培養(yǎng)初中學(xué)生英語聽力能力的有效措施研究

1、    培養(yǎng)初中學(xué)生英語聽力能力的有效措施研究    舒培鳳【摘 要】使學(xué)生更多的掌握知識點(diǎn)，并更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，是每一位英語教師的教學(xué)目標(biāo)。聽力對學(xué)生很多英語板塊的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生巨大影響，因此受到了更加廣泛的重視。本文首先揭示影響學(xué)生聽力能力提升的問題，據(jù)此提出有效應(yīng)對方法?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 英語聽力 影響因素 提升策略：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.018聽力，一直是對教師的教學(xué)提出巨大挑戰(zhàn)的英語板塊，同時也是學(xué)生較為頭疼的一個板塊，雖然教師積極的研究更有助于幫助學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的渠道，但是依然

2、需要教師繼續(xù)努力，為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。本文對影響初中學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，針對存在的影響因素提出有效地應(yīng)對措施。一、影響初中學(xué)生英語聽力能力提升的因素分析實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通與交流，是語言的重要使命。而英語這門國際性語言，為人與人之間的交流架起了橋梁，并且該“橋梁”發(fā)揮著越來越重要的作用。目前還存在各種各樣的因素影響了學(xué)生有效進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)，本文據(jù)此首先進(jìn)行分析：（一）不注重基本詞匯的發(fā)音詞匯發(fā)音，對學(xué)生聽力的影響是實(shí)質(zhì)性的，因此，教師應(yīng)該以詞匯的發(fā)音，作為培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的落腳點(diǎn)。學(xué)生只有能夠正確的對詞匯進(jìn)行發(fā)音，才能夠?qū)渥舆M(jìn)行正確的發(fā)音，這樣學(xué)生在聽的過程中，才能通過關(guān)

3、鍵詞匯，去把握一些關(guān)鍵的信息，才能聽懂句子的含義，進(jìn)而去理解整篇文章的含義。而目前初中學(xué)生在基本詞匯的發(fā)音學(xué)習(xí)方面存在一定的不足，最主要的表現(xiàn)就是學(xué)生對詞匯的發(fā)音存在不正確的現(xiàn)象。學(xué)生難以有效把握詞匯的發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中就會產(chǎn)生偏差，難以獲取有效信息，即使學(xué)生花費(fèi)大量的時間進(jìn)行聽力練習(xí)，也難以收到良好的練習(xí)效果。（二）不注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要信息推測文意初中階段學(xué)生積累的英語知識點(diǎn)還較少。因此，聽力對學(xué)生而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。而學(xué)生在聽一些句子或者段落的過程中，不可能完全把握其含義。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞匯或者句子去推測聽力內(nèi)容的含義，就顯得十分重

4、要。然而目前初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力的過程中，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的該種能力，教師一般引導(dǎo)學(xué)生能夠努力的聽懂每一個詞匯，由于學(xué)生的詞匯量還較少，導(dǎo)致學(xué)生在聽力的過程中，往往會出現(xiàn)聽不懂的情況，進(jìn)而打擊了學(xué)生的信心。（三）學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的機(jī)會較少沒有任何一項(xiàng)能力的提升，不需要付出努力，尤其是聽力這個具有挑戰(zhàn)性的英語能力的提升，而獲取更多的練習(xí)機(jī)會無疑對學(xué)生聽力能力的提升有很大幫助。然而就目前初中學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，阻礙學(xué)生聽力提升的一個障礙，就是學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的機(jī)會較少。課堂40多分鐘時間是寶貴的也是有限的，各個英語知識板塊之間產(chǎn)生了一定的競爭關(guān)系，教師用于該板塊的教學(xué)時間增加，

5、板塊教學(xué)的時間勢必會減少，用于聽力教學(xué)的時間不足是一個不可否認(rèn)的事實(shí)。課余時間學(xué)生也缺乏進(jìn)行聽力練習(xí)的氛圍，這些都影響了學(xué)生聽力能力的有效提升。（四）未將聽力培養(yǎng)與學(xué)生多個知識板塊的學(xué)習(xí)融合起來從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，我們將英語劃分為不同板塊，但是每一個板塊之間的知識都是想通的。因此，教師要注意知識點(diǎn)之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，才能收到良好的培養(yǎng)效果。而單純的就培養(yǎng)學(xué)生的聽力而去聽，將各個板塊之間的練習(xí)割裂開來的情況，無疑對學(xué)生聽力能力的提升產(chǎn)生了不良影響，同時對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升也產(chǎn)生了不良影響。二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語聽力能力的有效措施當(dāng)然，雖然現(xiàn)代英語聽力教學(xué)，較之于傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)有了很大的

6、進(jìn)步，但是也不可能盡善盡美，因此，針對目前影響初中學(xué)生英語聽力能力提升的因素，教師要正確對待，并采取有效措施加以應(yīng)對，積極的用更加有效的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。就上文提到的目前影響初中學(xué)生英語聽力水平提升的因素，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：（一）注重詞匯發(fā)音，夯實(shí)聽力基礎(chǔ)學(xué)生聽力水平的提升，既需要學(xué)生付出不但的努力，同時又需要一個不斷積累的過程，因此教師要注重從影響學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)知識出發(fā)，在有效提升學(xué)生的詞匯發(fā)音正確度的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的聽力能力得到有效提升。本人在教學(xué)的過程中，對詞匯發(fā)音引起了重視，并對學(xué)生的詞匯發(fā)音學(xué)習(xí)引起了高度重視，確保學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行正確的發(fā)音，這樣學(xué)

7、生掌握的詞匯量越來越大，并加之以學(xué)生的有效練習(xí)，學(xué)生的聽力水平自然能夠得到有效提升。（二）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)重要信息推測文意的能力教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力時，也要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)培養(yǎng)效果。其中教師引導(dǎo)學(xué)生在聽力的過程中根據(jù)重要信息推測文意的能力，不僅對學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對學(xué)生以后更加有效地進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)也有很大幫助。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就采取有效方式，培養(yǎng)學(xué)生通過重點(diǎn)信息推測文意的能力。本人在學(xué)生進(jìn)行聽力之前會有意識的提出幾個問題，在學(xué)生聽力結(jié)束之后，根據(jù)文中的重要信息找出答案，再讓學(xué)生去聽相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生體會是如何獲取正確答案的，這樣學(xué)生逐漸就能夠通

8、過重要信息去把握文意。（三）為學(xué)生提供更多進(jìn)行聽力練習(xí)的機(jī)會針對目前由于進(jìn)行聽力練習(xí)的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平難以有效提升的情況，要求教師在教學(xué)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會。本人在課堂上，積極的與學(xué)生用英語進(jìn)行互動，積極的組織學(xué)生進(jìn)行英語對話，這些都為學(xué)生創(chuàng)造了聽的機(jī)會。當(dāng)然，教師要鼓勵學(xué)生利用課余廣闊的時間進(jìn)行聽力練習(xí)，使聽力水平上升到一個新的臺階。（四）將聽力學(xué)習(xí)與其他英語知識板塊結(jié)合起來針對目前初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力的過程中，難以與其他英語知識板塊有效結(jié)合起來的情況，要求教師能夠融學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)于其他英語知識板塊。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的過程中，也是培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力的過程中，只有學(xué)生能夠聽懂對方在說什么，才能有效的溝通。英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等，對學(xué)生聽力水平的提升，也產(chǎn)生一定的潛移默化的