第八章幼兒的語言學(xué)習(xí)與教學(xué)171113知識講解

1、第八章 幼兒(yu r)的語言學(xué)習(xí)與教學(xué)第一頁，共41頁。本章(bn zhn)提要l幼兒語言學(xué)習(xí)(xux)的主要理論l幼兒語言教學(xué)的策略和教師角色l嬰幼兒語言學(xué)習(xí)(xux)與促進第二頁，共41頁。課程(kchng)回顧 加德納的多元智能理論 語言智能（語文能力）： 對聲音、詞匯的感受力，對語言各種( zhn)功能的感受能力。 自幼兒一出生即開始發(fā)展第三頁，共41頁。概 述 （一） 語言與言語 語言是社會現(xiàn)象，是人類特有(t yu)的交流工具。 言語是心理現(xiàn)象，是個人使用語言的過程，也包括理解別人和自己運用語言的過程。第四頁，共41頁。（二）語言的組成(z chn)（了解）1.語音：最基本的語言

2、單位，是指音素及將其組合的規(guī)則；2.語義：單詞和句子表達的含義，包括詞匯和詞匯表達的方式；3.語法：說明單詞如何組合起來構(gòu)成有意義的短語和句子的規(guī)則；4.語用：使用語言進行有效溝通的知識。第五頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言(yyn)學(xué)習(xí)的理論第六頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言(yyn)學(xué)習(xí)的理論 一、傳統(tǒng)理論(lln) 1、行為主義學(xué)習(xí)理論(lln)的觀點 （刺激反應(yīng)連結(jié)） 行為主義學(xué)者認為幼兒語言能力的獲得，源于外部環(huán)境給予的強化作用，也就是說，語言獲得是經(jīng)過一系列的刺激和反應(yīng)連結(jié)而成。第七頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言學(xué)習(xí)(xux)的理論 一、傳統(tǒng)理論 2、喬姆斯基先天(xintin)論

3、假設(shè)人類生來就具有復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)組成了“語言獲得裝置（Language Acquisition Device）” 外接輸入“black box”（整理轉(zhuǎn)化）形成復(fù)雜言語系統(tǒng)第八頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言(yyn)學(xué)習(xí)的理論一、傳統(tǒng)理論3、皮亞杰認知理論觀點 幼兒的心智成長是在環(huán)境中經(jīng)由探索、解決問題而構(gòu)建出來的。 將幼兒個體的發(fā)展劃分為四個時期感覺運動階段(jidun)（0-2）前運算階段(jidun)（2-7）具體運算階段(jidun)（7-12）形式運算階段(jidun)（12-）第九頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒(yu r)語言學(xué)習(xí)的理論 一、傳統(tǒng)理論 4、維果斯基 社會學(xué)習(xí)理

4、論 語言是社會化和文化的行為(xngwi)。是學(xué)習(xí)者根據(jù)已有知識經(jīng)驗主動建構(gòu)的過程。 知識點回顧：建構(gòu)主義中維果斯基的知識建構(gòu)觀第十頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言(yyn)學(xué)習(xí)的理論最近(zujn)發(fā)展區(qū)：第十一頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言(yyn)學(xué)習(xí)的理論最近(zujn)發(fā)展區(qū)： 認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能(knng)的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。第十二頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒(yu r)語言學(xué)習(xí)的理論 二、讀寫萌發(fā)理論 幼兒的讀寫能力是在生活中逐漸發(fā)展起來的 三、全語言

5、(yyn)教學(xué)理論 1、全語言(yyn)教學(xué)觀 強調(diào)語言(yyn)是“完整”的，不可簡單的割裂為語音、字詞和句子等片段。 語言(yyn)學(xué)習(xí)必須是整體的，很難劃分為語言(yyn)內(nèi)容或語言(yyn)技巧第十三頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言學(xué)習(xí)(xux)的理論2、以幼兒為中心(zhngxn)的語言教學(xué)跟著孩子跑以幼兒為主導(dǎo)的課程規(guī)劃第十四頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒(yu r)語言學(xué)習(xí)的理論 三、全語言教學(xué)理論(lln) 主要觀點： 3、讓幼兒成為早期閱讀者和書寫者 表達第十五頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言學(xué)習(xí)(xux)的理論4、成人(chng rn)要經(jīng)常為孩子朗讀故事書床前故事、枕邊書第十六頁

6、，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言(yyn)學(xué)習(xí)的理論5、教師的態(tài)度是幼兒(yu r)語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵尊重，主動學(xué)習(xí)的個體熱點鏈接：教師期望效應(yīng) 教師期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。 第十七頁，共41頁。皮格馬利翁效應(yīng)(xioyng)古希臘一個美麗的傳說。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛上了自己用象牙雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛感動了愛神阿勞芙羅狄特，愛神賦予了少女雕像以生命，最終(zu zhn)皮格馬利翁與自己鐘愛的少女結(jié)為夫妻。教師(jiosh)期望效應(yīng)第十八頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言學(xué)習(xí)(xux)的理論教師期望效應(yīng)經(jīng)典的心理學(xué)實驗1968

7、年羅森塔爾教授和雅各布森（A. L. Jacobson）教授帶著一個實驗小組走進一所普通的小學(xué)，對校長和教師說明要對學(xué)生進行“發(fā)展?jié)摿Α钡臏y驗。她們在6個年級的18個班里隨機地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長期觀察。8個月后，當(dāng)他們回到該小學(xué)時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績和智力表現(xiàn)上均有明顯進步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這一現(xiàn)象被稱為“期望效應(yīng)”。后來又被教育界的人稱之為“教師期望效應(yīng)”。教師期望效應(yīng)是一種激發(fā)個人(grn)的心理潛力，提高

8、學(xué)習(xí)效果的暗示手段。它運用了暗示在心理態(tài)度建立與習(xí)慣的養(yǎng)成方面的作用。第十九頁，共41頁。第一節(jié) 幼兒語言學(xué)習(xí)(xux)的理論 教師期望(qwng)效應(yīng) 教師期望(qwng)效應(yīng)是一種激發(fā)個人的心理潛力，提高學(xué)習(xí)效果的暗示手段。它運用了暗示在心理態(tài)度建立與習(xí)慣的養(yǎng)成方面的作用。第二十頁，共41頁。第二節(jié) 幼兒語言教學(xué)的策略(cl)與教師的角色第二十一頁，共41頁。第二節(jié) 幼兒語言(yyn)教學(xué)的策略與教師的角色有步驟的學(xué)習(xí)語言規(guī)則。第二十二頁，共41頁。第二節(jié) 幼兒語言教學(xué)(jio xu)的策略與教師的角色一、幼兒(yu r)語言教學(xué)的策略古德萊德 a place called school

9、第二十三頁，共41頁。第二節(jié) 幼兒(yu r)語言教學(xué)的策略與教師的角色Tips：教師必須掌握有效教學(xué)策略：1、溫馨、豐富(fngf)、真實的語言環(huán)境 書、筆、紙、海報、包裝盒、報紙、植物、玩具、掃帚。第二十四頁，共41頁。第二十五頁，共41頁。第二節(jié) 幼兒語言教學(xué)的策略與教師(jiosh)的角色Tips：教師必須掌握有效教學(xué)策略：2、師生共同確定主題(zht)、共同計劃第二十六頁，共41頁。第二節(jié) 幼兒(yu r)語言教學(xué)的策略與教師的角色Tips：教師(jiosh)必須掌握有效教學(xué)策略：3、經(jīng)常給予閱讀、書寫示范將口語轉(zhuǎn)化為各種形式的表現(xiàn)形式圖表圖表櫥窗櫥窗第二十七頁，共41頁。第二節(jié) 幼

10、兒語言教學(xué)的策略(cl)與教師的角色我的小書我的小書第二十八頁，共41頁。第二節(jié) 幼兒語言(yyn)教學(xué)的策略與教師的角色Tips：教師必須掌握有效教學(xué)策略：教師必須掌握有效教學(xué)策略：4、傾聽、積極反饋、傾聽、積極反饋5、鼓勵嘗試、鼓勵嘗試(chngsh)使用語言使用語言6、肯定期待、肯定期待第二十九頁，共41頁。第二節(jié) 幼兒(yu r)語言教學(xué)的策略與教師的角色二、教師在幼兒語言教學(xué)中的角色經(jīng)驗明朗化靈活運用教學(xué)策略榜樣示范者自我提升、協(xié)同教學(xué)尋求(xnqi)專業(yè)的協(xié)助第三十頁，共41頁。第三節(jié) 嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)(xux)與促進第三十一頁，共41頁。第三節(jié) 嬰幼兒語言(yyn)的學(xué)習(xí)與促進第

11、三十二頁，共41頁。第三節(jié) 嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)(xux)與促進一、影響嬰幼兒語言發(fā)展的內(nèi)外(niwi)因素Eg：狼孩的故事第三十三頁，共41頁。第三節(jié) 嬰幼兒語言(yyn)的學(xué)習(xí)與促進一、影響(yngxing)嬰幼兒語言發(fā)展的內(nèi)外因素1、內(nèi)在因素：正常發(fā)育的大腦2、外在因素：良好的語言環(huán)境聾啞嬰兒父母與嬰兒的言語交流更為重要第三十四頁，共41頁。第三節(jié) 嬰幼兒語言(yyn)的學(xué)習(xí)與促進二、3歲前嬰兒語言發(fā)展的有效促進模仿(mfng)與強化發(fā)聲性模仿(mfng)雙向性模仿(mfng)按要求模仿(mfng)強化理解+創(chuàng)造第三十五頁，共41頁。促進(cjn)幼兒語言發(fā)展的有效策略 積極回應(yīng) 運用非語言交流 使用兒化語 幫助幼兒拓展語言 適應(yīng)每個嬰兒的發(fā)展與需要 運用圖畫書和講故事 使用語言游戲 創(chuàng)設(shè)(chungsh)良好的環(huán)境第三十六頁，共41頁。第三節(jié) 嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)(xux)與促進三、36歲幼兒語言發(fā)展的有效(yuxio)促進1、指導(dǎo)幼兒掌握正確的語音（1）老師、家長的發(fā)音（2）變換方法繞口令、兒歌、廣告語（3）耐心糾正幼兒的錯誤發(fā)音第三十七頁，共41頁。第三節(jié) 嬰幼兒語言(yyn)的學(xué)習(xí)與促進第三十八頁，共41頁。第三節(jié) 嬰幼兒語言(yyn)的學(xué)習(xí)與促進三、36歲幼兒語言發(fā)展(fzhn)的有效促進2、