地方民俗文化走進幼兒園的實踐研究

1、    地方民俗文化走進幼兒園的實踐研究    王瑋民俗文化來源于生活，幼兒有一定的生活經(jīng)驗，以他們喜聞樂見的形式存在于生活之中。新時期我們更應該讓地方民俗文化走進幼兒園，使幼兒在接受地方民俗文化的學習過程中，更好的傳承民俗文化，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。一、地方民俗文化走進幼兒園的重要意義幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。以幼兒園教育為載體將地方民俗文化融入環(huán)境、課程、活動發(fā)揮其文化價值，對促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展有著舉足輕重的作用。地方民俗文化教育的實踐研究離不開一定的文化背景和價值觀念，因此我們

2、要因地制宜地開展地方民俗文化教育。二、地方民俗文化走進幼兒園的實踐研究過程根據(jù)3-6歲兒童學習與發(fā)展指南精神，對幼兒的教育要從具象的、看得見、摸得著的事物著手；結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，由近及遠，充分挖掘和利用地方特色的民俗文化。在實踐研究過程中，我們通過收集、篩選和運用，嘗試在環(huán)境創(chuàng)設及課程的開展中融入民俗文化，使幼兒園教育更加本土化、生活化。（一）地方民俗文化資源的收集與篩選為了對當?shù)孛袼子懈鼮橹庇^的認知，先后走入東上鄉(xiāng)虎爪坪村、市民俗館、拿山鄉(xiāng)渥田村關(guān)北人家、映山紅瓷器有限公司學民俗、看民俗、體驗民俗，實地感受地方民俗文化的豐富與優(yōu)秀。走訪相關(guān)部門查找地方民俗文化的第一手資料井岡民俗，系統(tǒng)且全

3、面的了解井岡山地方民俗文化，并篩選出適用于學前教育中的資源：獅燈文化、竹文化、民俗游戲、手工技藝、茶文化等。（二）地方民俗文化資源的開發(fā)與利用1.基于地方民俗文化的環(huán)境創(chuàng)設。幼兒的身心發(fā)展不僅有賴于系統(tǒng)的教學，更受到周圍環(huán)境潛移默化的熏陶和影響。地方民俗文化要通過環(huán)境創(chuàng)設再現(xiàn)，以實現(xiàn)環(huán)境育人的作用。嘗試利用院公共區(qū)域（走廊、樓道、避雨通道、圍墻）、教學區(qū)域（班級活動室、主題墻、活動區(qū)角）、生活區(qū)域（餐廳）、戶外活動場地（菜地、沙池、攀爬區(qū)）以及院網(wǎng)站、櫥窗、掛飾、手冊、廣播等媒介精心建構(gòu)具有地方民俗風情的院所環(huán)境。在不同區(qū)域體現(xiàn)不同的主題：家鄉(xiāng)的農(nóng)具獅燈文化家鄉(xiāng)的美食井岡手工技藝井岡竹井岡茶農(nóng)

4、家小院等，讓幼兒在與環(huán)境互動、探究中加深對地方民俗文化了解、認可與熱愛。2.融入地方民俗文化的課程開發(fā)。民俗文化教育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理的利用地方民俗文化資源融入進幼兒園的課程。可以采用備課研討修訂教后反思定稿的集體教研模式，開展案例研究、成果分析等教研活動進行課程建設，旨在讓幼兒在適宜的地方民俗文化課程中激發(fā)學習興趣。筆者整理出的地方民俗課程分為四個主題：我愛家鄉(xiāng)、井岡翠竹、全堂獅燈、民俗游戲，由主題說明、環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域活動、家園共育、教學安排等組成。充分體現(xiàn)地方民俗文化與課程有機融合，涵蓋學前教育語言、藝術(shù)、社會、健康、科學五大領(lǐng)域，大、中、小三個學段。3.傳承地方民俗文化的團隊建設

5、。各種團隊建設能為幼兒提供展示平臺，鍛煉孩子的綜合能力?！叭锚{燈” 流傳于井岡山東上鄉(xiāng)虎爪坪村，起初當?shù)卮迕裼脕矸郎斫◇w，隨著世代傳承最終演化成系統(tǒng)的傳統(tǒng)武術(shù)競技項目，2015年納入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。筆者結(jié)合獅燈文化嘗試組建幼兒舞獅隊，經(jīng)過幾年的實踐摸索幼兒獅燈的表演有模有樣，形式豐富，有龍燈、舞獅、拳術(shù)套路表演等。獅燈表演練就了孩子們的毅力和自信，還有利于其心智的健康成長。接下來筆者將進一步對獅燈文化進行研究，創(chuàng)新更適宜推廣的幼兒舞獅步伐、操節(jié)等，讓孩子們更好地傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。4.滲透民俗文化的節(jié)日教育。中秋節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)民俗節(jié)日中包涵了廣大勞動人民尊老愛幼、與人為善、團結(jié)善良等優(yōu)良品質(zhì)。我們將傳統(tǒng)節(jié)日教育滲透于幼兒學習生活各個環(huán)節(jié)之中，與兒歌、故事、談話等語言活動相結(jié)合，也與美術(shù)、音樂等藝術(shù)活動相結(jié)合，還與生活活動相結(jié)合。在節(jié)日時邀請家長進行親子主題活動，例如清明節(jié)幼兒和家長們一起放風箏、踏青、制作當?shù)孛袼仔〕园坠恢仃柟?jié)邀請爺爺奶奶來院與幼兒一起互動游戲感受天倫之樂，幼兒也會走進當?shù)鼐蠢显簽槟抢锏睦先藗儽硌莨?jié)目送去歡聲笑語?；顒又杏變毫暤昧嗣袼坠?jié)日的相關(guān)知識，同時也教育他們不忘傳統(tǒng)民俗節(jié)日，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。筆者將進一步深入開展地方民俗文化走進幼兒園的實