利用古詩詞教學提升高中生語文核心素養(yǎng)研究

1、    利用古詩詞教學提升高中生語文核心素養(yǎng)研究    吳躍軍【摘要】隨著現(xiàn)代教育體制的不斷完善，教師們在組織教學工作時需要以學生的全面發(fā)展需求為導向，不斷創(chuàng)新教學的方式、豐富授課的內(nèi)容，進而推動學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，高中語文教師講解課本中的古詩詞時，也可以圍繞核心素養(yǎng)理念來設計基本的授課方案，以便讓學生在學習過程中積累豐富的詩詞文化知識、掌握更多鑒賞詩詞的技巧，并形成良好的思維品質(zhì)，同時能夠正確認識我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚光大。【關(guān)鍵詞】古詩詞教學   高中語文   核心素養(yǎng)g633.3a1992

2、-7711（2020）12-014-01素質(zhì)教育理念是一個宏觀的教育政策，為現(xiàn)代教師指明了育人的大方向，而核心素養(yǎng)則是對素質(zhì)教育理念的具體闡述，更具指導性和操作性，能夠引導教育工作者從小處著手，采取科學、有效的策略來培養(yǎng)學生，繼而促進他們的全面發(fā)展。為此，高中語文老師需要進一步明確本學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，依托古詩詞教學平臺來對學生進行有效引導，從而使他們把握我國傳統(tǒng)文化的精髓，并從知、情、意、行方面對其進行熏陶和感染，由此不斷提升其核心素養(yǎng)。一、誦讀經(jīng)典，增強學生的理解感知能力（一）創(chuàng)設音樂情境輔助學生誦讀為了讓學生在誦讀古詩詞時與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進一步提高他們的感知能力，高中語文老師

3、可以通過創(chuàng)設音樂情境來指導其誦讀，從而增強他們的語感，輔助提升其核心素養(yǎng)。例如，在教學李白的夢游天姥吟留別時，就可以先在課上使用專業(yè)的誦讀音頻進行示范，讓學生一邊聆聽，分析誦讀不同詩句時需要用到哪種情感，一邊模仿，初步把握誦讀的節(jié)奏，然后教師可以播放合適的古箏曲，引導學生開展配樂誦讀活動，并在誦讀中體會李白被賜金放還的苦悶與不滿、不屈服于權(quán)貴的氣概和敢于反抗的精神，從而不斷提高他們的誦讀能力、感知和理解能力，有助于推動其核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）組織表演活動增強誦讀效果在教學過程中，高中語文老師還可以將誦讀指導活動和情景表演活動結(jié)合起來，以此為學生提供更加廣闊的學習空間，有助于提高其學習興趣，同時

4、不斷增強他們的誦讀水平。比如，教師可以鼓勵學生根據(jù)琵琶行并序一詩的內(nèi)容開展表演活動，且可使用信息技術(shù)為他們設計舞臺背景、配備音效，然后使他們聯(lián)系詩中的主要內(nèi)容進行表演和體驗，并在此過程中根據(jù)場景切換來誦讀合適的詩句，以便使之在親身體驗中進行感知和理解，有助于增強他們的學習興趣，并有效提高學生的學習成效，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。二、指導鑒賞，有效提升學生的審美能力在古詩詞教學過程中，鑒賞是一項十分重要的活動，能夠有效培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。此時，高中語文老師可以在講課過程中為學生講解各種詩詞鑒賞技巧，以便使他們在感受美的過程中學會發(fā)現(xiàn)美。如，在指導學生學習聲聲慢時，語文教師就可以先讓他們從

5、該首詞中的意象入手進行分析，了解“淡酒、晚風、飛雁、黃花、梧桐、細雨”所代表的情緒，然后可對本首詞的語言特點進行鑒賞，如開頭的疊字渲染了詞人寂寞、悵惘的感情等，進而將這些信息整合起來分析本首詞的情感內(nèi)涵，由此不斷提高學生的古詩詞鑒賞水平。三、重視積累，要求學生摘抄古詩詞常識由于古詩詞的語言習慣與現(xiàn)代漢語之間具有十分顯著的差別，且自成一體，具有十分獨特的格式和寫作規(guī)范，所以掌握必要的詩詞常識能夠提高學生的學習效率，促進他們語言素養(yǎng)的發(fā)展。因而，高中語文教師在日常教學活動中就可以要求學生積累各種古詩詞的常識，例如，讓他們根據(jù)詩詞流派來記憶對應的詩詞作者信息，能夠從整體上把握他們的寫作風格，同時要讓

6、學生積累古詩詞的平仄規(guī)則、了解其押韻技巧，還可以引導學生摘抄古詩詞中常用的古漢語含義，從而豐富他們的知識，使之能夠在自主學習中進行運用，輔助增強他們的核心素養(yǎng)。四、實踐引導，強化學生傳承文化的意識結(jié)合古詩詞教學目標，高中語文老師還可以開展實踐活動，讓學生在經(jīng)歷、體驗中感知傳統(tǒng)文化魅力、樹立正確的文化觀念，并通過學習和應用傳承我國的優(yōu)秀文化。比如，教師可要求學生在學習念奴嬌·赤壁懷古這首詞時，以本首詞的平仄格式為模板進行仿寫，以此來訓練他們的學以致用能力，且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使之在填詞過程中體會詩詞文化之美、感受創(chuàng)作的樂趣，繼而在實踐中不斷強化學生的文學素養(yǎng)，并有助于增強他們繼承和發(fā)揚我國詩詞文化的意識，最終推動他們語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。結(jié)束語：古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，凝結(jié)了古代文人志士的智慧，也蘊含著豐富的情感，且在語文學科教學體系中占據(jù)著十分重要的地位，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中起著十分積極的作用。因此，高中語文教師在指導學生學習古詩詞時，要注重引導學生積累詩詞中的文化知識，同時要重視詩詞鑒賞指導，使學生將現(xiàn)代漢語和古代漢語聯(lián)系起來進行品讀和分析，從而不斷完善其學習思路，促使其在學習古詩詞的過程中形成良好的核心素養(yǎng)，進而推動我國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】1楊阿波.運用古詩詞教學提升學生語文素養(yǎng)的思考j.讀與寫（教育教學刊），