淺析中專生的心理現(xiàn)狀

1、淺析中專學(xué)生的心理狀況摘要：青年學(xué)生心理發(fā)育和心理 發(fā)展比較迅速且趨于成熟，可塑 性比較大，中專生心理危機(jī)的產(chǎn) 生，多是由于所經(jīng)歷的階段造成 的，中專學(xué)生心里發(fā)育不成熟， 逆反心理極強(qiáng)，自我控制能力差, 容易沖動，一旦遭受挫折或者某 些合理的正當(dāng)耍求得不到滿足， 他們就本能的產(chǎn)生憤恨，仇視， 反叛心理，情緒易波動。中專生 的心理健康問題給學(xué)校的心理健 康教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文 綜述了我國中專院校心理健康教 育t作的現(xiàn)狀，針對性地提出了 中專院校心理健康教育的策略和 方法，建立心理研究與咨詢屮心, 開展各類心理講座與心理咨詢， 從而避免或消除同學(xué)們沉重的心 理壓力，幫助他們正確認(rèn)識和分 析自

2、己的心理狀況，以積極的心 態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，保持身心的健康發(fā)展，關(guān)鍵詞困境屮專生；心理危機(jī)；心理健康教育；保障機(jī)制中專學(xué)生作為一個特殊的群體，不僅具有相近的年 齡，而且有著和似的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷， 所以屮專學(xué)生心理有共同的發(fā)展變化規(guī)律和一般的 心理特點(diǎn)。同時，他們又有著極大的差異，比如家 庭背景的不同，以往成長經(jīng)歷的不同，生活習(xí)慣的 差別，地區(qū)間的差異等等，因此，中專學(xué)生的心理 發(fā)展也就存在著多樣性與復(fù)雜性。許多中專學(xué)校面 對學(xué)生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上，事 難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。例如，中專 學(xué)生的求學(xué)動機(jī)、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成、角色認(rèn)同、情感困惑、 成就抱負(fù)等等問題始

3、終困擾著學(xué)校，學(xué)校也因此進(jìn) 行了大量的轉(zhuǎn)化工作。心理問題一旦得不到及時、 有效緩解，長期積累會造成社會的負(fù)擔(dān)，后果不堪 設(shè)想。一、大量研究表明，中專學(xué)生的心理問題的類型有：學(xué)生屮常見的心理問題包括：其一，由于人格缺陷、自我認(rèn)知偏 激引發(fā)的心理問題；其二，家庭重大變故或激化性事件引發(fā)的心 理問題；其三，由于教育缺失， 行為沖動引發(fā)的心理問題；其四, 由于戀愛情感受挫，難以自拔引 發(fā)的心理問題；其五，人際交往 矛盾沖突引發(fā)的心理問題二、中專學(xué)校青年學(xué)生的心理特征中專生的心理是否健康，主 要看他的心理活動和個性特點(diǎn)是 否與同齡人身心特點(diǎn)保持一致， 對所處的環(huán)境是否有較強(qiáng)的適應(yīng) 能力。一般來說，中專生

4、處于心 理發(fā)展的少年期，向青年初期過 渡的重要階段，這一吋期的心理 特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁 的沖突。具休表現(xiàn)主要為以下幾 個方面：首先，自我意識的不穩(wěn) 定和不成熟。處于青春期尚未完 成的中專生，自我意識的發(fā)展十 分引人注意。表現(xiàn)為從開始比較 單純地接受他人的評價轉(zhuǎn)向能夠 口覺進(jìn)行口我評價。其次，心理 活動出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及 沖動性，有時可能表現(xiàn)為對人十 分關(guān)心和同情，但同時可能對自 己看不順眼的人發(fā)泄不滿；有時 對人積極、熱情，有時又羞于表 現(xiàn)對別人的好感。這種表現(xiàn)與過 分沖動和不能自制密切相關(guān)。最 后是成熟和性意識的萌動，希望 體驗純潔的愛情。性的成熟對于 青春期的重要性不僅在于

5、生理本 身的變化，更在于由此衍生出一 系列心理變化和發(fā)展。這一時期 的性成熟直接導(dǎo)致性意識萌動產(chǎn) 牛對異性的傾慕，對異性的迷戀、 需求，需積極疏導(dǎo)。(二)影響中專院校青年學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析家庭因素、學(xué)校因素和社會因素是直接引起心理問題的外在的.客觀的誘發(fā)因素。1 來自學(xué)校的因索。(1)環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)。 不少學(xué)生帶著新鮮感和浪漫感進(jìn) 人學(xué)校，但在人校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實 的環(huán)境與條件并不完全像他們想 象中的完美，于是萌生一種劇烈 的失落感、挫折感，從而滋生了 孤獨(dú)與緊張情緒。還有一些學(xué)生 在家里倍受父母溺愛，初次過集 體生活不適應(yīng)，說話做事以口我 為中心，一旦受挫就無法接受。(2)

6、教育過程的影響。長期以來, 一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)知識教育、專 業(yè)教育，不重視學(xué)生全面素質(zhì)的 培養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生盲目追 求高分?jǐn)?shù)，忽視社會實踐的鍛煉, 枯燥的學(xué)習(xí)使他們失去興趣，產(chǎn) 生厭學(xué)心理，在父母和學(xué)校的壓 力下學(xué)習(xí)，對生活產(chǎn)生厭倦，其 至絕望。缺乏參與各種有益活動 的積極性。同時，不和諧的人際 關(guān)系氛圍和不健康校園文化的都 會影響到學(xué)生的健康成長。(3) 來自學(xué)生自身的因素。從學(xué)生主 觀方面看，引起心理問題的癥結(jié) 重要的還是認(rèn)知方而的原因以及 自己的承受能力差，如有的只看 到口身的長處，口以為是、冃空 一切；有的卻只看到自己的不足, 心灰意冷、信心不足等等，害怕、 回避、掩蓋不愿面對的問題

7、。還 有就是中專的學(xué)生很多都是沒有 考上高中，初中里的差生，人生 觀和價值觀都處于消極狀態(tài)，對 自己放縱，對榮辱觀的理解也有 問題，認(rèn)為抽煙喝酒是光榮，打 假占上風(fēng)是光榮的。2來自社會的因素。著名教育家陶行 知先生說過：“到處是生活，即到處是教育； 整個社會是牛活的場所，亦是教育z場所。 因此，我們又可以說：社會即學(xué)校"其 中社會生活中的種種不健康的思 想、情感和行為，以及社會上出現(xiàn) 的墮落和腐敗現(xiàn)象在一定的程度 上也會摧殘學(xué)生的心靈，社會不 良文化輻射到校園，阻礙學(xué)生的 健康成長。嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交 往日益廣泛，各種社會傳媒的作用 越來越大，生活緊張

8、事件增多，矛 盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn) 象都會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi) 心矛盾，影響身心健康。3來口家庭的因素。多年來班主 任工作中發(fā)現(xiàn)，很多問題學(xué)生大 多出在問題家庭。這些因素主要有：家庭主要成員 變動，如父母死亡、父母離異或分 居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張， 如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等?？傊鲜龈鞣N因素是相互制約的，對一個人的身心健康往往是綜合起作用的。因此，我們在觀察、分析、診斷心理失調(diào).心理障礙或心理疾病時，務(wù)必要充分考慮各種因素

9、的作用，逐一考查，逐一排除, 全面正確地作出診斷，采取有效的 措施進(jìn)行調(diào)適。（來源：網(wǎng)絡(luò)）班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康教育應(yīng)做到：1、 為學(xué)生提供一個民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)校中，老師和學(xué)生由于角色 的不同，很容易形成強(qiáng)制性的管 制方式。對學(xué)生的行為規(guī)定了很 多，這個不準(zhǔn)，那個不準(zhǔn)，似乎學(xué)生的一切必須服從老師的意志。使學(xué)生覺得自己生活在沒有“口由”、不能“越雷池”半步 的環(huán)境之中，結(jié)果使有的學(xué)生搞 到羞怯、退縮，形成過分服從和 依賴的心理品質(zhì)。要么形成反 抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。市于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的主見，哪怕是為學(xué)生好的愿望，也可能造成缺乏民主,呆板拘束的氣氛。不利于學(xué)生的 心理

10、健康。因此，能否為學(xué)生提 供一個民主、寬松的環(huán)境，對學(xué) 生的心理健康又根木行意義。班 主任以民主、活潑的風(fēng)格來組織 班級生活，開展集體活動將有利 于全體學(xué)牛的心理健康。2,幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒 心情開朗、輕松、安定、精力充 沛、對生活充滿樂趣和信心，對 身體有良好的自我感受，這是穩(wěn) 定而良好的情緒狀態(tài)的標(biāo)志。它 對個人的心理健康有著十分重要 的作用，如果一個人患得患失、 喜怒無常、憂心忡忡，而自己又 不善于派遣和調(diào)節(jié)，就會導(dǎo)致心 理障礙。因此要維護(hù)和保持心里 健康，就必須學(xué)會控制自己的情 緒，學(xué)生的控制能力差，嘗嘗喜 怒形于色。而且，由于獨(dú)生子女 收到家長的遷就過多，容易形成 沖動、自私

11、的特點(diǎn)，患得患失， 稍不如意就覺得自己委屈。這樣 就形成了不良的情緒狀態(tài)，影響 心理健康。因此，班主任要注意 培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力，促進(jìn) 學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)3、在班內(nèi)設(shè)置班主任工作信箱，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題為了及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理問題，以便做到及時地疏 導(dǎo)及防治，班內(nèi)設(shè)置班主任工作信箱。本著相互尊重、信任、理 解的原則學(xué)生把自己的心理矛盾及困惑向班主任傾訴，希望得到 班主任的指點(diǎn)，班主任可據(jù)學(xué)生的心理問題，采取有效的措施。 學(xué)生則通過渲泄，從緊張的情緒中解脫出來，從而擺脫不良情緒 的糾纏，防止了過分壓抑感造成的心理惡化，通過班主任的指導(dǎo), 使他的心理活動轉(zhuǎn)入到良性循環(huán)中。4.

12、組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相及書籍，針對其中心理健康問題 進(jìn)行計劃：職校生已有一定的明辨是非能力及自我調(diào)適能力，針 對學(xué)生中出現(xiàn)的心理健康問題,班主任要搜集有關(guān)資料,組織學(xué) 生觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到各種不同心理問題的形成原因、表 現(xiàn)特點(diǎn)及對身心健康的危害，從而進(jìn)行自我診治，對自身存在的 某些心理健康問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)適。職校生已進(jìn)入青春發(fā)育的高峰期，戀愛是學(xué)生性意識發(fā)展過 程中的一種自然的正常的現(xiàn)象，職校生早戀現(xiàn)象帶有一定的普遍 性，職校生的早戀即有對愛情理解的朦朧性又有閉鎖性的特點(diǎn)， 因為學(xué)生的身心發(fā)展尚未完全成熟，自我意識的發(fā)展也在逐步完 善，經(jīng)濟(jì)又未獨(dú)立，所以學(xué)生很難處理這一復(fù)雜問題，通過觀看 錄相，組織學(xué)生針對早戀問題進(jìn)行：“職業(yè)中學(xué)的學(xué)生能否談戀 愛”的專題討論，通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到：職校時代是讀書學(xué) 習(xí)，積累知識和進(jìn)行職業(yè)定向的重要時期，也是奠定人生基礎(chǔ)的 準(zhǔn)備階段，早戀后，情感往往被對方所牽制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心，成 績下降。早戀只能給大家?guī)聿豢勺园蔚臒篮屯纯啵O誤自己 的學(xué)業(yè)和前途。通過對此問題的認(rèn)識，學(xué)生都能有意識地控制自 己的情感，避免早戀現(xiàn)象的繼續(xù)和發(fā)生。5、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我教育任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃?者自身的能動活動，樹立其主體 意識，并體現(xiàn)其主體參與，其教 育目的才得以實現(xiàn)。自我教育是 學(xué)生自我或?qū)W生z間的互助教 育，它能充分發(fā)揮和挖掘大學(xué)生