有效分析小學數(shù)學學習特點對于教學的影響之處

1、    有效分析小學數(shù)學學習特點對于教學的影響之處    陳洪摘要：小學階段的學生年齡尚小，缺乏社會生活經(jīng)驗，其抽象性思維能力沒有想象中的那般強。這一時期，也是培養(yǎng)學生逐漸形成抽象性邏輯思維能力的關鍵時期。考慮到培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力并不能一蹴而就，而是需要更加長遠的打算，為此，教師要付出一定的努力。小學數(shù)學教學的開展對培養(yǎng)學生抽象性思維能力具有較強的促進作用，是培養(yǎng)學生們具備對形象具體事物形成直觀認識的有效途徑和方法。在小學數(shù)學教學開展過程中，教師對教材內容的依賴性完全取決于對小學生思維能力形象、具體化培養(yǎng)的全面性。教師要根植于教材內容本身，靈活運用

2、多種教學方式和手段，結合學生們的學習特點，使得教學內容不斷優(yōu)化，進而提高教學質量。關鍵詞：小學階段；抽象性；思維能力；關鍵時期；小學數(shù)學教學；學習特點；教學質量；：g623.5小學數(shù)學教學開展過程中，教師要充分考慮到學生的學習特點以及數(shù)學教學的客觀性，不斷提高自身數(shù)學知識專業(yè)技能，盡量避免在數(shù)學知識上存在模糊性，給教學活動造成一定的阻礙力量，確保數(shù)學教學開展的高效性。小學階段的數(shù)學教學內容是為以后的學習和發(fā)展打基礎的關鍵階段，也是培養(yǎng)學生對數(shù)量關系以及空間形式方面知識的積累。小學教師要靈活運用數(shù)學教學特點，引導學生從不同的角度去考慮數(shù)學問題，并且歸納總結知識，逐漸形成自己的知識體系。一、小學數(shù)

3、學的學習特點1學習內容具有抽象性和形象性有機統(tǒng)一的特點在小學數(shù)學教學開展過程中，側重于對學生數(shù)量關系以及空間形態(tài)知識的了解和認識，學生們能夠簡單的運用便已完成教學任務。數(shù)學知識本身具備高度的抽象性以及嚴謹?shù)倪壿嬓?，而在?shù)學學科內容教學時，也處處體現(xiàn)著其以上兩個重要的學科特點，使得出入數(shù)學知識的小學生們難免會束手無策。為解決這一難題，數(shù)學教師要懂得如何有效的將這樣抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，是目前教育界研究小學數(shù)學教學開展的主要課題。有人提出要實現(xiàn)形象化、具體化的數(shù)學知識呈現(xiàn)，要懂得如何將抽象性以及形象性達成一個有機統(tǒng)一的整體，促進學生學習數(shù)學知識。2學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性相互結合的特點數(shù)

4、學知識除了本身的抽象性及邏輯性之外，還具有連貫性和遞進性的特點。小學數(shù)學教師在教學過程中，要引導學生懂得對已有知識進行系統(tǒng)的總結，進而逐漸形成自己的知識架構體系。另外，邏輯性的特點直接表現(xiàn)在數(shù)學知識的循序漸進的原則。短暫的課堂教學時間很快，并不能使得教師將所有系統(tǒng)的知識內容都能灌輸給學生，學生經(jīng)過教師的講解也不見得就是全然接受。比如，在學習圓知識時，涉獵到圓的知識包括圓的概念、特征、周長以及面積計算等等內容，這些并不是說一節(jié)課程就能全面學完的。從學習的先后順序就已然呈現(xiàn)出數(shù)學知識的循序漸進原則，通過知識的掌握，最終形成系統(tǒng)性的知識體系。3學習方法具有探索性和接受性相輔相成的特點不管是小學數(shù)學教

5、學，還是其他基礎學科教學，學生們面對知識的選擇總是表現(xiàn)為兩種形式，一種是主動探索，一種則是被動接受。主動探索是指學生們對知識具有探索求知的欲望和興趣，促使其主動投入其中，使得教學過程變成自身數(shù)學經(jīng)驗，也就使得教學過程開展更具探索性。相反，被動接受則是受制于教材內容本身，學生一次性接受教師所傳授的教學知識，使得教學過程開展更具接受性的特點。二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響1抽象性和形象性對小學數(shù)學教學的影響小學數(shù)學的教學內容開展過程中，教師要將數(shù)學抽象化的知識變得更加形象化，著實給數(shù)學教師教學過程增加了難度。教師必須承認數(shù)學知識抽象性特點的基礎，考慮到學生們想象力不豐富、邏輯思維能力不足等真實情

6、況，然后還要必須將抽象概念形象的展現(xiàn)在學生面前，并且得到學生的理解和認可。為此，教師可以結合學生們的生活實際，在教師內容開展上達到滿足學生需求的目的，將抽象的數(shù)學概念適當?shù)淖鲆哉{整，變成具體化的內容在傳授給學生。轉化方法有很多，比如借助載體、情境布置等等。這樣就使得學生理解的更急加透徹，回過頭來，教師再結合抽象性的特征引導學生數(shù)學概念的邏輯性。2系統(tǒng)性和漸進性對小學數(shù)學教學的影響小學數(shù)學學習特點中的系統(tǒng)性和漸進性特點是數(shù)學教學另一個重要的特點，這一特點在一定程度上制約了數(shù)學教學過程方案的設計以及實施。為了不斷完善數(shù)學教學的高效性，數(shù)學教師必須科學、合理的選擇教學手段和方法。比如，數(shù)學教師必須對

7、教學內容進行詳細的分析，準確的把握數(shù)學教學內容的順序。數(shù)學教材中教學內容順序的編輯體現(xiàn)的就是數(shù)學知識的邏輯順序，這一順序就是學生對教學內容的認識和理解的順序。教師要遵從教材內容本身，找到最適合學生學習、認知的教學順序開展教學，促使小學生對數(shù)學知識掌握的更加透徹。另外，教師也要基于吸引理論引導下，對教學開展的過程進行詳細的設置。這一設置并不是簡單完成的，需要多種系統(tǒng)設計的配合。教師要幫助學生建立數(shù)學知識系統(tǒng)的完整性，立志于培養(yǎng)學生們的知識技能，提高學生們的綜合素質能力，為社會提供更多符合社會需求發(fā)展的人才。這就要求教師必須關注學生每一堂課對數(shù)學知識的掌握能力，必須確保每個教學活動都能讓學生應用靈

8、活，掌握深刻，真正學習到數(shù)學知識。3探索性和接受性對小學數(shù)學教學的影響小學數(shù)學學習特征中關于探索性以及接受性的特點，需要教師要科學、合理的掌握好學生們主動探索與被動接受的平衡。教師在講解過程中，要清楚的分析辨別出哪些是需要教師講解、哪些是需要學生自主探索求得的，然后采用針對性的教學方法進行傳授和引導。比如，在學習比例性質內容時，教師需要將比例的定義和應用進行詳細的講解。在講解過后，引導學生進行測量竹竿的長度和影子的長度來進行定義的驗證，其中“竹竿長度和影子在同一時刻的比例是相等的”的規(guī)律由學生自主探索發(fā)現(xiàn)，進而使得學生對知識理解的更加透徹。綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學開展過程中，教師要不斷提升自身專業(yè)知識技能，深入研究數(shù)學教學知識，為學生提供符合學生需求發(fā)展的數(shù)學課堂教學內容。要充分調動學生們學習的積