關(guān)注和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、關(guān)注和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上思縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 銀蓮【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一個人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、尊重、關(guān)心和熱愛后進(jìn)生；2、及時挖掘后進(jìn)生的閃光點，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；3、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)； 4、建立家校聯(lián)系，形成教育合力。 【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 原因 轉(zhuǎn)化措施

2、【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點一滴做起。一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：(一) 家庭原因：家長對孩子過分的溺愛，對子女百依百順，使學(xué)生在上學(xué)前就養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣，家中的“小皇帝”到了學(xué)校就成了校園中的“小霸王”。而有的父母教育方法不當(dāng) ，經(jīng)常粗暴打罵、溺愛袒護(hù)、放任自流孩子?；蜃非蟪院韧鏄?，或迷戀于撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)取，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混，從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。有的后進(jìn)生父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受

4、到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。有的后進(jìn)生的父母是個體業(yè)者，這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無暇對子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)；還有多數(shù)父母都在外面打工掙錢，挪下的子女不是爺爺、奶奶照顧，就是外公、外婆照料，或是親戚鄰朋代管。而這些人總是擔(dān)心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會嚴(yán)加管教；加之自身文化水平低，想輔導(dǎo)也沒這個能力。于是就抱著只要不哭，能學(xué)多少學(xué)多少的“太平”觀念過日子。.（二）學(xué)校原因：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時間

5、久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。（三）.自身原因：后進(jìn)生除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的對學(xué)習(xí)缺乏興趣，過于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握

6、正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭Ｈ辗e月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。二、具體轉(zhuǎn)化措施：我們了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，我們就應(yīng)該針對差生的心理和生理特點，努力探索有效的教育方法，對他們進(jìn)行有的放矢的教育，使他們及時轉(zhuǎn)變過來。（一）尊重、關(guān)心和熱愛后進(jìn)生首先要尊重后進(jìn)生，大多數(shù)后進(jìn)生，自己父母親不在身邊，對別人給予的愛、尊重或鄙視都特別敏感，因此，要尊重他們的人格和個性，批評教育時要注意場合、方式、措詞，盡量減少逆反心理。處理好愛與嚴(yán)的關(guān)系，即尊重他們又要嚴(yán)格要求他們，做到嚴(yán)中有愛。班上有個名叫周貴鋒學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上課也很不認(rèn)真經(jīng)常做小動作，作業(yè)也不怎么做，導(dǎo)致成績差

7、。但我知道，他也是一個思維敏捷，潛力較大的學(xué)生，關(guān)鍵是怎樣才能調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。于是，我先找他來談心，用放大鏡來看他的優(yōu)點，在課堂上故意出一個幾乎人人都知道的題目讓他回答，當(dāng)場得到了表揚，并選他當(dāng)語文課代表，要求課代表的作業(yè)要比其他人的先做好交給我批改。果然，當(dāng)天中午我走進(jìn)教室時，角落里的他正在認(rèn)真地寫語文作業(yè)、不久，他的作業(yè)本交上來了，雖然不是交第一但我已經(jīng)看到了他的認(rèn)真。我成功了！慢慢地，他的學(xué)習(xí)從被動變主動了，成績自然有了很大的提高。面對他的進(jìn)步我給予了充分的肯定。但當(dāng)他偶爾松懈時，我又會及時個別地提醒他，鼓勵他，對他毫不放松?，F(xiàn)在，每一次作業(yè)都做的很好。（二）、及時挖掘后進(jìn)生的閃光點

8、，增強(qiáng)學(xué)生的自信心后進(jìn)生，并不是他們什么都不好，只不過是學(xué)業(yè)上的落后和一些不良行為掩蓋了埋藏在他們深處的那些進(jìn)步的“火種”和“光源”，其實每一個學(xué)生都有他的“閃光點”。如有一個女同學(xué)叫鐘利龍，性格外向，喜歡與班上調(diào)皮的同學(xué)在一起玩，成績又不好。但有一次偶然的機(jī)會讓我發(fā)現(xiàn)她體育有特長，且責(zé)任心特強(qiáng)，并膽大有一定的組織能力且熱心于班級體工作。我就讓她擔(dān)當(dāng)了體育委員。因為成績不夠好，她擔(dān)心同學(xué)不聽她的指揮，于是，一開始，我就創(chuàng)造條件，讓她有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓她在同學(xué)面前贏得榮譽感和自信心，同時還提醒她，只要努力學(xué)習(xí)成績也會像你的體育一樣出名的。自此，她對自己有了信心，也對學(xué)習(xí)有了興趣，成績有了飛快的

9、進(jìn)步。在前幾天的班級籃球賽中，作為隊長的她帶領(lǐng)球員們出色的完成了比賽任務(wù)，雖然成績不是很理想，但她的自信心得到了增強(qiáng)。（三）、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天

10、地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對

11、孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導(dǎo)。（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。

12、在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。（四）、建立家校聯(lián)系，形成教育合力。 有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。我試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋