美國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)證書教育探究

1、美國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)證書教育探究摘 要證書教育是美國高等教育的重要組成部分，也是 美國各類社會人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要途徑。本文選取了美國 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一流且開設(shè)了證書教育的9所高校，使用網(wǎng) 絡(luò)調(diào)查、訪談等方法對證書教育的目標(biāo)和對象、學(xué)分和課程 要求、學(xué)費(fèi)和質(zhì)量保證策略等進(jìn)行探討。研究認(rèn)為，證書教 育的對象包括高校在讀生和各類職前或在職人員；證書種類 不同，在學(xué)分和課程設(shè)置上差異很大；證書教育的考核和評 價的嚴(yán)格程度不亞于學(xué)位教育；學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)位教 育完全相同；證書教育采取了與學(xué)位教育一樣的多種內(nèi)外部 評價方法來保證質(zhì)量。關(guān)鍵詞美國；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；證書教育 中圖分類號g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼

2、a 作者簡介馬曉玲（1980）,女，寧夏同心人，講師，博士。主要從事教育技術(shù)基本理論與實踐、教學(xué)設(shè)計理論與 實踐、教育信息化、績效技術(shù)研究。e-mailmadali ngyahoo.c n。、研究背景在美國，社會為各類人員的就業(yè)或再就業(yè)提供了多種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)途徑，證書教育是其中最重要的一種。美國為全社 會提供了各種形式的證書教育，其目的在于為各類專業(yè)人員 提供特定崗位所需的知識、技術(shù)和能力，為他們更好地就業(yè) 或升職作準(zhǔn)備。美國證書教育的目標(biāo)和對象是什么？其課程要求、收費(fèi) 標(biāo)準(zhǔn)及教育質(zhì)量如何？為了對證書教育有較為全面的認(rèn)識， 本文選取了美國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一流且開設(shè)了證書教育的9 所高校，使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)

3、研、訪談等方法，對9所院校的證書教 育從目標(biāo)和對象、學(xué)分及課程要求、課程實施和評價、學(xué)費(fèi) 以及質(zhì)量保證等方面進(jìn)行了深入探討。美國的各類證書教育是由專業(yè)協(xié)會或通過評估的大學(xué)來 承擔(dān)。各種專業(yè)協(xié)會針對某一具體的工作或崗位提供一些證 書(certificate )教育，例如美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(american society of training and development , astd )就提供了 多 種證書教育，口其中有為期兩天的短期教育，也有一年多的 證書教育。2這里將重點(diǎn)分析大學(xué)提供的各類證書教育，而 對協(xié)會提供的證書教育不作深入探討。二、研究方法(-)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法由于缺乏對美國現(xiàn)場的理

4、解和體驗，本文中的大部分證 書教育資料與信息均從網(wǎng)上獲得。另外，美國高等教育具有 多元化的背景，再加上美國高校的高度自治，不同水平和功 能的大學(xué)其教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展也不盡相同，證書教育差異 較大。因此，本文對不同院校的證書教育采取了廣泛的網(wǎng)絡(luò) 調(diào)研。首先，根據(jù)美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(aect )網(wǎng)站 (http : //)上提供的開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的 大學(xué)網(wǎng)站(curricula data of degree programs in educational communications and tech no logy ( jenny johnson , 2010 ),

5、結(jié)合教學(xué)設(shè)計與技術(shù)教授委員會提供 的專業(yè)信息工具4 ( professors of instructional design and technology :idt program information tool )中的專業(yè)信息， 對美國開辦了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的124所大學(xué)進(jìn)行調(diào)研。在總 體分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選取了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一流且開設(shè)了 證書教育的9所院校進(jìn)行研究。在選擇院校時綜合考慮了以下因素。(1)學(xué)校所處地區(qū)是否具有代表性。學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實際人才需求等 因素在某種程度上制約著培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量；反過來, 培養(yǎng)的人才也會在一定程度上帶動當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)的經(jīng)濟(jì) 發(fā)展；學(xué)校所在地是

6、需要考慮的一個重要因素。(2)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)被公認(rèn)為發(fā)展得很好。美國的一些專業(yè)團(tuán)體和研究 人員對美國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作了排名。這里主要以美國2010 年教育媒體與技術(shù)年鑒(educational media and technology yearbook ( 2010 )part5 :graduate programs ) 中對美國各高?！敖逃夹g(shù)學(xué)碩士生教育和博士生教育”的排 名為依據(jù)，從位居前30名的院校中選取。(3 )教育技術(shù)學(xué) 專業(yè)培養(yǎng)層次要齊全。美國的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)以研究生教育 為主，這里主要以美國2010年教育媒體與技術(shù)年鑒為 參照，從同時開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)碩士、博士教育的美國院校 中

7、選擇。（4）教育科學(xué)實力雄厚。孕育并分化于教育母體中 的教育技術(shù)學(xué)，只有扎根于教育學(xué)的土壤，才能發(fā)展壯大。事實證明，教育學(xué)實力雄厚的大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)也比較 強(qiáng)大。這里以美國最具權(quán)威性的美國新聞與世界報道，us news and world report （以下簡稱 us-news，5中對美 國高校教育學(xué)專業(yè)的排名為參考來選取。（5 ）師資力量雄厚。 師資力量是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要保障。在美國，由于 “知名學(xué)者的個人因素在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展中占據(jù)了主 導(dǎo)性作用”，以及“美國教育技術(shù)領(lǐng)域的許多名牌專業(yè)充滿 了強(qiáng)烈的個人崇拜色彩” ,7所以在選擇美國學(xué)校時主要以該 校是否有知名學(xué)者為參考。

8、另外，還會參考美國2010年教 育媒體與技術(shù)年鑒中公布的教育技術(shù)學(xué)全職教師總?cè)藬?shù)排 名情況。8綜合考慮上述因素，本研究在美國選取了印第安納大學(xué) （indiana university ）、佛羅里達(dá)州立大學(xué)（florida state university ）、賓夕法尼亞州立大學(xué)（pennsylvania state university 亞利桑那州立大學(xué)（arizona state university 猶他州立大學(xué)（utah state university ）、韋恩州立大學(xué) （wayne state university 普渡大學(xué)（purdue university 雪城大學(xué)（syracu

9、se university 佐治亞大學(xué)（university of georgia ）等9所典型院校。（二）訪談法在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，為了加深對美國社會現(xiàn)場的感受 與理解，獲得有關(guān)美國證書教育更深層次的信息，本文通過 電話、e-mail和網(wǎng)絡(luò)語音聊天軟件（msn、skype ）等方式， 圍繞“證書教育的學(xué)習(xí)年限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實施 和評價方式以及質(zhì)量保證策略”等問題對多位美國高校教師 進(jìn)行了訪談，部分訪談對象見表1o他們都親歷教育技術(shù)的 研究和教學(xué)實踐工作，且身處美國社會文化中，對美國的證 書教育有獨(dú)到的見解。表1本研究的訪談對象三、過程和結(jié)果（-）幾個重要概念辨析為了對美國的證書教

10、育有客觀正確的理解，這里有必要首先辨析幾個概念，即certificate、certification、endorsement 和 licensure。1. certificate （證書）:即證明一個人已經(jīng)接受了具體的 教育或通過了 一或一系列考試的文件。9certificate關(guān)注 具體工作和崗位的知識和技能，正如在訪談中張建偉老師所 說汽正書關(guān)注更專業(yè)化的技能和工作要求”。美國的證書教育 一般由專門的機(jī)構(gòu)（如astd ） 10或高校提供?！皩W(xué)生完成 這些機(jī)構(gòu)提供的課程，并按要求通過相應(yīng)的考試后，無需其他額外的要求便可獲得證書氣斯潘瑙斯b證書教育一般分本科、研究生和研究生后（postgrad

11、uate ）等三個層次。本科層次的證書比學(xué)士 （associate degree ）的標(biāo)準(zhǔn)低；而研究生后證書是在獲得 學(xué)術(shù)學(xué)位后開始，并且較碩士學(xué)位而言更具職業(yè)取向。2. certification （認(rèn)證）：口2是第三方機(jī)構(gòu)提供的發(fā)證服 務(wù)。一般是由專業(yè)協(xié)會和學(xué)校對持證者在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識 和技能的認(rèn)可。有些certificate可以幫助學(xué)員免去資格考試。一般地，專業(yè)認(rèn)證有兩種形式，一種是一旦通過考試，終生 有效；另一種是經(jīng)過特定時期后，需要重新認(rèn)證。根據(jù)參考 層次和具體專業(yè)領(lǐng)域不同，同一職業(yè)的認(rèn)證也有區(qū)別。另外, 每個州對認(rèn)證的具體要求也不盡相同。認(rèn)證一定是由個人和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之外的第三方

12、機(jī)構(gòu)來授予，如州政府或各種專業(yè)協(xié)會?！熬徒虒W(xué)來說，教學(xué)認(rèn)證 （teaching certification ）只針對k-12教育環(huán)境,而研究生 證書（graduate certificate ）還可以申請大學(xué)或?qū)W院的教學(xué) 工作?！保ㄋ古髓梗?. licensure （許可證）:從業(yè)許可證，說明持證者有資 格從事某一行業(yè)的工作。就教學(xué)許可證而言，“各州有自己的 許可證發(fā)放程序和要求，并且各州的程序和要求差異很大。 最重要的是，它是由州政府（教育部）執(zhí)行的”（王小雪l 許可證的要求一般包括：專業(yè)學(xué)歷（不一定是學(xué)位）； 資格考試/協(xié)會的certificate ;實習(xí)經(jīng)歷。許可證可以在全 州內(nèi)使用。

13、與certification相比，取得licensure就意味著一個人具有在法律意義上從事某種職業(yè)的資格，并且需要承擔(dān)相應(yīng)的 法律責(zé)任。ticensure和certification在提供知識和能力的要求上很相似，但是否具備法律效力，是兩者的根本區(qū)別” （斯潘瑙斯b4. endorsement（批準(zhǔn)）：是官方或行政部門較權(quán)威的"批 準(zhǔn)、許可”。由于沒有l(wèi)icensure （這種做法必須獲得州政府 的批準(zhǔn)、認(rèn)可），美國有些地區(qū)為了解決師資不足的問題， 提供了一些獲得教師工作許可證的其他途徑。這些途徑包括 通過“學(xué)歷+培訓(xùn)+實習(xí)”就可以以教師的身份工作。endorsement的授予權(quán)在各

14、州，“但是一般在州里也是有局 限的，它往往只適用于州內(nèi)的某一地區(qū)”（王小雪）b就教學(xué)而言，"endorsement是對一個已經(jīng)通過資格認(rèn)證的教師附加的資格要求，意味著要完成從教最低要求之外的 多項能力”（雷靜b可見，不同的證書教育在授予權(quán)和具體要求上差異很大，辨明這些概念及其之間的關(guān)系是我們理解證書教育的前提。接下來，將從人才培養(yǎng)的角度探討各大學(xué)證書教育的特點(diǎn)。（二）美國9所院校的證書教育概覽為了深入了解美國證書教育的特點(diǎn)，筆者從證書類型、 證書項目名稱、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方式等方面對9 所院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的證書教育進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，針 對其中的一些具體問題，通過e-mai

15、l等形式對幾位美國高校 教師進(jìn)行了多輪訪談。這9所院校的證書教育情況見表2。從表2中可以看出，9所院校提供的證書類型豐富多樣， 包括 certificate、 licensure、 endorsement 和 educational specialist certificate等多種類型；從證書名稱來看，涉及到 教育技術(shù)、績效技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、學(xué)校圖書 館媒體等多個領(lǐng)域；從學(xué)習(xí)年限來看，從1年到6年不等。 可見不同類型、不同領(lǐng)域的證書教育對人才培養(yǎng)的要求差異 很大。1. 各類證書教育的目標(biāo)和對象通過分析9所院校的證書教育后發(fā)現(xiàn)，證書教育的目的 只有一個，即通過提供某一領(lǐng)域的專門知識

16、和技能，為美國 社會培養(yǎng)各級各類具有市場競爭力的備用人才。就教育領(lǐng)域 而言，主要是為了緩解各州當(dāng)前和長遠(yuǎn)的教師供需差距，滿 足教師需求的缺口。據(jù)普渡大學(xué)的網(wǎng)站顯示，13至2018 年,美國將有一千四百萬個計算機(jī)專業(yè)人員崗位缺人，然而 美國大學(xué)培養(yǎng)的所有研究生也只能為這些崗位提供1/3的人 員。因此普渡大學(xué)從長遠(yuǎn)的角度考慮，為了緩解國家計算機(jī) 師資缺乏的現(xiàn)狀，先為其所在的州印第安納州培養(yǎng)具有 一定勝任力的計算機(jī)教師，開設(shè)了十算機(jī)科學(xué)教學(xué)許可證項目”。口4另外，韋恩州立大學(xué)的“在線教學(xué)證書”主要針對“遠(yuǎn) 程教育需求迅速增長，而接受過專業(yè)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的遠(yuǎn)程教 學(xué)人員缺乏”的矛盾，培養(yǎng)研究生實施遠(yuǎn)程教

17、學(xué)的一些最核心 的能力等。各類證書教育的對象可歸為兩類，一類是美國高校的在 讀學(xué)生，包括本科生、碩士生和博士生。如普渡大學(xué)的“計算 機(jī)科學(xué)教育許可證項目"(computer science teaching licensure program )主要面向師范教育專業(yè)的在校本科生; 口5韋恩州立大學(xué)的“在線教學(xué)證書”(online teaching certificate )主要針對在校碩士生開設(shè);韋恩州立大學(xué)的“大 學(xué)教學(xué)證書"(university teaching certificate )主要針對在 讀博士生開設(shè)。這些學(xué)生可以在接受學(xué)位教育的同時開始證 書項目的學(xué)習(xí)，

18、如亞利桑那州立大學(xué)的“k-12在線教學(xué)證書 項目(k-12 online teaching certificate )"。 另一類是 各類職前或在職人員，涉及k-12教育以及工商業(yè)界、政府、 軍事等部門。由于種種原因，這類人群可能對攻讀學(xué)位不感 興趣，只希望通過課程學(xué)習(xí)獲得某個領(lǐng)域或崗位所需的高級 知識和技能，并獲取相應(yīng)的證書(certificate-only 這些人 進(jìn)行證書學(xué)習(xí)的目的是為了提升自己的職場競爭力，獲得職 業(yè)升遷的機(jī)會或者提升其在特定崗位的領(lǐng)導(dǎo)力。例如，亞利 桑那州立大學(xué)的“k-12在線教學(xué)證書”，旨在培養(yǎng)在職k-12 教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，并成為在線項目開發(fā)

19、、實 施和評價的領(lǐng)導(dǎo)者，16韋恩州立大學(xué)的教育技術(shù)許可證 (endorsement)培養(yǎng)kk-12學(xué)?；?qū)W區(qū)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者”,等 等。還有一種情況，即如果這類人群中的有些人在修完部分 證書教育課程后，如果想繼續(xù)攻讀本校相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué) 位，那么美國各高校為這些人提供了學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，允許 將部分或全部課程學(xué)分轉(zhuǎn)入碩士課程的學(xué)分中，例如，亞利 桑那州立大學(xué)的“k-12在線教學(xué)證書”、賓夕法尼亞州立大學(xué) 的“教育技術(shù)整合證書項目”和佛羅里達(dá)州立大學(xué)的“在線教 學(xué)開發(fā)項目證書”等都允許部分學(xué)分轉(zhuǎn)換。另外，有些項目還接受一定數(shù)量的國際學(xué)生，允許學(xué)分 互認(rèn)。如韋恩州立大學(xué)的助理教授巴布爾(michael b

20、arbour) 說，“韋恩州立大學(xué)的證書項目會接受與證書教育相關(guān)的一門 或幾門教育相關(guān)的課程，這樣可以縮短'你'完成證書的時間?！?. 證書教育的學(xué)分及課程要求如表2所示，證書的種類和要求不同，在學(xué)分和課程設(shè) 置上差異很大。(1 ) certificate 與 licensure :需要學(xué)習(xí) 4 8 門課程， 總學(xué)分介于12-24之間，課程學(xué)習(xí)方式靈活，可以在線、 在?；蛘呋旌蠈W(xué)習(xí)。(2 ) endorsement :所調(diào)查的9所院校中只有韋恩州立 大學(xué)和猶他州立大學(xué)提供了這種證書。兩所院校均要求學(xué)習(xí) 6門課程，共18學(xué)分。相比certificate而言,endorsement

21、 的要求更高，學(xué)生完成所有課程學(xué)習(xí)后并不一定就能得到學(xué) 校的推薦并由州頒發(fā)endorsemento以猶他州立大學(xué)的"遠(yuǎn) 程學(xué)習(xí)許可證(distance learning endorsement)"為例, 要求學(xué)生完成所有課程的學(xué)習(xí)后，還必須:(a)得到指導(dǎo)教 師的許可;(b )所有課程的年級平均成績(gpa )不低于 3.0 ;( c )展示在所有課程中習(xí)得的能力。只有滿足上述要求 后，學(xué)生才能得到學(xué)院的推薦，獲得州所頒發(fā)的 endorsemento(3 ) education specialist certificate & certificate of adva

22、nced study :這類證書教育屬于研究生后 (post-graduate )教育，其課程數(shù)量和總學(xué)分?jǐn)?shù)比一般證書 教育所要求的都多，目的在于使某一方向的新手迅速成長為 該領(lǐng)域的專家或高級專門人才，如雪城大學(xué)的“教學(xué)設(shè)計、開 發(fā)與評價”高級研究證書17要求修習(xí)60學(xué)分的課程，主要 針對那些已經(jīng)取得碩士學(xué)位并打算在教育、工業(yè)界或?qū)W術(shù)界 謀取更高職位的人開設(shè)。這些人將成為教學(xué)和課程協(xié)調(diào)員、 項目和績效技術(shù)經(jīng)理、設(shè)計和開發(fā)專家、數(shù)字化學(xué)習(xí)專家、 評價專家或技術(shù)協(xié)調(diào)員。3. 證書教育的課程實施和評價美國大學(xué)的證書教育從入學(xué)申請、課程實施和考核乃至 評價，各個環(huán)節(jié)要求的嚴(yán)格程度不亞于學(xué)位教育，那些高

23、級教育專家證書尤其如此。(1)入學(xué)申請在項目入學(xué)申請上，以雪城大學(xué)的“教學(xué)設(shè)計、開發(fā)與評 價"高級研究證書(certificate of advanced study )為例, 它要求學(xué)生：18已獲得碩士學(xué)位或與碩士相當(dāng)?shù)膶W(xué)位， 并且從通過評估的大學(xué)/學(xué)院中獲得本科學(xué)位；研究生階段 的gpa成績不低于3.0 ;兩份個人目標(biāo)陳述；三份專家 推薦信；兩份學(xué)生、碩士和其他可轉(zhuǎn)換的學(xué)分成績單； 對國際學(xué)生還有toefl成績要求。(2 )課程實施首先，在授課教師方面，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，證書教育 的所有授課教師與學(xué)位教育的教師沒有區(qū)別，同一所院系的 證書教育課程由那些為碩博士生授課的教師同時承擔(dān)

24、。其次，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和考核要求上，同一門課程在證 書教育和學(xué)位教育中無任何差別。正如韋恩州立大學(xué)的巴布 爾教授所說：“證書課程與其他學(xué)位教育課程的要求沒有差 別。以it7130(促進(jìn)在線與面對面的學(xué)習(xí))這門課程為例， 你可以從'在線學(xué)習(xí)研究生證書'中學(xué)習(xí)，也可以從'教育技術(shù)' 碩士或博士專業(yè)中學(xué)習(xí)，還可以從'教育技術(shù)教育專家證書' 中學(xué)習(xí)。在這些(學(xué)位和非學(xué)位)教育中，它們都是同一門 課程。”最后，在課程實施上，除了課堂教學(xué)外，還包括研討 會(workshop、研討課(seminar 教學(xué)實習(xí)、基于真實 項目的實習(xí)、參與應(yīng)用性的項目等方式

25、。這些針對實際問題、 基于實地的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使學(xué)生具備多種實踐場合所需的使 用技能，為學(xué)生進(jìn)入真實的實踐場所提供了機(jī)會?？梢姡C 書教育從授課教師、課程大綱、課程內(nèi)容以及各項實用技能 的培養(yǎng)上都保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(3 )課程評價除了課程考試等基本的評價方式外，證書項目還采取了其他評價方法，典型的有檔案袋評價、基于項目的評價和口 頭綜合考試等三種方法。表3佛羅里達(dá)州立大學(xué)"在線教 學(xué)開發(fā)證書”能力素質(zhì)框架%1 檔案袋評價：以佛羅里達(dá)州立大學(xué)(florida state university , fsu )的“在線教學(xué)開發(fā)證書(certificate ) ”為 例，它要求學(xué)生在完成所有

26、課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成一項“能 力分析報告和檔案袋評價”。fsu為證書項目學(xué)生開發(fā)了能力素質(zhì)框架，針對每個能力素質(zhì)項還明確了具體的評價指標(biāo) (以“媒體與技術(shù)沖的“規(guī)劃和選擇媒體來制作遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)情 境中的教學(xué)材料”為例，見表3 b將每個能力項劃分為四個 評價等級:高度熟練(highly skilled )、適中(moderately skilled x 基本熟練(minimally skilled )和不熟練(not at all skilled 學(xué)生首先參照表3中的能力素質(zhì)框架對自己的能力素質(zhì)進(jìn)行評價并撰寫能力分析報告。之后教師圍繞學(xué) 生的能力分析報告，對檔案袋中的一系列學(xué)習(xí)制品進(jìn)行評 價，最終

27、作出滿意(satisfactory , s )或不滿意 (unsatisfactory , u )的評價。如果評價結(jié)果為"不滿意"， 學(xué)生需經(jīng)過一學(xué)期修改并重新提交報告。%1 基于項目的評價以佐治亞大學(xué)為例，其“學(xué)習(xí)圖書館媒體教育專家證書” 項目需要學(xué)生做一個應(yīng)用型項目(edit 7650 ,教學(xué)技術(shù)應(yīng) 用研究項目)o在該項目中，學(xué)生將應(yīng)用他們已習(xí)得的知識 和技能解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。該應(yīng)用項目的匯報可以作為 綜合性口語考試的基礎(chǔ)。%1 口頭綜合考試 以佐治亞大學(xué)為例，其“教學(xué)設(shè)計與開發(fā)教育專家項目”要求學(xué)生參加一項口頭綜合考試(在d6210學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計這門課中)，主要考查

28、學(xué)生對該領(lǐng)域的理論和實踐相關(guān)的文 獻(xiàn)的把握情況。4證書教育的學(xué)費(fèi)、獎學(xué)金和其他經(jīng)濟(jì)資助通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和訪談得知，證書項目的學(xué)費(fèi)(tuition ) 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)位教育的完全相同。一般情況下，只攻讀 證書項目(certificate-only )的學(xué)生不享受學(xué)校提供的各種 獎學(xué)金和經(jīng)濟(jì)資助，但是這些學(xué)生可以向州政府的有關(guān)部門 申請經(jīng)費(fèi)資助或貸款。5.證書教育的質(zhì)量保證策略證書教育除了從師資力量、教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排以及 課程評價上保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量外，還積極采取了多種內(nèi)部 評價和外部評價方法。內(nèi)部評價。首先，在設(shè)計證書項目及其課程時會參照一 些協(xié)會的標(biāo)準(zhǔn)，比如普渡大學(xué)，其“計算機(jī)教學(xué)許可證 (

29、licensure ) ”項目嚴(yán)格按照國際教育技術(shù)協(xié)會 (intern ational society for tech no logy in education ,iste ) 的計算機(jī)科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(standards for computer science teaching )設(shè)計。其次，學(xué)校會定期評價并修訂課程，使課 程內(nèi)容始終保持最新。例如韋恩州立大學(xué)的“教師會定期評價 和更新課程內(nèi)容尤其是教育技術(shù)，以確保課程內(nèi)容一直 保持當(dāng)前最新。具體哪部分發(fā)生了變化，會按照學(xué)校的評價 過程對其進(jìn)行正式評價和修訂”(巴布爾)b雪城大學(xué)的證書 項目與其他研究生專業(yè)一樣，也會被定期評價，“每七年被評

30、價一次。每一門新課程被提議(proposed )后，先經(jīng)系部評 價，之后被學(xué)校課程委員會評價，最后是大學(xué)評議會 (university senate )評價?！?雷靜)外部評價。主要通過專業(yè)協(xié)會對證書項目進(jìn)行評估并給 予認(rèn)證，例如佐治亞大學(xué)的“學(xué)校圖書館媒體教育專家”項目 就通過了 aasl的評估?？傊?，上述多種措施在很大程度上促進(jìn)了證書教育的質(zhì) 量，所培養(yǎng)的人才也緩解了各州及全美的教師供需矛盾，填補(bǔ)了美國這個高度流動的社會里由于人員流動而造成的人 才缺口。!1!結(jié)論和討論證書教育是美國整個教育體系的重要組成部分，也是美國高等教育的一大特色。它是一種連接非學(xué)歷教育和學(xué)歷教 育的“橋梁性教育”。

31、它一方面為各行各業(yè)的人員提供職前或 在職培訓(xùn)，使其掌握領(lǐng)域的相關(guān)知識和必備技能，為他們的 擇業(yè)或再就業(yè)增添畦碼；另一方面，它為各種人員，尤其是 那些學(xué)術(shù)準(zhǔn)備不足的人員追求更高層次的教育提供銜接性 的教育。美國社會通過這種面向全社會、低門檻的教育形式, 為那些已經(jīng)具有實踐經(jīng)驗但學(xué)術(shù)積累不夠的在崗人員，或者 由于經(jīng)濟(jì)等條件所限無法繼續(xù)享受更高層次學(xué)歷教育的人 創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會?？梢钥闯?，證書教育對促進(jìn)整個美國社會 的教育和繼續(xù)教育以及提升全民整體素質(zhì)具有重要作用。在我國，雖然一些行業(yè)和機(jī)構(gòu)也通過各種培訓(xùn)頒發(fā)證書,但在高校中開設(shè)證書教育尚無前例。我國教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng) 用陣地主要集中在教育系統(tǒng)和企事業(yè)單

32、位，19然而大量已 有研究表明，一些在職人員由于缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)學(xué)習(xí)和 訓(xùn)練，不具備必需的教育技術(shù)知識和技能。美國證書教育的 做法對我們有重要的啟示。我們可以充分利用高校教育資 源，基于高校為社會服務(wù)的目的，嘗試在高校中開設(shè)各種教 育技術(shù)證書教育。首先，在證書教育的層次上，可以開設(shè)本科、碩士或博 士層次的證書教育，分別針對同一學(xué)歷或較低學(xué)歷的人員， 例如本科層次的證書教育對象針對本科畢業(yè)生或?qū)？萍耙?下學(xué)歷的人士。其次，在證書教育的類型上，針對教育系統(tǒng) 的人員，可以開設(shè)教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育/學(xué)習(xí)、 信息技術(shù)與課程整合等項目；針對企事業(yè)單位的人員，可以 開設(shè)教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)應(yīng)用、

33、遠(yuǎn)程教育/學(xué)習(xí)、績效技術(shù)等 項目。再次，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開設(shè)在校學(xué)習(xí)和在 線學(xué)習(xí)。最后，在課程實施的過程及評價標(biāo)準(zhǔn)上，為了保證 證書教育的質(zhì)量，建議與同層次的學(xué)歷教育保持一致。當(dāng)然， 有些在職人員由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在專業(yè)知識 和能力上積累不夠，因此，我們可以利用信息化教育手段和 平臺，提供必需的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)幫助。證書教育可作為我國正規(guī)學(xué)歷教育的有效補(bǔ)充。它可以 整合高?，F(xiàn)有教育資源和師資力量，通過在校和在線學(xué)習(xí)等 形式，實現(xiàn)教育機(jī)會平等，在一定程度上促進(jìn)教育的均衡發(fā) 展。參考文獻(xiàn)1astdcertificateprogramseb/ol.2012-9-17.http:/w

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