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文檔簡介

1、5 、小公雞和小鴨子教材解讀:小公雞和小鴨子是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩,小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰,敘事完整,情節(jié)生動,字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。本文詞句學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富,聯(lián)系上下文了解詞語的意思是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。了解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語能使句子更生動形象;另外“吃得很歡、急得直哭”等詞語也是積累的內(nèi)容,“吃得很歡”的“歡”也可以通過聯(lián)系上下文來了解意思。本文是學(xué)習(xí)朗讀對話的好材料,課文小公雞和小鴨子的對話主要集中在第3自然段,這段文字內(nèi)容簡單、清晰,一讀明了,口語化強(qiáng),情

2、境完整,適合低年級學(xué)生進(jìn)行對話朗讀練習(xí)。重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象讀文識字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)生字的音、形、義,朗讀課文,在朗讀過程中了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識“塊、捉”等13個生字和提土旁1個偏旁;會寫“他、河”等7個字。2.通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào);通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。4.了解小公雞和

3、小鴨子的不同生活習(xí)性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn):看圖認(rèn)識事物,理解字詞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識能力。教學(xué)預(yù)習(xí):學(xué)生預(yù)習(xí)生字,在家長的指導(dǎo)下查找和小雞、小鴨子生活習(xí)性有關(guān)的資料。教學(xué)時間:3課時。  教學(xué)過程:第一課時  一、導(dǎo)入新課  在以前學(xué)過的課文里,我們學(xué)過小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西的一篇課文,知道了不同的動物有不同的生活習(xí)性。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇講小公雞和小鴨子的新課文。(板書課題)學(xué)了這篇課文以后,我們應(yīng)該懂得朋友有了困難后要怎樣做,了解它們各有什么本領(lǐng)。二、解題。請同學(xué)們讀題。從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?(小公雞和

4、小鴨子的事)講了他們之間的什么事呢?請同學(xué)們看這5幅圖,把5幅圖的意思連起來說一說。(引導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意,說圖意)三、初讀課文,識生字字音,標(biāo)明自然段。1.自由練讀,要求:對照拼音讀準(zhǔn)字音,把田字格中的生字在課文中畫出來,多讀幾遍,記住字音。2.朗讀課文。3.認(rèn)讀生字卡片,檢查字音識記情況。學(xué)生以小組為單位,一個接一個地認(rèn)讀生字,比一比哪個小組讀得又快又準(zhǔn),哪個小組就獲勝。4.找5個學(xué)生每人朗讀一個自然段,把自然段在書上標(biāo)明。5.說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃,小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事)使學(xué)生從整體上粗知課文大意。設(shè)計意圖:采取多種方式

5、讀帶有生字的詞句和句子,一方面是對學(xué)生初讀自學(xué)的檢測,另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn),目的在于鞏固生字的識記。第二課時一、復(fù)習(xí)。1.認(rèn)讀生字卡片。2.朗讀課文。  二、一段一段學(xué)習(xí)課文,結(jié)合看圖,理解課文內(nèi)容。1.讀第一段。(1)小公雞和小鴨子去做什么?“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞。)(2)觀察第一幅圖,注意他們走在什么地方?身邊有什么?他們的心情怎么樣?朗讀第一段。(通過讀第一段和看圖,體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情)  2.讀第二段。  (1)他們來到什么地方?(草堆旁)(在圖上指出草堆,

6、認(rèn)識草堆。)它們在草堆里干什么?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)  (2)引導(dǎo)學(xué)生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。  (3)小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思? (4)小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思(是一個勁地叫喚的意思),再分析小鴨子當(dāng)時的心情怎樣?(非常著急)(5)小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢?(要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同,想一想這與捉蟲有什么關(guān)系?使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴,帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考,理解小公雞看到小鴨

7、子干著急捉不到蟲子,就想到要幫助小鴨子解決困難,所以才那樣做。從而認(rèn)識小公雞的好品德)3.讀第三段。(1)他們來到小河邊做什么?(小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水)(2)畫出小鴨子幫助小公雞的句子。(3)朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”?(他知道小公雞不會游泳,看到小公雞要下水,怕他淹著非常著急,所以才說了兩個不行)應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢?指導(dǎo)朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的?(偷偷地下了水)什么是“偷偷地下水”呢?(沒有讓小鴨子知道就下水了)你們想一想,這樣做會有什么后果呢?(會被淹著、出危險。)(1)為什么小公雞捉到很多蟲子?(2)為什么小鴨子捉不

8、到蟲子?用“因為所以”的句式說說  4.讀第四段。(1)觀察第四幅圖,注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么?(小鴨子正在捉魚,小公雞在水中撲騰著在呼救)畫出講小鴨子動作的詞語。(2)小鴨子正在水中捉魚聽到了什么?(聽到小公雞喊“救命”)小鴨子是怎樣做的?(3)“飛快地游”是怎樣游?(游水的動作特別快)誰能做個動作表演一下?小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞爬到自己的背上呢?指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖,聯(lián)系前一句話,弄清小公雞不會游泳,正在水中掙扎,情況十分危急,為了救小公雞,小鴨子才這樣做的,從中認(rèn)識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學(xué)們體會一下當(dāng)時的情況,讀一讀,指導(dǎo)朗讀。5.讀第五段。(

9、1)故事的結(jié)果怎樣?(小公雞得救了,他感謝小鴨子)(2)小公雞對小鴨子說了什么?(讀課文中的句子)他是怎樣說的?(指導(dǎo)學(xué)生體會小公雞的心情,讀出感謝和不好意思的語氣)小公雞為什么這樣說?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水,低下頭的表情,聯(lián)系前文偷偷下水的做法,體會其后悔的心情。)三、朗讀全文,說說讀了這個故事以后,你喜歡小公雞還是小鴨子?說說理由?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認(rèn)識小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì),談自己的感受)設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,想象小公雞和小鴨子的心情,讀好這幾句話,同時積累詞語。第三課時一、 識記字形,組詞,練習(xí)書寫。  蟲:“中”下面加一提一點(diǎn)。組詞:蟲子

10、、飛蟲、小蟲等。河:左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水,是因為河與水有關(guān)。組詞:小河、河水、河邊、河岸等。面:筆順:橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。組詞:后面、前面、右面、左面等。理解學(xué)義:  對:左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首,要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對,在本課當(dāng)作“跟”、“與”講,可以采取換詞的方法理解詞義,兩個字寫端正。把左右結(jié)構(gòu)的字全部放在一起來講,歸類整理,讓學(xué)生更容易識記。二、指導(dǎo)書寫。河 說 聽 哥1.課件出示生字或出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。2.教師示范,學(xué)生書寫。3.學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。4.展示學(xué)生書寫,點(diǎn)評。教學(xué)反思: 小公雞和小鴨子是一篇既有故事性,又蘊(yùn)含生

11、活道理的課文,容易引起小學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合,全面引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容。全文一共4個自然段,教師可以進(jìn)行逐段分析。其間應(yīng)多與學(xué)生互動,多提問題,促使學(xué)生開動腦筋思考,可以幫助學(xué)生集中注意力。最后要引導(dǎo)學(xué)生從課文中感知生活道理,教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活中,要和其他同學(xué)互相幫助。6、樹和喜鵲教材解讀:樹和喜鵲是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里又了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個變成群體,由孤單變得快樂,故事生動形象地告訴學(xué)生:每個人都需要朋友,有朋

12、友才會快樂!全文共6個自然段,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,調(diào)理清晰,語言簡潔。這篇課文的語言很有特色:課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成一段,句式相同,每句話都帶有“也”,這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵;課文在詞語的運(yùn)用上采用了反復(fù)的手法,第1自然段中連續(xù)用3個“只有”,第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳”;句子整齊對稱,讀起來朗朗上口。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個小泡泡“讀了第一段,我知道了孤單的意思”,這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思。教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)生字的音、形、義,朗讀課文,在朗讀過程中感受樹和喜鵲由單個

13、變成群體,由孤單變得快樂的生活經(jīng)歷。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音;會寫“單、居”等6個字。2、通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心里朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道又朋友就有快樂。學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。教學(xué)預(yù)習(xí):學(xué)生預(yù)習(xí)生字,在家長的指導(dǎo)下查找和孤單有關(guān)的故事資料。(此處應(yīng)該查找和朋友有關(guān)的故事。)學(xué)習(xí)時間:2課時。學(xué)習(xí)過程:  第一課時  一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容  1.播放

14、課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個故事講了什么?  2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲。播放課文錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?,讓學(xué)生邊聽邊思考并記憶:聽到了一個什么樣的故事,能跟大家講講嗎?指名講故事,全班評價。(教師對表達(dá)有困難的學(xué)生應(yīng)特別關(guān)注,搞清楚表達(dá)困難的原因,以便在日后的教學(xué)中特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。)3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。 4.板書課題,齊讀課題。  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。  二、自讀課文,識記生

15、字  1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。  2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。指導(dǎo)讀好長句子。  3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。 (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。  (3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂 (4)認(rèn)識部首“孑”。  (5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。 開火車讀。 指名讀。齊讀。  像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高

16、興興、快快樂樂)出示AABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受  1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。 2.在四人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。 設(shè)計意圖:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問,來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字&

17、#160; 1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。  引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。  3.師范寫,生書空筆順。  4.觀察筆畫在田字格中的位置。  5.學(xué)生自己書寫。  (1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。  設(shè)計意圖:給學(xué)生自主識字、寫字的機(jī)會,并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法。第二課時  一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容  1.出示詞語:開火車?yán)首x。 從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳  后來鄰居快樂安安靜靜2.用自己的話說說故

18、事主要講了什么,用上上面的詞語。  設(shè)計意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵  1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖,指名朗讀第一自然段,知道“孤單”的意思是:只有一個,孤獨(dú)、寂寞,沒有朋友。2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。 4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。 說說從這個“也”字你感

19、受到了什么。 5.有感情地朗讀這句話。  6.再讀課文,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。) 7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。樹和喜鵲都沒有朋友,它們都孤單,但是,后來呀,樹快樂,喜鵲也很快樂,這是為什么呢? 8.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。三、完成課后練習(xí)。讀讀:自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯.背背:自由練背,積累詞語。五.布置作業(yè)抄寫課后的詞語. 教學(xué)反思: 本課教學(xué)設(shè)計時,重點(diǎn)放在讀課文,并提出疑難問題上,實施激勵法組織學(xué)生進(jìn)行有效討論。在指導(dǎo)生字識記時,又設(shè)計“我來當(dāng)小老師”

20、“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué),讓整節(jié)課的教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 7、怎么都快樂  教材解讀:怎么都快樂是一首兒童詩。全詩共有4小節(jié),分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,都是先說“幾個人玩,很好”,接著說這樣玩的特點(diǎn),最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解,一人獨(dú)處是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學(xué)會為別人付出更是一種快樂;后溪快樂,學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂,事事有快樂,怎么樣玩都會快樂,在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。一人獨(dú)處是一種快樂,與他人相

21、處也是一種快樂,學(xué)會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂! 課文中的一些詞語如“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等仍可以聯(lián)系上下文來了解意思。詩歌語言通俗,詩句剪短,節(jié)奏感強(qiáng),非常適合朗讀。每小節(jié)列舉的各種游戲都是以相同的形式出現(xiàn):踢毽子、講故事、打排球、聽音樂教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)生字的音、形、義,朗讀課文,在朗讀過程中感受幾個人玩的不同樂趣。. 學(xué)習(xí)目標(biāo):1.認(rèn)識“怎、獨(dú)”等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“得”的字音;會寫“玩、很” 等7個字。2.聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思,結(jié)合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。3.借助拼音,正確、流利地朗讀詩歌;聯(lián)系生活實際,讀出詩歌的情趣,在反復(fù)

22、朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,體會生活中處處有快樂。學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。教學(xué)預(yù)習(xí):學(xué)生預(yù)習(xí)生字,在家長的指導(dǎo)下查找和快樂有關(guān)的資料。學(xué)習(xí)時間:2課時教學(xué)過程:第一課時一、談話導(dǎo)入,引出課題1.師:孩子們,剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎?說說為什么?(生交流)同學(xué)們,課間活動時,你們做了什么?幾個人做的?你覺得這個課間過得怎么樣?  2.師小結(jié):是呀,一個人玩有一個人玩的快樂,有許多小朋友玩,大家會感到更快樂,無論怎么都快樂。3.板書課題:怎么都快樂  4.指導(dǎo)朗讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?  設(shè)計意圖:以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談,能讓學(xué)生快

23、速進(jìn)入師生對話,同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。 二、初讀課文,識記生字  自由讀課文。要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音:(2)邊讀邊圈出生字詞,把詩句讀通讀順。  2.學(xué)習(xí)新字新詞  (1)出示生字,指名朗讀相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”,強(qiáng)調(diào)在本文中讀dei(三聲)。(2)說說自己記憶生字的好方法,同學(xué)之間互相交流. (3)教師課件出示生字,學(xué)生開火車認(rèn)讀. (4)朗讀詞語:  怎么  獨(dú)自  跳繩 羽毛球 排球 籃球 游

24、戲 運(yùn)動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球玩游戲自由讀一讀。觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?都是前面有一個表示動作的詞。學(xué)生自由說幾個這樣的詞。3.再讀課文,讀出節(jié)奏。(1)教師示范朗讀。(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀.  本課要認(rèn)讀的生字大部分在這些詞語中,識字、讀詞語、學(xué)文可以有機(jī)融于一體。  三、規(guī)范書寫,形成習(xí)慣(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu),言字旁,左窄右寬。)  (2)觀察這兩個字在田字格中的位置,兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫,生書空。  (4)生各描紅一個,臨寫一個。(師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。)

25、0;(5)反饋,評價。 2學(xué)生自學(xué)“玩、很、當(dāng)、音、行”的寫法。 (1)觀察這幾個字的筆順演示。  (2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。  設(shè)計意圖:教師的示范是非常重要的,使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順,突破書寫難點(diǎn)。 第二課時  一、檢測舊知,比賽朗讀  1教師出示字詞卡片,學(xué)生開火車讀。2朗讀課文  設(shè)計意圖:以本課生字復(fù)習(xí)為導(dǎo)入,可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍,鞏固生字詞的識記。 二、多種朗讀,漸入詩境1自由輕聲朗讀課文,邊讀邊體會:你仿佛看到了什么?感受到了什么? (1)學(xué)生交流。(一個人玩很快樂)  (2)一個人可以玩些什么?在書中圈出來。一個人還可以玩什么也很快樂呢? (3)指名朗讀。 (4)除了這些,一個人還可以玩什么?  小創(chuàng)作:一個人玩,很

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