父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除<<父親樹林和鳥>>教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、 護(hù)鳥的思想感情。三、教學(xué)設(shè)計理念：抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會作者想要表達(dá)的思想感情。（一）、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑1、同學(xué)們

2、，今天我們一起來學(xué)習(xí)第26 課（父親、樹林和鳥） ，請同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？（二）、初讀課文，整體感知，1、師：古人說： “讀書百遍，其義自見”。請同學(xué)們打開，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。3、想想這篇課文主要講什么？4、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。（ 1）讀有關(guān)句子；（ 2）理解詞義；（ 3）你們用什么方法理解這個詞；（ 4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。（三）、精讀感悟，以評促讀1、小組合作學(xué)習(xí) 同學(xué)們，

3、通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？（師：是??！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)， 邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。 ） 學(xué)生讀課文，劃句子。 師生交流所劃句子。 選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子（ 1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。 （一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）（ 2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。 ”（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì)

4、、聞得認(rèn)真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕， 生怕驚動了鳥。 這說明父親對鳥愛護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥， 他望見了什么？聞到了什么？）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（ 4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。 ” “這”指得是什么時間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。（ 5）父親又對我說： “鳥最快活的時間， 是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保槭裁辞宄康镍B兒最容易被

5、獵人打中？）（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！苯處熜〗Y(jié)：是??！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學(xué)生回答）是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生讀課文） （7）“獵人是什么人？（打獵的人， 課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？ （ 父親是個愛鳥的人， 我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。 ）（四）、分角色有感情朗讀

6、，升華感情師：剛才我們抓住重點(diǎn)語句理解了課文內(nèi)容。是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛的樣子， 我們怎能不愛它， 又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛， 再來讀讀課文吧！1、齊讀課文。2、師生合作分角色朗讀課文。（五）、思維拓展1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。3、老師也寫了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。()教學(xué)反思閱讀這樣的文本， 猶如溫習(xí)著一個古老而真切的童話。 每一個字符中流淌的

7、是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。之前聽過別的老師說這是一片難上的課文， 有些高年級課文的味道， 作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗， 清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說： “看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。 ”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵著了鳥兒。 ” “我從生怕驚動了鳥兒，

8、 看出父親很了解鳥。 因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨， 也許小鳥還在睡覺呢?！薄案赣H那么的愛鳥， 又是那么的了解鳥， 父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。 你們能猜想一下嗎？”學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵 ”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！薄耙苍S ”“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到。”在感悟“快活”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會快樂著朋友的快樂。 ”在研究“我真高興，父親不是獵人”時，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒。 ”“我真高興是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥?！薄拔艺娓吲d， 傳達(dá)的是這個小男孩也是那么的愛鳥?！?“是呀，我們相信我不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友?！闭n快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌?！薄拔乙?/p>