讀滿江紅的“怒發(fā)沖冠”（ 怒發(fā)沖冠：這則成語的冠是帽子。憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。）讀聲聲慢的那幾個疊字寫的十分動人，以“尋尋覓覓”起頭，寫盡了“如有所失”的無聊情緒。（寫的是作者獨處陋室若有所思地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境：空房內(nèi)別無它物，室外是萬木蕭條的秋景；這種光景又引起他內(nèi)心的感傷，有一種凄涼

40、、慘痛、悲戚之情。感到好象失去了什么似的。）3.讀書這么好，所以我們大家就要“多讀書”、“讀好書”文中作者都讀了那些書呢？什么是好書？（作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算是好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明，故事情節(jié)感人。具體地說就是古代小說要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無味；現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實感而有質(zhì)樸淺顯。如：比如“看了精彩的西游記就會對下煩瑣的風(fēng)神榜，看了人物如生的水滸傳就不會看索然無味的蕩寇志”，對那種“無病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對那些“帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，就會“心動神移，不

41、能自已”。）（四）總結(jié)（指導(dǎo)板書總結(jié)）（五）練習(xí)牽線搭橋三國演義 羅貫中紅樓夢 曹雪芹西游記 吳承恩水滸傳 施耐庵聊齋志異 蒲松齡滿江紅 岳飛（岳武穆）茶花女遺事 小仲馬聲聲慢 李易安（李清照）（六）作業(yè)通過學(xué)習(xí)，可以看出讀書有這樣好、這樣重要，那根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己以后會怎樣讀書？用什么方法來讀？還可以給自己制定讀書守則來約束自己今后的讀書，給自己增長更多的文化知識和學(xué)習(xí)能力。寧江區(qū)建設(shè)小學(xué)六年級上冊語文高的是麥子，矮的是豆莢教案第一課時教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活，體會文中表達的思想感情。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3認(rèn)識5個生字，學(xué)會5個生字。教學(xué)重點：1理解

42、課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活，體會文中表達的思想感情。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入，瀏覽回顧課文師：今天我們來學(xué)習(xí)第5板塊童年的第4篇課文，跟隨作家詹政偉去感受他在江南農(nóng)村的童年生活。請大家齊讀課題。二、出聲讀文，圈畫趣事交流師：課文描寫的是江南農(nóng)村的生活，你們這些生活在東北的城里孩子讀起來感覺特新鮮，是吧？現(xiàn)在呀，就請同學(xué)們自由出聲讀課文，看看哪些地方你覺得特別有趣，讀到那就想停下來好好讀一讀，越讀越覺得喜歡，請你把這樣的地方畫一畫，圈一圈，多讀兩遍，爭取讀出趣味來，一會兒我們看誰讀得最有味道。生出聲讀，圈畫。三、再讀課文，讀到文字背后1.默讀批注師：現(xiàn)在老師請同學(xué)們再讀課文，這一回默讀，找找你最喜歡的句子反復(fù)讀，用心品味，看一看，