構(gòu)建低年級(jí)看圖說話教學(xué)效果的思考

1、    構(gòu)建低年級(jí)看圖說話教學(xué)效果的思考    張正芬摘 要：小學(xué)低年級(jí)看圖說話教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、語言表達(dá)能力等綜合能力具有重要意義。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話，促進(jìn)互相評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生的看圖說話能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師積極思考的課題。關(guān)鍵詞：低年級(jí)；看圖說話；教學(xué)效果看圖說話是小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)中的重要訓(xùn)練模式，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，在看圖中說出連貫的話。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，有很多圖畫內(nèi)容，教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生看圖說話呢？一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生看圖說話的熱情良好

2、的情境可以激發(fā)學(xué)生的看圖說話興趣，促進(jìn)學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在低年級(jí)學(xué)生的看圖說話教學(xué)中，教師要精心設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來，在身臨其境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小熊真可愛看圖說話教學(xué)中，教師在出示圖畫之后，可以配上優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情境，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促進(jìn)學(xué)生說話的熱情上漲，學(xué)生由“要我說”轉(zhuǎn)變成“我要說”，說話的質(zhì)量在寬闊的想象空間中也提高了。二、指導(dǎo)學(xué)生按順序看圖說話，提高說話的有效性在小學(xué)看圖說話中，學(xué)生除了擁有說話的積極性，還需要教師加以看圖說話方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照一定的順序?qū)W會(huì)看圖，只有學(xué)會(huì)了按照順序看圖和有重點(diǎn)

3、地說話，才能說得準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生有順序地看，引導(dǎo)學(xué)生從整體畫面上感知，對(duì)圖畫的內(nèi)容進(jìn)行一定順序的觀察，按照從上到下、從遠(yuǎn)到近、從大到小、從人到物、從整體到局部等順序進(jìn)行觀察，讓學(xué)生掌握觀察的技巧。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地說話，不能眉毛胡子一手抓地說話，看到什么就說什么，想到什么就說什么，引導(dǎo)學(xué)生在說之前想一想，有重點(diǎn)地說。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于形式，大膽說出自己的想法，說出不一樣的想法。例如，在教學(xué)愛吃的水果看圖說話時(shí)，除了結(jié)合圖畫之外，教師可以讓學(xué)生帶來自己愛吃的水果，在觀察、比較和試吃中認(rèn)識(shí)水果，并引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序說話，提高學(xué)生的語言交流能力。此外，在小學(xué)低年級(jí)看圖說話教學(xué)中，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在圖畫中留有一定空白，讓學(xué)生在觀察后大膽想象，說出空白處的東西，并引導(dǎo)全體學(xué)生參與到說話評(píng)價(jià)中去，及時(shí)糾正學(xué)生在說話中的錯(cuò)誤，從而有效提高看圖說話的有效性。參考文獻(xiàn)：1楊小洋.論教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵j.中國(guó)教育學(xué)刊，2006（08）.2劉元政.語