體育教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱籃球 三步上籃執(zhí)教者王恩剛課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版體育教材分析本節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)利用多種靈活的練習(xí)方式，讓學(xué)生體會到籃球運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂，讓學(xué)生掌握所學(xué)動(dòng)作技能，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。讓學(xué)生終身受益。 籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的對抗性和較濃趣味性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它能滿足青少年身心發(fā)展的運(yùn)動(dòng)需要，對于培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、靈活、勇敢頑強(qiáng)、合作精神以及鍛煉身體、鍛煉意志都具有非常重要的價(jià)值和意義。 三步上籃是籃球技術(shù)中的基本技術(shù)之一，也是初學(xué)者較易掌握，較為實(shí)用的技術(shù)，對于其它技術(shù)的掌握也有銜接作用，掌握了三步

2、上籃技術(shù)為籃球的進(jìn)攻技術(shù)奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法，循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)學(xué)生能說出三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng) 技能目標(biāo)85的同學(xué)能完成三步上籃技術(shù)，發(fā)展靈敏與協(xié)調(diào)能力，提高彈跳力。通過游戲，發(fā)展學(xué)生的位移速度。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自身的價(jià)值與能力，學(xué)會欣賞他人，增強(qiáng)個(gè)人對集

3、體的責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握三步上籃的動(dòng)作方法、要領(lǐng) 難點(diǎn)運(yùn)球三步上籃動(dòng)作的連貫性及穩(wěn)定性。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明1、本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 2、全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。 3、全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景教育，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操，可以在有限的時(shí)間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果.用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4、,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織及要求一、課堂常規(guī) 1體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。 2師生問好，宣 布本課內(nèi)容要求。 3安排見習(xí)同學(xué)。1 宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。1聽口令完成動(dòng)作。2了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。3明確本課的學(xué)習(xí)要求。組織如圖一 要求：動(dòng)作認(rèn)真、迅速、精神飽滿注意力集中進(jìn)行新課（10分鐘）一、 力 1 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變 足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，再變?yōu)殪o止。只要物體的速度變化了，不管是大小還是方向改變了，都說物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了。 2 物體的形變 手壓鋸條變彎，手拉橡皮條變長。物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為形變。 3力 分析：足球由靜止變動(dòng)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)變靜

5、止的原因，受到了運(yùn)動(dòng)員或是守門員的作用；鋸條和橡皮條變形是受到了手的作用。 結(jié)論：物體與物體間的相互作用改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和產(chǎn)生了物體的形變。 得出概念：人們把改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生物體的形變的原因，即物體與物體之間的相互作用，稱作力（force）。 力的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；產(chǎn)生物體的形變 力的大小可以用測力計(jì)（彈簧秤）測量，其國際單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。 4 力的特征 力是矢量，不但有大小，而且還有方向。力的方向不同，效果不同。力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向相同，加快物體的運(yùn)動(dòng)；與物體的方向相反，阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。要完整地描述一個(gè)力，要把它的大小和方向同時(shí)描述出來。 回顧：位移，速度

6、，加速度都是矢量 二、 力的圖示 物體與物體之間的相互作用，即力是一種抽象的概念，為了把它具體化，我們采用圖示的方法。 1 力的圖示 可以用帶箭頭的直線段表示力。線段是按一定比例（標(biāo)度）畫出的，它的長短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。線段所在的直線叫做力的作用線。 分析：力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用點(diǎn) 2 力的示意圖 只畫出力的作用點(diǎn)和方向，表示物體受到了力的作用。 三、 重力 1 重力 地面附近的一切物體都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）。 G=mg g就是自由落體加速度。 方向：重力不但有大小，而且還有方向，

7、其方向是豎直向下。 區(qū)別：豎直向下和垂直向下 豎直向下是相對水平方向而言的，豎直向下與水平方向成垂直關(guān)系，且方向向下；而垂直向下是相對接觸面而言的，它與接觸面成垂直關(guān)系，方向朝下。 2 重心 一個(gè)物體的各個(gè)部分都受到重力的作用，但是，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做物體的重心（center of gravity）。 質(zhì)量均勻分布的物體，常稱均勻物體，物體的重心只與形狀有關(guān)。形狀規(guī)則的均勻物體，其重心就在其幾何中心。 舉例:均勻細(xì)直棒的重心在棒的終點(diǎn)；均勻球的重心在球心；均勻圓柱的重心在軸線的中點(diǎn)。 質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物

8、體內(nèi)質(zhì)量的分布有關(guān)。 舉例：貨車的重心與貨物的多少和貨物的位置有關(guān)，起重機(jī)的重心與提升物的高度有關(guān)。 結(jié)論：物體的重心與質(zhì)量的分布和物體的形狀有關(guān)。學(xué)生討論：形變與力的相互作用的關(guān)系。學(xué)生討論：生活中力的相互關(guān)系的現(xiàn)象。學(xué)生討論：力的概念的形成。學(xué)生觀看：用彈簧秤，并用彈簧秤測量物體重量。學(xué)生討論：分析力的作用。學(xué)生練習(xí)：根據(jù)老師畫的示意圖，自己練習(xí)畫力的示意圖。學(xué)生討論：力和重力的區(qū)別。學(xué)生討論：豎直向下和垂直向下區(qū)別是什么學(xué)生討論：怎樣找到物體的重心學(xué)生討論：貨車的重心與貨物的多少和貨物的位置有關(guān)，起重機(jī)的重心與提升物的高度有關(guān)深化對前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 

9、 讓學(xué)生感受理論探究的過程，在學(xué)生求解的過程中要適度巡視，加以指導(dǎo)。應(yīng)用學(xué)生的解答過程，肯定學(xué)生的探究過程。讓學(xué)生體會探究的樂趣和喜悅。 在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。通過問題和實(shí)際事例，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和橫聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)緊緊扣住探究過程，再次提出問題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過學(xué)生的思考，和以前所學(xué)的思維方法有機(jī)結(jié)合，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過比較，激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣。通過比較，突出動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的內(nèi)化。定理應(yīng)用（15分鐘）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量

10、一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。 重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： Gmg（g9.8N/kg） 強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個(gè)差異，可認(rèn)為g值是恒定的。學(xué)生馬上得到：G與m成正比。 g9.8N/kg通過比較，激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣。通過比較，突出動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的內(nèi)化。隨堂訓(xùn)練（10分鐘）例1. 下列關(guān)于力的說法中正確的是 A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個(gè)推力作用 B. 甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用 C. 只有有生命或有動(dòng)力的物體才會施力

11、，無生命或無動(dòng)力的物體只會受到力例2. 小車在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個(gè)力呢？ 例3. 關(guān)于重力的說法，正確的是 A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 B. 只有靜止的物體才受到重力 C. 同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動(dòng) 都受到重力 D. 重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的 練一練，做一做，想一想 學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，當(dāng)堂鞏固，培養(yǎng)應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，加強(qiáng)對知識和規(guī)律的理解。課堂小結(jié)4分鐘力在我們初中已接觸過，但其概念的理解仍是難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個(gè)力的地位是相同的。重力的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)應(yīng)放在重心上。布置作業(yè)1分鐘課本57頁3目的意圖：加深對

12、課堂知識的鞏固和理解。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 重力一、 力 人們把改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生物體的形變的原因，即物體與物體之間的相互作用，稱作力（force）。 力的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；產(chǎn)生物體的形變 單位:牛頓；符號：N 二、 力的圖示 用按一定標(biāo)度的有向線段表示力，我們稱之為力的圖示 力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用點(diǎn) 力的示意圖：只畫出力的作用點(diǎn)和方向，表示物體受到了力的作用 三、 重力 地面附近的一切物體都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity） 大?。篏=mg 方向;豎直向下 區(qū)別：豎直向下，是相對水平方向而言的；垂直向下是相對接觸面而言的 重心：從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做物體的重心（center of gravity）。 結(jié)論：物體的重心與質(zhì)量的分布和物體的形狀有關(guān) 教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)采用由激發(fā)興趣、師生交流反饋