綜合性大學跨專業(yè)綜合實踐教學模式的研究

1、赫牧寰朱信良高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才的重大任務。通過跨專業(yè)綜合實踐活動的開 展,構(gòu)建立體化、跨專業(yè)的實踐教學體系和實踐平臺，拓寬學生的實踐背景，統(tǒng) 合學生的直接經(jīng)驗和替代經(jīng)驗，促進專業(yè)學習中理論與實踐的結(jié)合，全力打造具 有創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的適應社會發(fā)展需要的高級應用型專門人才?？鐚I(yè)綜合實踐教學模式的可行性分析跨專業(yè)綜合實踐活動是指充分利用綜合性大學的學術(shù)優(yōu)勢和學科優(yōu)勢,依據(jù)學科專業(yè)的相關(guān)度和學生的興趣、愛好以及學校和地區(qū)的實際情況，使不同專業(yè)的 學生在本專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上幵展超越原有專業(yè)界限的具有綜合性、實踐性、 自主性和創(chuàng)造性的學習活動?？鐚I(yè)綜合實踐活動的開展是培養(yǎng)高

2、質(zhì)量人才的有 咖徑和重要保證。1彌補實踐教學體系的不足。實踐教學是高等教育人才培養(yǎng)的一個重要組成部分;是保證學生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能并提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。但是各專業(yè)為完成培養(yǎng)計劃規(guī)定的教學任務單兵作戰(zhàn)，實踐教學模式缺少宏觀性綜合性,實踐教學方式方法陳舊單一、重復雷同,學生的思維訓練路徑程式化、模式化、簡單化、同質(zhì)化?？鐚I(yè)綜合實踐活動的開展 可以有效調(diào)整理論教學和實踐教學、課堂實驗和課外實訓、校外實習和校內(nèi)實踐 之間的關(guān)系,可以加強院系學科專業(yè)之間的聯(lián)系,在完善實踐教學體系,豐富實 踐教學內(nèi)容方面發(fā)揮積極的作用。2優(yōu)化學校的教學資源。目前，我國綜合性大學的院系設(shè)置基本上是按學科 專業(yè)來

3、進行。院系設(shè)置劃分的專業(yè)化和精細化導致了學校教學資源的管理、配備 和使用出現(xiàn)了行政壟斷化趨勢。在這種情況下，非本學科專業(yè)的學生很難擁有享 受大學內(nèi)其它相關(guān)學科專業(yè)的教學資源的權(quán)利。缺少了必須的、優(yōu)秀的教學資源 做支撐，學生的求知視野受到限制、求知欲望難以得到充分的滿足?？鐚I(yè)綜合 實踐活動的開展增強了院系、專業(yè)學科之間的溝通聯(lián)系，作為一個教育教學平臺 它可以打破學科專業(yè)間的狹隘意識，通過有效的教育教學管理機制組織整合教學 資源，使教學資源的作用得以最大化的利用和發(fā)揮。3使人才成長形成積極的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力是推動自我成長和發(fā)展的以達到滿 足需要的內(nèi)部動力?？鐚I(yè)綜合實踐活動在學生面前打開的不僅是一

4、個全新的學 科知識理論世界,更是一個全新的思想世界、技術(shù)方法世界和人際交往世界。在 跨專業(yè)綜合實踐活動的開展中專業(yè)外的知識理論、技術(shù)方法、思維方式強烈地激 發(fā)著學生的學習興趣，全方位地刺激著學生的求知欲望和成長欲望，通過跨專業(yè) 綜合實踐活動的開展可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊意識，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身 的優(yōu)勢和不足，可以增強學生的自信心、責任感和榮譽感,可以為學生健康全面 地成長提供保證。4.為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才提供了重要保證。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行 發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。最具創(chuàng)新性的科學論點、技

5、術(shù)方式、改革發(fā)明往往集中于學科間的交叉點上，跨專業(yè)綜合實踐活動的開團§ 新聞展不僅為每個參與到其中的學生提供自由展示自己才能的空間，還可以使學 生在合作式、探究式、討論式、參與式的學習過程中,在不同的專業(yè)學科背景下 產(chǎn)生激烈的思想碰撞，在遵循客觀規(guī)律的前提下根據(jù)實際需要或新的情況、根據(jù) 事實和自己的思考，打破原有思維或思想束縛，確立新的目標、嘗試新的方法、 探索新的規(guī)律、形成新的結(jié)論。二、跨專業(yè)綜合實踐教學模式的創(chuàng)新點1創(chuàng)新實踐教學理念。樹立綜合實踐的理念、建立不同院系專業(yè)間的聯(lián)動機 制,從人才培養(yǎng)理念與目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)訓練平臺與機制、支撐系統(tǒng)等方面 完善豐富、創(chuàng)新了實踐教學理論

6、，為綜合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。2創(chuàng)新實踐教學模式。創(chuàng)新性地提出了跨專業(yè)綜合實踐教學體系（基礎(chǔ)性跨 專業(yè)綜合實踐活動,設(shè)計性跨專業(yè)綜合實踐活動）和跨專業(yè)綜合性實踐創(chuàng)新體系 （應用性跨專業(yè)綜合實踐活動、研究性跨專業(yè)綜合實踐活動、創(chuàng)新性跨專業(yè)綜合 實踐活動）的綜合實踐教學模式，豐富、完善了高等教育實踐教學體系,將實踐 教學貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程之中。3創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主要任務的人才培養(yǎng)體系， 構(gòu)建了不同年級的跨專業(yè)綜合實踐的教學內(nèi)容，賦予了不同年級階段跨專業(yè)實踐 教學的基本任務,從驗證、認知到綜合、設(shè)計，再到研究創(chuàng)新z在教師的有計劃 的指導下，通過自主式、探究式、討

7、論式、研究式的學習，培養(yǎng)專業(yè)能力和素質(zhì)。4創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系。通過制走科學完善的考評體系，執(zhí)行科學規(guī)范的 考核辦法，全面公正地評價學生的實踐成果，評價學生的專業(yè)能力專業(yè)素質(zhì)，將 知識、能力、素質(zhì)作為人才培養(yǎng)評價不可或缺的三個要素，將實踐能力、創(chuàng)業(yè)能 力、創(chuàng)新能力作為人才考評的重要標準之一。三、跨專業(yè)綜合實踐教學活動的具體操作1 加強院系、學科專業(yè)之間的聯(lián)系，樹立課程化、全程化、職業(yè)化的理 念，統(tǒng)一思想，使跨專業(yè)綜合實踐活動成為常態(tài)化的教育教學活動內(nèi)容之 -o 課程化”即是將跨專業(yè)綜合實踐活動作為教育教學活動的一個不可或缺 的環(huán)節(jié)，要將跨專業(yè)綜合實踐活動固定化、課程化，要自覺地、有目的地、有計

8、 劃地組織設(shè)計和安排實施。全程化就是在大學四年本科學習階段，在教師的 引導下，結(jié)合學科專業(yè)發(fā)展實際，在校內(nèi)外、課內(nèi)外開展跨專業(yè)綜合實踐活動, 直至學生正式開展各類教育實習活動。職業(yè)化”就是跨專業(yè)綜合實踐活動的設(shè) 計以職業(yè)化能力培養(yǎng)為目標，以職業(yè)技能的掌握為標準，以職業(yè)角色的盡快適應 為要求,在理論教學的基礎(chǔ)上，全面開展實踐活動，不斷加強創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，努力造就實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。2為不同年級的學生制定獨立的跨專業(yè)綜合實踐教學大綱，改變傳統(tǒng)的按照 理論課安排實驗、實踐課的教學模式，明確把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作 為課堂理論教學之外的重要教學內(nèi)容之一。不同年

9、級跨專業(yè)綜合實踐的基本功能 是z本科一年級在專業(yè)基礎(chǔ)課學習的基礎(chǔ)上，通過基本的驗證性實驗、認知性實 踐了解學科專業(yè)知識,培養(yǎng)學科專業(yè)基本思維，把握學科專業(yè)前沿發(fā)展。本科二 年級以專業(yè)課程為依托進行課程綜合性、專業(yè)綜合設(shè)計性的實驗、實踐,強化學 科專業(yè)思維，鼓勵學生應用學科專業(yè)知識解決具體問題。本科三年級和四年級積 極開展跨專業(yè)綜合性硏究、創(chuàng)新型的實驗、實踐，由多個跨專業(yè)學生交叉組隊, 在自主式、探究式、討論式的學習過程中,發(fā)揮各自的專業(yè)特長，進行些綜合性 實驗項目。3明確學科專業(yè)的主導地位，發(fā)揮學生的主體作用,打破專業(yè)壁壘，整合實 踐活動內(nèi)容，構(gòu)建立體化、多功能的實踐教學體系。綜合性課程實踐教

10、學體系， 即以學科專業(yè)基礎(chǔ)課程為依托，在課程實踐的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)基本能力與素質(zhì) 的培養(yǎng)構(gòu)建課程實踐活動、綜合性課程實踐活動、設(shè)計性綜合實踐活動?？鐚I(yè) 綜合實踐教學體系，即以不同學科專業(yè)為依托，在綜合性實踐活動的基礎(chǔ)上構(gòu)建 基礎(chǔ)性跨專業(yè)綜合實踐活動，設(shè)計性跨專業(yè)綜合實踐活動,開闊學生視野，提升 學生的綜合思維能力?？鐚I(yè)綜合性實踐創(chuàng)新體系，即在跨專業(yè)綜合實踐教學活 動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生互相合作，優(yōu)勢互補，發(fā)揮綜合團 隊力量進行綜合性強的項目硏究、開發(fā)任務。它包括：應用性跨專業(yè)綜合實踐活 動、硏究性跨專業(yè)綜合實踐活動、創(chuàng)新性跨專業(yè)綜合實踐活動o4制定科學完善的管理體系和考評體系，完善考核辦法，全面公正地評價學 生的實踐成果，建立專門的網(wǎng)絡平臺展示學生跨專業(yè)綜合實踐的成果。為了更好 地開展跨專業(yè)綜合實踐教學活動，學院教務主管部門應建立科學的管理體系，在 教務部門的統(tǒng)一安排協(xié)調(diào)之下,各院系之間根據(jù)專業(yè)的結(jié)合度有計劃地開展各種 跨專業(yè)綜合實踐教學活動。加強考評組織、考評制度、考評方法等一系列考評機 制的建設(shè)，積極引導和鼓勵學生開展跨專業(yè)綜合實踐教學活動，努力做到有序組 織、加強指導、嚴格規(guī)范、科學考評。通過統(tǒng) 的網(wǎng)