小學(xué)中高年級(jí)書(shū)面語(yǔ)的積累與運(yùn)用

1、千陽(yáng)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究小課題結(jié)題報(bào)告課題編號(hào)QYXKT2016-36課題名稱小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)的積累與運(yùn)用研究負(fù)責(zé)人王 峰所在單位千陽(yáng)縣南寨鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞興趣 聽(tīng) 誦 讀 說(shuō) 寫(xiě) 方法 積累 書(shū)面語(yǔ)結(jié)題報(bào)告摘要（一）、培養(yǎng)積累興趣A體會(huì)語(yǔ)言魅力，激發(fā)積累興趣。B展示積累成果，激發(fā)積累動(dòng)力。（二）、明確積累途徑1.利用傳播媒介，在聽(tīng)中積累語(yǔ)言。2.強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語(yǔ)言。3.擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語(yǔ)言。4.開(kāi)辟說(shuō)話園地，從說(shuō)中積累語(yǔ)言。5.增加習(xí)作密度，從寫(xiě)中積累語(yǔ)言。（三）、教給積累方法。A誦讀法。、口誦心惟法。、各個(gè)擊破法。、中間突破法。板書(shū)提示法。綜合記憶法。B摘記法

2、。C剪貼法。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定近年來(lái)，關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)研究，作文教學(xué)研究的很多，但是學(xué)生閱讀的根本目的是能夠從中積累書(shū)面語(yǔ)言，并把它轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到寫(xiě)作中去，而能夠把閱讀和寫(xiě)作相聯(lián)系起來(lái)研究的很少，所以我認(rèn)為“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)的積累與運(yùn)用”這一課題的研究有一定的價(jià)值和創(chuàng)新之處。據(jù)調(diào)查資料顯示：目前中小學(xué)課外閱讀狀況堪憂，社會(huì)、家庭缺少濃郁的文化氛圍，尤其是青少年將大部分時(shí)間用來(lái)看電視、上網(wǎng)、玩電子游戲，從而放棄書(shū)籍的閱讀。有學(xué)者將這種現(xiàn)象稱為“文棄”，并加以抨擊，指出這是一種反文化的現(xiàn)象，具有嚴(yán)重的危害性，會(huì)使人們的頭腦越來(lái)越簡(jiǎn)單，思想越來(lái)越膚淺，知識(shí)越來(lái)越貧乏，并足以導(dǎo)

3、致一代人素質(zhì)的下降。另外，現(xiàn)今學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言貧乏，作文簡(jiǎn)直就是大白話，干巴無(wú)味，或拖沓冗長(zhǎng)，辭不達(dá)意。孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。所以，指導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的積累與運(yùn)用是我們教育者應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)的積累與運(yùn)用研究即：使學(xué)生在讀中積累詞句，讓學(xué)生從現(xiàn)有課本中和大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，并通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)加以鞏固強(qiáng)化，增加學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)積累，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。二、理論依據(jù)及意義語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，并且對(duì)此進(jìn)行了量化的規(guī)定。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也把積累放在一個(gè)重要的位置。有鑒于此，在課程改革的新形式下，研究小學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑與方法，具有很強(qiáng)的

4、現(xiàn)實(shí)意義三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程研究目標(biāo)在于解決目前小學(xué)生存在的閱讀少，書(shū)面語(yǔ)言積累貧乏的問(wèn)題，把教學(xué)與研究緊密結(jié)合在一起，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)研究重點(diǎn)制訂實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探索、反思、總結(jié)，對(duì)成果與經(jīng)驗(yàn)做出有意義的解釋，對(duì)缺憾和不足提出改進(jìn)措施。研究?jī)?nèi)容即讓學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)生從現(xiàn)有課本中和大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的必由之路。語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)以語(yǔ)言積累為軸心，持之以恒，堅(jiān)持不懈精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，刺激學(xué)生課外閱讀的積極性。以發(fā)展學(xué)生閱讀能力，積累書(shū)面語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)文素質(zhì)為目的，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)原則，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渠道，發(fā)揮學(xué)生的

5、主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。研究方法：1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法：查找文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)資料，吸取有效經(jīng)驗(yàn)。2.觀察法、問(wèn)卷法：采集原始信息，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究對(duì)比，觀其變化和發(fā)展。3.行動(dòng)研究法：根據(jù)制定的的策略，不斷地進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)合實(shí)施的情況，及時(shí)調(diào)整策略，尋求積累的最佳途徑。4.個(gè)案研究法：教師根據(jù)歸納的教學(xué)文本，從各個(gè)方面學(xué)會(huì)積累，針對(duì)性制定訓(xùn)練措施，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)，形成教學(xué)案例。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集和整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉，撰寫(xiě)研究總結(jié)。研究步驟及過(guò)程：第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年9月2016年10月）主要工作是申請(qǐng)課題研究，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，開(kāi)展資料收

6、集，制定實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，研究“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)的積累與運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2016年11月2017年9月）主要任務(wù)是全面實(shí)施“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)的積累與運(yùn)用”的實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，研究完善具體的操作運(yùn)行規(guī)程。第三階段：總結(jié)階段（2017年10月）實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)，匯集資料，整理成冊(cè)。4、 研究結(jié)果與成效（一）、培養(yǎng)積累興趣A體會(huì)語(yǔ)言魅力，激發(fā)積累興趣。 漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課文，大多是名作，語(yǔ)言堪稱典范。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，用形象的語(yǔ)言描繪情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受意境之美，久而久之，每一位學(xué)生都能

7、喜歡閱讀，喜歡積累。B展示積累成果，激發(fā)積累動(dòng)機(jī)。 學(xué)生最大的喜悅莫過(guò)于肯定他的成績(jī)。組織各種類型的展示活動(dòng)，如成語(yǔ)百詞競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、成語(yǔ)造句競(jìng)賽、賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)畫(huà)展覽等，評(píng)選出優(yōu)勝人選后請(qǐng)他們?cè)谛〗M、班級(jí)中他們介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生積累的動(dòng)機(jī)。（二）、明確積累途徑1、利用傳播媒介，在聽(tīng)中積累語(yǔ)言。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字傳播手段。通過(guò)這些傳播媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。學(xué)生耳熟能詳，

8、就會(huì)從中積累語(yǔ)言文字，有時(shí)會(huì)有"踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫"的感受。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。我充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動(dòng)等，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記、隨時(shí)積累。不僅如此，我還把"聽(tīng)"從校內(nèi)延伸到校外，平時(shí)選購(gòu)一些優(yōu)秀的富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩(shī)或短小精美的文章的碟片，讓學(xué)生帶回家聽(tīng)，學(xué)生十分感興趣，像小雨、可愛(ài)的小鳥(niǎo)、春等，學(xué)生們?cè)铰?tīng)越喜歡，有些句子自然而然就會(huì)背了，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了；并教學(xué)生利用吃飯或休息時(shí)間通過(guò)傳播媒介聽(tīng)些評(píng)

9、書(shū)之類，讓學(xué)生從聽(tīng)中認(rèn)識(shí)文學(xué)名著，由此產(chǎn)生讀的欲望。這樣，并沒(méi)有強(qiáng)迫性的要求，從聽(tīng)"到"看"，自然水到渠成，并為進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言作了鋪墊。2、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"實(shí)踐證明，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的"讀"和"背"，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦皮層的細(xì)

10、胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已為我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開(kāi)始只是讀、背，頭腦里只不過(guò)裝滿了死的語(yǔ)言材料。書(shū)讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書(shū)中的文與道似懂非懂，懵懂在心了，教師才開(kāi)始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的"豁然貫通"的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆"死"的語(yǔ)言材料一下子活了。這種讀書(shū)方法看起來(lái)非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語(yǔ)特點(diǎn)教學(xué)的高妙之處。很多專家都痛心于語(yǔ)文課堂很少聽(tīng)到瑯瑯書(shū)聲，一些范文佳作，雖經(jīng)語(yǔ)文教師二、三課時(shí)口干舌燥的

11、講析，但仍有學(xué)生不能熟讀課文。這與我們古人相比，真是天壤之別。強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有。為此，對(duì)所學(xué)課文，我要求所教中、高年級(jí)學(xué)生有選擇地盡量多背，或記住大意復(fù)述課文，并且根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的80首古詩(shī)詞落到實(shí)處。不僅如此，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩(shī)文或優(yōu)美片斷，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。巴金先生說(shuō)過(guò)："現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好的研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂'文章'究竟是怎么回事。"巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。3、擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積

12、累語(yǔ)言。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我回想大概是三七開(kāi)吧。也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。"積累語(yǔ)言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"說(shuō)的就是這個(gè)道理。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)，即便是班上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書(shū)刊情有獨(dú)鐘。我在教學(xué)中注意引

13、導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書(shū)目，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間；2、在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會(huì)讀會(huì)摘錄。如就全書(shū)來(lái)說(shuō)，往往以瀏覽性的默讀為主，對(duì)那些語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)的段落，應(yīng)反復(fù)誦讀，摘錄文中的成語(yǔ)、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子等，還可寫(xiě)一些體會(huì)文章；3、提出語(yǔ)言積累的具體要求，對(duì)所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次自我梳理，歸類"入庫(kù)"，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的"翻箱倒柜"，使積累的語(yǔ)言文字不至于"發(fā)霉?fàn)€掉

14、"，從而提高積累的長(zhǎng)久性。4、每周定時(shí)檢查，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，給認(rèn)真的學(xué)生加星。這樣做，促使了學(xué)生更自覺(jué)，更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀,保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣。平時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)某些作家、作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱讀心理，就圍繞這些熱點(diǎn)舉辦專題講座進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但可以更有效地刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺(jué)，不可或缺，還能對(duì)正確選擇閱讀，科學(xué)指導(dǎo)閱讀產(chǎn)生明顯的正效應(yīng)。在每學(xué)期末，開(kāi)成果展覽會(huì)，擺放學(xué)生閱讀過(guò)的書(shū)，展覽學(xué)生摘讀的成果，張貼學(xué)生的各種體會(huì)文章評(píng)選出課外閱讀"全能"獎(jiǎng)、"摘錄&qu

15、ot;獎(jiǎng)、"泛讀"獎(jiǎng)、"以讀促寫(xiě)"獎(jiǎng)在班上表彰總結(jié)，讓學(xué)生品嘗擴(kuò)展閱讀的收獲，享受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鞏固其成果。4、開(kāi)辟說(shuō)話園地，從說(shuō)中積累語(yǔ)言。毛澤東說(shuō)過(guò)："讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。"說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。說(shuō)話處在一個(gè)不斷建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，其終端就是所謂"內(nèi)部語(yǔ)言"。說(shuō)話在其建構(gòu)過(guò)程中不斷向"材料倉(cāng)庫(kù)"提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來(lái)，按照一定的順序，用一定的&

16、quot;所有"語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。為此，我開(kāi)辟了說(shuō)話園地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，如開(kāi)展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等，活動(dòng)中，人人必講，這不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書(shū)，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。在這些活動(dòng)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)說(shuō)話情境，讓學(xué)生暢所欲言，有條理地說(shuō)，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識(shí)，談收獲、議看法、評(píng)瑕瑜，讓學(xué)生一方面在

17、活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，另一方面在"書(shū)到用時(shí)方恨少"的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望，同時(shí)也在說(shuō)話中幫助學(xué)生積累了新的詞匯、短語(yǔ)、句子，掌握了新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，既提高了學(xué)生說(shuō)話的技能，又達(dá)到了鞏固平時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料的目的。5、增加習(xí)作密度，從寫(xiě)中積累語(yǔ)言。熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語(yǔ)言。要使大腦內(nèi)語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度，為此，我要求學(xué)生常練筆。不過(guò)，千萬(wàn)不能讓他們覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)該讓他

18、們?cè)谳p松愉快的心態(tài)下來(lái)做這件事。這就要求我在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上花力氣，經(jīng)過(guò)探索，我做到口頭與書(shū)面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，靈活多樣，不拘一格。并且一旦發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作，立即投稿，當(dāng)見(jiàn)自己的習(xí)作換成了鉛字，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓習(xí)作成為他們內(nèi)在的愿望。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言。（三）、教給積累方法 得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，教給學(xué)生一定的積累方法，就是給學(xué)生的成長(zhǎng)插上了一對(duì)翅膀，讓其在語(yǔ)言的世界里自由遨游。A誦讀法。誦讀法是我國(guó)語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益

19、于積累、有效提高語(yǔ)文能力的好方法。誦讀是反復(fù)朗讀，自然成誦，尤其適用于抒情詩(shī)文、文言文等聲情并茂的作品。誦讀比簡(jiǎn)單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，又不像朗誦那樣具有表演性，這一方法有助于培養(yǎng)記憶能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，利于運(yùn)用，便于提高寫(xiě)作能力，還有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品位、情感投入，達(dá)到語(yǔ)文熏陶感染、潛移默化的目的。在研究中，總結(jié)歸納好的背誦方法有以下幾點(diǎn)：、口誦心惟法?？谡b心惟，就是邊讀邊想，在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，同時(shí)又在反復(fù)誦讀中加深理解；、各個(gè)擊破法。當(dāng)文章比較長(zhǎng)時(shí)，可以分節(jié)去背，重點(diǎn)段落反復(fù)背，化整為零，化難為易；、中間突破法。一般文章、中間比較重要，也很難背出，而首尾相對(duì)很容易，中間部分背出來(lái)了，首尾則沒(méi)有問(wèn)題；板書(shū)提示法。板書(shū)是微型的教案，是濃縮的教材，學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)背誦，這樣能起事半功倍的效果；綜合記憶法。背誦過(guò)程不只是動(dòng)口，而且是很多器官共同參與，眼看、口念、心思、手