思維導圖在高中英語教學中的應用探討

1、    思維導圖在高中英語教學中的應用探討    潘曉映摘要：社會的快速發(fā)展，也促使各行各業(yè)隨之而進步，現(xiàn)在各個行業(yè)在進行招聘時，對于人才的要求也越來越高。因此，想要促使學生在激烈的競爭中不斷地提高自身的能力，高中課堂上就必須對學生的英語加強教育，要有效提高學生的英語能力和英語成績，就必須要求學生掌握更多的語法知識和詞匯量，這些要求給學生帶來了較大的壓力，而思維導圖式的學習方式，可以有效地減輕學生進行英語學習時的壓力。關鍵詞：思維導圖;高中英語教學;應用：g4 ：a ：（2020）-18-099科學技術在近些年來發(fā)展的速度不斷的加快，思維導圖也是社會發(fā)展

2、進步的產物，現(xiàn)階段使用的價值在不斷的提高，這位高中英語教學的改革提供了一定的動力。在實際生活中，英語學習對于學生來說比較困難，學生無法牢牢記住一些英語知識點，也不能對信息量比較大的英語文章進行快速的判斷和分析，并且近些年來教育行業(yè)中英語考試在不斷地改革，高考的英語文章逐漸向復雜化發(fā)展，這不斷地提高高中英語學習的難度。思維導圖應用在英語學習中，可以有效地解決以上這些問題，減輕學生學習的壓力，提高學生英語學習的效果，本文將針對這一工具進行具體的介紹，探討使用思維導圖的學習效果。1 思維導圖的基本介紹1.1 基本概念思維導圖是由一名英國的學者提出了，對于思維導圖的理解，簡單來說就是心智圖，從思維導圖

3、的分布上來看，就是由一個中心的點向周圍發(fā)射，呈放射狀的鏈條圖，并且其中的各個分子既相互聯(lián)系，但又相互獨立，彼此之間互不干擾，但又彼此幫助。在高中英語的教學過程中，和學生的學習過程中，使用思維導圖可以有效地減輕學生學習英語的壓力，并且，降低學生學習英語的難度，它可以使得學生在進行學習的時候，左腦中的邏輯思維，以及使用到的所有的詞匯量和右腦當中的成像功能，兩者進行緊密的結合，通過一些比較簡單的詞匯或者是圖像，使得英語學習中比較抽象的知識內容，形成一個邏輯性質比較強的圖像，并且這些圖像可以被順利地展示出來，使得學生理解起來更加清晰，更加明確，這樣的方式可以促使學生的思維能力和記憶能力得到有效的提高。

4、1.2 思維導圖對高中英語教學的影響作用在高中所有科目的學習當中，英語學習對于學生來說難度比較大，因為學生的母語是漢語，所以面對英語學習，總會有很多的困難和問題需要解決。思維導圖的方式對于學生來說是一個有效的工具，幫助學生解決英語學習中出現(xiàn)的各種問題，以及面臨的困難還可以有效地提高學生學習英語的能力，促使學生的英語成績得到快速的進步，在教學中教師使用思維導圖也有很重要的作用，它不僅僅可以使用英語中雜亂的知識點和復雜的詞匯聯(lián)系起來，最終形成一張全面的、詳細的，并且具有邏輯性的知識網絡，還可以增強學生對于學習英語的興趣，降低學生學習英語的難度，進一步提高教師教學的效果。除此以外，教師在課下使用思維

5、導圖進行備課的時候，可以理清教學內容的思路，明確教學中的重點，從而在課堂上有所取舍，提高教學的效果，增強自身的教學能力。2 高中英語教學的現(xiàn)狀目前我國大多數(shù)的學校采取的用教學方式，還是以往的陳舊的英語教學方式，大多數(shù)與老師不愿意嘗試新的教學方式，在課堂上采取的教學方式，仍然是說教式的教學方式，這種教學方式不僅僅效率低下，而且還容易打擊學生的學習積極性和學習的熱情，導致教學的效果大大降低，并且這種課堂氛圍比較嚴肅，不適合學生的學習特性，學生在課堂上的注意力和參與度也不夠高。在現(xiàn)代的教學改革情況下，新課程標準已經明確規(guī)定了，英語課堂上需要增強學生作為課堂主體的意識，使得學生加強對于課堂的掌控，增強

6、學生學習的熱情。3 思維導圖在高中與教學中的實際應用3.1 思維導圖在英語教師備課中的英語英語教師使用思維導圖進行備課，可以減少備課的時間，提高備課的效率，增強備課的效果。教師在備課之前需要利用思維導圖進行講課教案的設置，進一步完善英語備課的筆記。和以往傳統(tǒng)的英語備課方式相比，使用思維導圖可以使得教師更加有序的進行內容的準備，提高講課的質量，學生也可以更加全面地了解到課堂中英語教學的具體內容，明確英語教學的范圍，并且這種教學方式還可以促使教師進一步了解學生的具體情況，根據(jù)學生的具體學習情況改變自己的教學方式，使得備課筆記的實效性得到提高。同時，為教學前的準備工作提供一個重要的保證。思維導圖應用

7、于教師的年度教學任務當中，還可以幫助教師進一步明確本年度的教學計劃，并且針對其中有問題的地方進行詳細的調整。3.2 思維導圖在學生英語學習中的應用學生在英語學習的時候，可以在英語單詞和英語寫作等一些領域使用思維導圖進行學習，比如說學生在進行英語單詞的學習的時候，就可以充分地利用思維導圖，英語單詞的構成，以及一些英語單詞的發(fā)音都具有一定的規(guī)律，并且單詞和單詞之間也有著緊密的聯(lián)系，這就為思維導圖的使用提供了一個重要的基礎。思維導圖可以形象的展示出來單詞彼此之間的聯(lián)系，從而加強學生對于英語單詞的印象，進一步加強學生的記憶力;而學生英語作文的學習則是需要利用思維導圖，將題目當中所有的要求展示出來，思維

8、導圖將這些要求聯(lián)系在一起，學生只有只需要將這些要求串聯(lián)在一起，完成一篇文章就可以達到目標。除此以外，對于教師來說，思維導圖還可以加強教師對學生的了解，從而根據(jù)學生的實際情況，改善自己的教學方案，進一步提高學生的學習成績，增強英語課堂的教學效果。4 結束語思維導圖是學生英語學習的有效工具，學生和教師都需要加強對于思維導圖的了解，以便更好地使用思維導圖的方式進行英語學習。參考文獻1錢嘉宇. 淺析思維導圖在高中英語教學中的應用j. 校園英語， 2015，（ 05） ： 151 - 152.2李美. 淺議思維導圖在高中英語教學中的應用研究j. 課程教育 研究，2015，（ 05） ： 113 - 114.