培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力淺議

1、    培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力淺議    鄧水祥摘 要：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。筆者主要是通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，在教學(xué)中注意比較教學(xué)法，加強(qiáng)語段教學(xué)等方法來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；興趣；朗讀；默讀；比較教學(xué)；語段教學(xué)：g622 ：b ：1002-7661（2016）05-163-02閱讀教學(xué)是以文章為中心，組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的教學(xué)活動(dòng)。它是語文課堂教學(xué)的主要部分，所占課時(shí)最多，所用精力最大。其主要任務(wù)是傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水

2、平。在實(shí)踐中，筆者通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，在教學(xué)中注意比較教學(xué)法，加強(qiáng)語段教學(xué)等方法來抓好語文閱讀教學(xué)，取得了較為滿意的效果。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。現(xiàn)代教育心理研究表明，學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。閱讀過程也伴有興趣、情感、意志等活動(dòng)。文章不是無情物。古人說得好“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。課文是情感信息的載體，它會(huì)給人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。在閱讀教學(xué)時(shí)，抓住并發(fā)揮課文的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性是取得教學(xué)成功的重要步驟。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要是采用設(shè)疑教學(xué)法和情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

3、。設(shè)疑法是教師指導(dǎo)學(xué)生以設(shè)疑解難、激疑促思的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。學(xué)起于思，思源于學(xué)。疑問是思維的火種，思維是閱讀能力的核心。設(shè)疑法抓住閱讀的本質(zhì)，突出了教師主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在教故都的秋時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“故都的秋有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)故都的秋的？作者寫故都的秋為什么還寫南國之秋？”等問題激疑促思。在具體的操作中要做好以下幾個(gè)步驟：精心設(shè)疑、引導(dǎo)質(zhì)疑、指導(dǎo)解疑。教師要采用“引而不發(fā)”的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)，變“聽而少得”為“思而多得”。情境教學(xué)法是通過表情朗讀、動(dòng)情講解、多媒體等手段，展現(xiàn)生動(dòng)的場景，抒發(fā)強(qiáng)烈的情感進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。情感是文章流動(dòng)的血脈，是閱

4、讀教學(xué)中智力活動(dòng)的清泉。文學(xué)作品是利用語言結(jié)構(gòu)中的意象因素創(chuàng)造形象，反映生活的本質(zhì)。情境教學(xué)法要在循文、析象、悟理的過程中領(lǐng)情、注情、傳情，充分運(yùn)用情感在認(rèn)知過程中的特殊功能，活化心智，陶冶性情，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要的作用。如：在教我有一個(gè)夢想時(shí)，我就通過多媒體展示反映美國當(dāng)時(shí)觸目驚心的人權(quán)狀況的圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象；通過教師深情的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自由和平等的渴望；通過教師動(dòng)情的講解，讓學(xué)生感受到這篇文才斐然的演講的充沛的情感和極強(qiáng)的號(hào)召力。在具體運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：精心準(zhǔn)備，充分醞釀；設(shè)置情境，激發(fā)情感；表情朗讀，激情講述。實(shí)踐證明采用設(shè)疑教學(xué)法和情境教

5、學(xué)法能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，那么，閱讀教學(xué)就能夠起到事半而功倍的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生讀的能力閱讀能力是學(xué)習(xí)其它學(xué)科教材，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練語文能力的過程中發(fā)展智力，進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為中學(xué)語文教學(xué)常用方法之一的閱讀法，主要是以默讀和朗讀等方式向?qū)W生傳授語文知識(shí)的技能。朗讀是變無聲的文字為有聲語言的閱讀方式。它可以矯正學(xué)生的語言，對(duì)于理解文章的意義和作法有一定的幫助。通過朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，對(duì)提高他們的聽、說、讀、寫能力都有重要作用。朗讀訓(xùn)練的一般要求是首先讀準(zhǔn)字音，即不漏讀、錯(cuò)讀、增讀、倒讀，聲音要清晰、響亮，讀出重音和和停頓。其次是把

6、握好語調(diào)。第三，要把握好朗讀時(shí)的速度。在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力時(shí)，我一般采用下列方法：第一，教師范讀或?qū)W生聽教學(xué)錄音，使學(xué)生有一個(gè)正確仿效的對(duì)象。如：在教我有一個(gè)夢想時(shí)，我就給學(xué)生動(dòng)情地朗讀，學(xué)生在受到感動(dòng)的同時(shí)紛紛模仿老師深情地朗讀，進(jìn)而體會(huì)文章的感情。第二，在提出明確要求時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，并進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。如：在教故都的秋時(shí)，我就指定一位同學(xué)來朗讀，要求讀出文中特有的那種“清、靜、悲涼”之感。第三，集體朗讀，使學(xué)生在一種熱烈的氣氛中得到一定的鍛煉。如：在教囚綠記時(shí)，我就讓全班同學(xué)一齊朗讀，讓全體同學(xué)在熱烈的氣氛中感受那追求光明，熱愛生命，不屈于黑暗的靈魂。第四，分角色朗讀，這方面可以

7、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)可使他們進(jìn)一步了解如何把握好朗讀中人物的感情。如：在教雷雨時(shí)，我就讓同學(xué)們分別扮演周樸園、魯侍萍等角色進(jìn)行分角色朗讀，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，而且還使他們進(jìn)一步了解人物的感情。對(duì)于閱讀訓(xùn)練中另一種常用的教學(xué)方法默讀法，有利于養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的閱讀態(tài)度和快速閱讀的能力，同時(shí)還可邊讀邊思考。默讀的一般要求是培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力和速讀能力。如：在教自讀課文、小說單元時(shí)就可以采用默讀法。作為教師，重要是檢查默讀的效果，使他們自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的閱讀能力定能有所提高，閱讀能力提高了，其分析語段的能力也定然隨之提高。三、注重比較教學(xué)法長期以來

8、，我們大部分教師只注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀”而忽視了學(xué)生“讀會(huì)”，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成這種習(xí)慣離不開老師在平時(shí)教學(xué)中的指導(dǎo)和實(shí)踐練習(xí)。首先，要充分利用課文中的比較課文，上好比較課。有些課文，不能滿足于對(duì)課文內(nèi)容的理解或隨便帶講或不講，還要讓學(xué)生訓(xùn)練比較的方法，培養(yǎng)聯(lián)想、縱橫對(duì)比、觸類旁通的思維習(xí)慣。其次，要有意識(shí)地加強(qiáng)比較閱讀的指導(dǎo)，避免閱讀漫無目的，不動(dòng)腦筋，隨隨便便的習(xí)慣。有可比的地方盡量給予啟發(fā)引導(dǎo)。教師們?nèi)裟苁箤W(xué)生在閱讀中養(yǎng)成比較的習(xí)慣。學(xué)生的知識(shí)遷移能力定會(huì)大增。我們的閱讀教學(xué)也定會(huì)取得令人滿意的效果。四、加強(qiáng)語段教學(xué)語段，作為文章整體的一個(gè)組成部分，尤其是精彩語段，無不

9、體現(xiàn)“閱讀能力”的各項(xiàng)要求。所以，作為閱讀教學(xué)中的精彩語段教學(xué)就顯得尤其重要。選擇的語段，如能采用正確的方式進(jìn)行教學(xué)，非但能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到“由點(diǎn)而面”的“窺一斑而知全豹”的效果。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)對(duì)語段的教學(xué)。為了幫助學(xué)生提高語段分析能力，我制定了如下精彩語段的標(biāo)志和精彩原因的分析方向。1、中心突出，內(nèi)容精彩，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次分明，在全文結(jié)構(gòu)中起重要作用的語段。分析方向：（1）中心句；（2）層次劃分；（3）對(duì)全文的影響；（4）結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性等。2、字音易讀錯(cuò)，字形易寫錯(cuò)，詞義特殊，句意深刻，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)復(fù)雜的語段。分析方向：（1）字形注音復(fù)雜；（2）詞義難

10、理解且含義深遠(yuǎn)；（3）標(biāo)點(diǎn)使用種類繁多且有特殊處。3、 表達(dá)方式和修辭手法、說明方法使用多的語段。分析方向：（1）鑒別其使用的表達(dá)方式、修辭方法、說明方法；（2）分析這些方法的作用；（3）使用各種方式方法句子的辨析。4、刻畫人物最富有特征，對(duì)人物及所處的環(huán)境和周圍的景色進(jìn)行精描細(xì)繪，描寫手法多種多樣的語段。分析方向：（1）人物描寫的各種方法與作用；（2）環(huán)境描寫的作用；（3）各種描寫方法所展示的人物性格。5、論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證方法多種的語段。分析方向：（1）論點(diǎn)；（2）論據(jù)的數(shù)量，是否準(zhǔn)確；（3）論證的方法；（4）三者的邏輯層次。語段教學(xué)是有規(guī)律可循的。關(guān)鍵是要告訴學(xué)生分析的方法。掌握了語段的分析方法我們的學(xué)生就能以不變應(yīng)萬變，大大提高語段的分析能力?？傊?，搞好語文閱