淺議如何營(yíng)造與保持良好語(yǔ)文課堂氛圍

1、淺議如何營(yíng)造與保持良好語(yǔ)文課堂氛圍良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育 情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能 力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營(yíng) 造一個(gè)良好的課堂氛圍？見(jiàn)仁見(jiàn)智，不少同仁在理論上和實(shí) 踐中進(jìn)行了有益的探索，提出了很多有價(jià)值的意見(jiàn)和看法。 下面是筆者在營(yíng)造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的 體會(huì)。一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣 氛。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定 著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì) 律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴

2、于教育思想和教育觀 念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān) 系的建立。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊 嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng) 籌，建立民主平等的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立 學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以 淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué) 藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高 形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi) 學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí) 現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。二、注重教學(xué)方法和教

3、學(xué)組織形式，營(yíng)造積極主動(dòng)活躍 的語(yǔ)文課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng) 力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有“興 趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。 只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí) 的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式 的改變。（一）以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之 火教師的語(yǔ)文感悟，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那 就象豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜 愛(ài)。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力, 點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富 多彩的內(nèi)容，抑

4、揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，"曉之以理，動(dòng) 之以情”，聲情并茂，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共 鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué) 生“感知”、“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng) 閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿 藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去 闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺 的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情 感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐 步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自

5、覺(jué)地行為。此時(shí)被 激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。（三）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、 游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具 有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許 多成功方法。總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力， 開(kāi)啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng) 造。（四）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課

6、堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué) 活動(dòng)。在小組探究過(guò)程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué) 設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了 學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營(yíng)造了良好課 堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 收到了極好的學(xué)習(xí)效果。三、自由選擇的作業(yè)形式不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì) 使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué) 情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。 不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生 因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不 出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成

7、任務(wù)而不悅，良 好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特 點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi) 容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué) 生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮 自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì) 于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推 薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于 中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn) 行講解，做些必要指導(dǎo)。四、民主的評(píng)價(jià)方式學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評(píng)價(jià)不是教學(xué) 目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)有 利于學(xué)生自信心和自我評(píng)價(jià)能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng) 價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營(yíng)造良好的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起 學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接 受評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要 多樣化、層次化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的 理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水平是 參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背 辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情 況來(lái)評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層 次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育、自