現(xiàn)代教育背景下高中生物課堂教學(xué)有效策略探究

1、現(xiàn)代教育背景下高中生物課堂教學(xué)有效策a®在現(xiàn)代教育背景下，高中生物課堂教學(xué)中，若要實(shí) 現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師需打破單一教學(xué)模式, 采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力； 打破封閉教學(xué)，注重各學(xué)科交叉滲透，營造開放性學(xué)習(xí)氛圍; 同時(shí)，也需要與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化電教手段，強(qiáng)化課 堂教學(xué)效果。一、采用創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)相比傳統(tǒng)生物教學(xué)，現(xiàn)代生物課程更具主題性與綜合 性。這就需要教師革新學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，指導(dǎo) 學(xué)生交流討論，使其通過自學(xué)體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)積極性。 當(dāng)然，為喚起學(xué)生探知欲望，則需結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)選教學(xué) 內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸，啟迪

2、學(xué)生智慧。同時(shí)，教師還需要兼 顧整體與個(gè)體，給每位學(xué)生創(chuàng)造自我展示的平臺(tái)，并予以指 導(dǎo)，讓學(xué)生更自由地暢游知識(shí)海洋。如教學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，教師可結(jié)合生化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué) 生自主探究。將手插進(jìn)堆了一段時(shí)間的新鮮谷堆，為什么 會(huì)有發(fā)燙與潮濕的感覺？甜玉米放久了為什么甜味會(huì)變 淡呢？蘿卜放的時(shí)間長了為什么會(huì)空心呢？為什么蘋果 放久了會(huì)散發(fā)出酒味？等等，這樣，可讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí) 與生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)，各抒己見。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究： 推測(cè)有氧呼吸的反應(yīng)式。當(dāng)學(xué)生了解無氧呼吸與有氧呼吸知 識(shí)后，可要求他們比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系。另外，教學(xué)之后, 教師還可設(shè)計(jì)一些梯度練習(xí)，幫助學(xué)生運(yùn)用并鞏固所學(xué)知 識(shí)。二、注意學(xué)科

3、交叉滲透，提高知識(shí)遷移能力在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生僅僅有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還 需要具備跨學(xué)科能力。另外，由哲學(xué)觀點(diǎn)看，事物是普遍聯(lián) 系的。同樣，生物學(xué)科與其他學(xué)科也存在著一定的關(guān)系，交 叉滲透。在高中生物教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生運(yùn)用多種角度、 多種方法探索研究科學(xué)知識(shí)，整體理解生物知識(shí)，全方位思 考問題，關(guān)注知識(shí)聯(lián)系，了解知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)綜合分析與解 決問題，并打破學(xué)科封閉教學(xué)，教師需要注意各學(xué)科之間的 內(nèi)在聯(lián)系，巧妙展開綜合滲透教學(xué)，在生物教學(xué)中靈活穿插 其他學(xué)科知識(shí)，從而拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力, 構(gòu)建知識(shí)橫向聯(lián)系，形成綜合學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，在綜合滲透 教學(xué)中，教學(xué)氛圍更為開放，更能吸引

4、學(xué)生，強(qiáng)化師生互動(dòng)。 其次，穿插的知識(shí)一般是學(xué)生在其他學(xué)科中所學(xué)的，這就增 強(qiáng)了知識(shí)的親切感，讓學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行正向遷移， 有效分析與解決問題。如學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，與物理知識(shí)有一定 的聯(lián)系。比如溫室栽培蔬菜時(shí)，頂棚通常運(yùn)用哪種色彩的玻 璃才可使蔬菜產(chǎn)量得以增加；葉綠體色素吸收光譜等，在教 學(xué)過程中，生物教師可啟發(fā)同學(xué)們回顧物理所學(xué)的物體的顏 色、光的色散等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，讓學(xué)生加深理解。 再如生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，則可運(yùn)用物理學(xué)科中的熱力學(xué) 定律加以說明。又如分析耕松土的意義時(shí)，教師既要讓學(xué)生 明白通氣促進(jìn)根的呼吸作用，也需要讓學(xué)生注意保水作用。 其中，保水原理與物理

5、知識(shí)中的毛細(xì)現(xiàn)象有著緊密的關(guān)系， 教師可指導(dǎo)同學(xué)們分析研究：土壤板結(jié)則產(chǎn)生了不少毛細(xì) 管，而地下水則沿毛細(xì)管逐步上升至地面，于是會(huì)大量散失, 而通過中耕，主要是破壞土壤中的毛細(xì)管，以使地下水得以 保存下來。另外，生物與化學(xué)知識(shí)有著緊密關(guān)系。比如碳是 生物體最基本的構(gòu)成元素，在生物體知識(shí)教學(xué)過程中，教師 帶領(lǐng)同學(xué)們結(jié)合化學(xué)學(xué)科中的碳元素化學(xué)性質(zhì)及其化合物 加以研究。這樣，通過適當(dāng)延伸拓展，有助于學(xué)生結(jié)合其他 學(xué)科知識(shí)更深刻地理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)習(xí)，提高知識(shí) 遷移能力、跨學(xué)科能力。三、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化生物課堂教學(xué)在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué) 有著十分重要的輔助作用。

6、因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)圖文并茂， 音視融合，給學(xué)生營造出一種真實(shí)自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生 可以更直觀、更生動(dòng)地感知抽象知識(shí)，更深刻地理解復(fù)雜知 識(shí)，更積極而主動(dòng)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，在高中生物 教學(xué)中，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師需要整合視頻、 動(dòng)畫、圖片等多媒體手段，以吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生 更樂于接受生物知識(shí)，對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿熱情。例如教學(xué)生物群落的演替時(shí)，教師可借助多媒體引 入教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。首先，教師呈現(xiàn)火山爆發(fā) 的圖片資料，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考問題：生物是怎 樣逐步定居于新土地上的？該地區(qū)是否可以恢復(fù)到原群落 結(jié)構(gòu)？然后板書課題一一生物群落的演替。這樣，通過多媒 體技術(shù)可以巧設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，同時(shí) 結(jié)合案例，自然引入課題。在分析演替的過程與類型時(shí)，教 師可要求一名同學(xué)在黑板上寫出裸巖上演替的不同階段，然 后教師借助投影來呈現(xiàn)相關(guān)圖片，幫助學(xué)生加深理解，強(qiáng)化 記憶。另外，教師還可借助投影呈現(xiàn)“棄耕農(nóng)田上的演替” 過程以及“發(fā)生在裸巖上的演替”過程的圖片資料，并指導(dǎo) 同學(xué)們認(rèn)真觀察，比較分析，思考它們有何區(qū)別，然后師生 總結(jié)概括，并輔之以相關(guān)圖片，加深理解。在講解人類活動(dòng) 對(duì)群落演替的影響時(shí)，教師也可適當(dāng)