靜夜思教學(xué)反思10篇

1、?靜夜思教學(xué)反思?靜夜思教學(xué)反思一：?靜夜思?教學(xué)反思古詩(shī)?靜夜思?是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都 會(huì)背，但是透過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用 學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激 起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上 了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。一，交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后，讓學(xué)生讀讀?靜夜思?三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō) : 你想提醒大家讀好哪個(gè) 字學(xué)生就說(shuō)出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于

2、是隨機(jī)教學(xué)靜與 夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn) : 哪 個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音思是什么意思他在思念著什么 呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識(shí)到了新 的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。二，從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是 想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn) : 他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸 媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪。真是不能夠小看孩 子，課前我還擔(dān)憂(yōu)他們讀不懂

3、詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們 : 你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎什么 時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō)，她說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這 樣翻開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的情緒，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀 詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中 被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō) : 月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢 ! 我明白，此時(shí)我的教學(xué)目 的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓 我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。靜夜思教學(xué)反思二：?

4、靜夜思?反思：在高呼素質(zhì)教育的這天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但是古詩(shī)怎樣自主學(xué)習(xí)呢？尤其 是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但 我讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，帶讀、自由討論識(shí)字方法、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自己、自我評(píng)價(jià)看著他 們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。古 詩(shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受 益。教師課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的潛力。學(xué)生們 有的到網(wǎng)上查詢(xún)，有的去圖書(shū)館查詢(xún)，有的問(wèn)大人，有的從

5、詩(shī)書(shū)上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步 學(xué)習(xí)古詩(shī)打下根底，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。課標(biāo)十分重視口頭交際潛力的培養(yǎng)， 指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的 交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹 自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)潛力及聽(tīng)說(shuō) 潛力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的資料做好準(zhǔn)備。在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又能夠促使他 們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在

6、讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng) 語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。沒(méi)錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書(shū)，喜歡多種形式、變著把戲讀書(shū)！我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng) 性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致 力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞潛力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成 言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的潛力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富?。§o夜思教學(xué)反思三?靜夜思?教學(xué)反思?靜夜思?這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng) 之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的

7、心弦；舉頭仰望，低頭沉思， 俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故土無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映，可幫助 學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。 我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放?靜夜思?配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的 美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿 意站起來(lái)讀，還透過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培 養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)

8、節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù) 拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫助。然后透過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái) 調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂，找朋友、認(rèn)朋友等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都 十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和 探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：床光望 鄉(xiāng)都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音, 再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還透過(guò)復(fù)習(xí)穩(wěn)固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。 首先，在教學(xué)中，

9、能夠用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光 月光、燈光；舉舉手、舉重；用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生 字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字 的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師。大家互 相幫助、一齊學(xué)習(xí)、一齊讀字、一齊讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都十分喜歡。小老師認(rèn) 真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒根本上都能熟練地讀出這些字了。 最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書(shū)、學(xué)習(xí)

10、這一教學(xué)理念。 在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強(qiáng)。個(gè)性是：假設(shè)你是大作家李白，我 想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故土的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生用心動(dòng)腦思考。 想象潛力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交 際潛力和創(chuàng)新潛力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。靜夜思教學(xué)反思四：?靜夜思?教學(xué)反思?靜夜思?這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子 在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中表達(dá)，也是本課的一個(gè)難 點(diǎn)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊

11、。 如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一齊團(tuán)圓賞月。在這些根底上，我再 讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽(tīng)不到父母的 聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你覺(jué)得他的情緒會(huì)是怎樣 的？伴隨著音樂(lè)，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大局部孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。此時(shí)， 仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近 作者的感情。課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢? 讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是

12、就 應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注 意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？靜夜思教學(xué)反思五：經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué) 好是多么的難呀！教完?靜夜思?這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡 特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。一、以讀為主，讀中感悟1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟, 相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀狀況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng) 當(dāng)小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)

13、生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣。2、在讀通課文的根底上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)學(xué) 生圖中的資料，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。只有按其韻律 節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。 因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看 法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一 下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)

14、學(xué)生興趣盎然，十分活潑。4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。富有個(gè)性的學(xué)習(xí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身 實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。假設(shè)小朋友們就是詩(shī)中的勞動(dòng)人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻 要挨餓，你的情緒會(huì)是怎樣？我們一塊跟詩(shī)人的情緒把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎？教師在學(xué)生的 自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾, 自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、飽滿(mǎn), 從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)

15、習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新 朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的根底上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。切實(shí)地表達(dá)以人為本，以學(xué) 習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)新理念。、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合1、在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動(dòng)物的兒歌或古詩(shī)，也可自創(chuàng)兒 歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力，從而表達(dá)語(yǔ) 文學(xué)科的綜合性。2、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī)，并定期開(kāi)展小小 古詩(shī)會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀小詩(shī)人。靜夜思教學(xué)反思六：李白的靜夜思每個(gè)學(xué)生差不多

16、都會(huì)背了，可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子畢竟是孩子，認(rèn) 為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好, 怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白 我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀 ?靜夜思?三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了靜讀后鼻音， 不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能 用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音? 哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？他在思念

17、著什么呢？也乎意外的是，學(xué)生很快就明白了靜 和夜的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。 只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念 家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽 媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂(yōu)他們讀不懂 詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓住校生池升浩先說(shuō)，他說(shuō)每- 天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這樣翻開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的情緒，明白 了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們

18、再去讀一讀詩(shī)，有的說(shuō)我也很想回家了。最后，我問(wèn)他們， 些時(shí)你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔?說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué) 生明白了讀書(shū)不僅僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。本來(lái)我是打算上失敗的一課的，沒(méi)想到卻 有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了 新的體驗(yàn)也嘗試。靜夜思教學(xué)反思七：?靜夜思?反思一、釋題，了解學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體 差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在

19、導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先 了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？大局部學(xué)生聽(tīng)過(guò)對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？ 有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。正是在這種了解學(xué)生所知的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：1 已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。2 不會(huì)的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習(xí)伙伴包括老師一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次 的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師必須要兼顧不同學(xué)生的開(kāi)展需求，力求 使不同的學(xué)生都能感

20、受到成功的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟， 就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 在?靜夜思?這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：你們有過(guò)想念親人 的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫(xiě)了這首古詩(shī)。 能夠說(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。靜夜思教學(xué)反思八：?靜夜思?教學(xué)反思這天我教學(xué)了第六課?靜夜思?這首詩(shī)，教學(xué)之后感觸不少。?靜夜思?這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品

21、之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子 深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀?靜夜思?要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前 的根底，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很簡(jiǎn)單的事。然后我就采用多種形式檢查、穩(wěn)固 識(shí)字。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境 了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，透過(guò)比擬讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，從而想去學(xué)，讀好古 詩(shī)。再透過(guò)老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài) 讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提

22、出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題 很豐富，有字詞類(lèi)的、有詩(shī)句資料的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們 在動(dòng)腦思考了。我們就就應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生用心動(dòng)腦思考的潛力。靜夜思?教學(xué)反思?靜夜思?是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都明白舉頭望明 月，低頭思故土的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白學(xué)生也不陌生， 在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文 : 鐵棒磨成針?。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就 在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了?靜夜思?，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)安排， 而是話(huà)題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生 : 你能站起來(lái)背背你所明白的古

23、詩(shī)嗎這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉 手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，應(yīng)對(duì) 這樣的狀況，我又微笑著問(wèn)學(xué)生 : 你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古 詩(shī)嗎這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著要背，一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦 詩(shī)的地方，很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的學(xué)生的情形，我又 提高了要求，小朋友真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本領(lǐng)把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家 聽(tīng)呢這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了很多，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢 蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦，講解了?春曉?，?鋤禾

24、?，?靜夜思?等，但仍局限 與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句，其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著所有的課 外書(shū)念，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí)，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況 學(xué)生呢 !針對(duì)這樣的狀況，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的狀況，我問(wèn)學(xué)生 : 這個(gè)時(shí)候，你最 想的是什么學(xué)生紛紛表示以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí)，增加自己的知識(shí)量，豐富自己的課 外知識(shí)，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞 的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。接下來(lái)，我就針對(duì)學(xué)生的狀況讓學(xué)生自由地讀靜夜思，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀

25、著詩(shī) 句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后 我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的根底上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備 表演?靜夜思?，事先我作了說(shuō)明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還 有一人表演詩(shī)人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi) 始合著節(jié)拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故 鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都用心參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生 主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生 !靜夜思教學(xué)反思九：古詩(shī)?靜夜思?是唐朝大詩(shī)人李白的名篇

26、，每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩 子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都 讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后，讓學(xué)生讀讀?靜夜思?三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè) 字？學(xué)生就說(shuō)出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜 與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)： 哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？思是什么意思？他在思 念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜和夜的意

27、思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生 的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是 想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸 爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂(yōu)他們讀 不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話(huà)題 翻開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的情緒，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。 最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中

28、被解 釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓 我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。靜夜思教學(xué)反思十?靜夜思?這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng) 之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思， 俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故土無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映，可幫助 學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。 我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)

29、的：首先播放?靜夜思?配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的 美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿 意站起來(lái)讀，還透過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培 養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù) 拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫助。然后透過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái) 調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂，找朋友、認(rèn)朋友等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都 十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和 探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)