幼兒園下學(xué)期課題研究工作總結(jié)

1、幼兒園下學(xué)期課題研究工作總結(jié) 【 - 半年工作總結(jié)】 xx年，我園“十二五”課題生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究步入正軌。年初，此課題正式成為蘇州市教育立項(xiàng)課題，并于3月份成功舉行了開題論證活動(dòng)。我園個(gè)個(gè)參與課題研究，在一日生活中的滲透、電子白板輔助藝術(shù)領(lǐng)域課堂教學(xué)等方面已初顯成效?，F(xiàn)就本學(xué)期我園的課題研究工作情況小結(jié)如下： 一、做潛心的觀察者 “非寧靜無以致遠(yuǎn)”。要想在教育科研的道路上走得遠(yuǎn)，首先要有一顆寧靜的心。這一點(diǎn)對(duì)于好勝心強(qiáng)，對(duì)新事物、新較為敏感的青年人來說，尤為不易，但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀，那么是靜心的首選之術(shù)。也只有讓教師在多看多學(xué)，讀得全面、而且能讀得有實(shí)效，才

2、能為生活化的藝術(shù)教育研究打下良好的根底。 1. 用，讀無遺漏。 一方面，我們每月各年級(jí)組都收集與課題研究相關(guān)的學(xué)習(xí)，通過幼兒園課題網(wǎng)站、校園網(wǎng)等方式供大家閱讀學(xué)習(xí)，豐富研究知識(shí)。另一方面同，我們以“出門學(xué)專家”、“日常學(xué)師傅”等方式，讓教師盡可能地多觀摩學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們要求教師用錄像記錄完整的教學(xué)過程，以便能在觀摩后反復(fù)揣摩專家、師傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。 2. 用觀察量表，讀有側(cè)重。 沿襲“十一五”的課題研究，我園仍將課堂教學(xué)中生活化的藝術(shù)教育作為課題研究重點(diǎn)之一。在園內(nèi)開展觀摩活動(dòng)前，我們先將執(zhí)教老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)給青年教師，讓他們?cè)谟^摩前就能對(duì)活動(dòng)有大致的了解，同

3、時(shí)我們還發(fā)給她們一張觀察量表，讓每個(gè)教師從自己感興趣的角度，有選擇性地關(guān)注執(zhí)教者的提問、回應(yīng)等，有側(cè)重地了解和研究執(zhí)教者的生活化藝術(shù)教育手段，從而深入剖析其科學(xué)原理。 二、做虔心修煉的踐行者 俗話說，只看不練假把式。只在參與到課題研究中，教師才能真正深入解教育、實(shí)施科學(xué)的教育，為此我們引領(lǐng)每一位教師參與不同級(jí)別的課題研究。 1. 選課題，依照特長(zhǎng)各取所需。 作為蘇州市級(jí)立項(xiàng)課題，我們按照開題論證活動(dòng)中幾位專家的建議，將幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，確立了從生活化藝術(shù)教育途徑、內(nèi)容及模式等方面進(jìn)行研究。特別是在研究途徑方面，我們以市級(jí)課題電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的

4、應(yīng)用研究作為重要輔助，將其立為子課題之一。全園教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇子課題，實(shí)現(xiàn)人人參與課題研究，人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的市級(jí)課題電子白板在幼兒園藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究，李娜的幼兒園情境性音樂游戲的實(shí)踐研究，惠春燕的幼兒園創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)策略研究，錢靜的幼兒園繪本教學(xué)組織策略研究等等。而所有這些課題，又都我園的幼兒園生活化藝術(shù)教育的實(shí)踐研究，屬于其不同級(jí)別的子課題，經(jīng)過開題論證活動(dòng)后，大家的研究思路更加清晰。 2. 選陣地，百花齊放各顯其能。 教師們以小組研討與個(gè)體研究相結(jié)合的方式，先是小組商討方案，教師獨(dú)立自主開展研究，取得初步成效后，在年級(jí)組內(nèi)推廣，得到年級(jí)組成員認(rèn)可后，再在全園集

5、體研討活動(dòng)中展示。如在音樂活動(dòng)中，借助電子白板演示的圓圈舞中標(biāo)識(shí)性人物的動(dòng)態(tài)變化，就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊(duì)形;再如一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的音樂指令，由組率先應(yīng)用于日常活動(dòng)中后，在觀摩活動(dòng)中進(jìn)行展示，贏得了大家的交口稱贊，也掀起了各年級(jí)各班引入音樂指令的研究與應(yīng)用，從而較好地解決了班額超多的情況下常規(guī)難把握等現(xiàn)實(shí)問題。一日活動(dòng)中皆有音樂的浸潤(rùn)，我們的藝術(shù)教育特色也初顯端倪。 三、做悉心剖析的研究者 課題研究的過程是螺旋式上升的過程，其中最重要的是分析、，在觀察現(xiàn)象中了解原因，再以相應(yīng)的理論實(shí)踐。我們引導(dǎo)教師做個(gè)有心人，以各種方式浸入到對(duì)細(xì)節(jié)的探究中，在所有的活動(dòng)后都能夠多回憶、多評(píng)議，在分

6、析與反思的過程中，深入思考其中的得與失、成與敗，以此獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 1. 寫，分析省課題研究。 每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，在生活中不同時(shí)間內(nèi)每個(gè)孩子的藝術(shù)需求也是不盡相同的。我們要求執(zhí)筆上崗，隨時(shí)記錄孩子有意義的言行，抓住其中的亮點(diǎn)，以便有空時(shí)能分析孩子的言行，或?qū)F(xiàn)狀與同事們探討，深入剖析、認(rèn)識(shí)其中的原由。這樣的方式讓教師對(duì)教育現(xiàn)象與課題研究之間的關(guān)聯(lián)變得敏感起來。我們還開展故事講述活動(dòng)，不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術(shù)教育故事，分享活動(dòng)自己的發(fā)現(xiàn)和做法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。 2. 寫設(shè)計(jì)，同題異構(gòu)品藝術(shù)整合。 教師工作的價(jià)值在于各自不同的創(chuàng)意，而這往往都教師有目的的課題研究中。我們以比賽、同題異構(gòu)等活動(dòng)，為教師提供交流展示的課題研究成果的時(shí)機(jī)。在說課活動(dòng)中，教師從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)具的使用、活動(dòng)過程等方面入手，全面地展示自己在教學(xué)中的生活化藝術(shù)教育的滲透，解決重難點(diǎn)的教育藝術(shù)。在同題異構(gòu)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，教師以百花齊放的方式，現(xiàn)場(chǎng)展示藝術(shù)教育在各領(lǐng)域中的融合，展現(xiàn)自己的研究成果和智慧，實(shí)現(xiàn)了成果分享，到達(dá)了一加一遠(yuǎn)大于二的效果。 進(jìn)入課題研究以來，我園教師已認(rèn)可了自己作為教育