小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查分析

1、發(fā)表于現(xiàn)代中學(xué)校訓(xùn)練5 期學(xué)校生閱讀狀況調(diào)查分析課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，是閱讀才能訓(xùn)練必不行少的組成部分；古人云：“學(xué)成須有五車書(shū)”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華” ；聞名訓(xùn)練家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)；”都強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性；為了明白學(xué)校生課外閱讀的狀況，本學(xué)期期初，我對(duì)本校三、四、五、六年級(jí)的534 名同學(xué)從閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀類型等進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在通過(guò)明白同學(xué)閱讀的愛(ài)好愛(ài)好、閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容等，對(duì)同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求找準(zhǔn)突破口，培育同學(xué)自主閱讀的才能和良好的閱讀習(xí)慣；本次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出534 份同學(xué)問(wèn)卷和534 份家長(zhǎng)問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷494

2、 份同學(xué)問(wèn)卷和479 份家長(zhǎng)問(wèn)卷，現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析如下：一、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析1閱讀愛(ài)好、閱讀時(shí)間表 1同學(xué)閱讀愛(ài)好、閱讀時(shí)間及閱讀時(shí)間段三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)合計(jì)%寵愛(ài)3360404818136.64%是否寵愛(ài)閱讀比較寵愛(ài)6034965224248.99%不寵愛(ài)151611297114.37%自己寵愛(ài)8384719733567.8%閱讀課外書(shū)的緣由父母要求1224591811322.87%老師要求1321714469.31%不花時(shí)間63522367.29%閱讀的時(shí)間0.5 小時(shí)4642542917134.61%0.5-1小時(shí)4457625822144.74%1 小時(shí)以上12826206613

3、.36%雙休日45681377132164.98%閱讀的時(shí)間段午間休息時(shí)761113275.47%晚上睡覺(jué)前4430496418737.85%課間時(shí)間126184408.09%調(diào)查顯示： 48.99%的同學(xué)比較寵愛(ài)閱讀，但是閱讀的時(shí)間不夠充分，每周只有13.36%的同學(xué)閱讀 時(shí)間超過(guò) 1 小時(shí)；同學(xué)在接受文本閱讀的同時(shí)，也在接受電視、電影、電腦、嬉戲等多種聲像的刺激，而電影、電視、嬉戲等聲像制品又以層出不窮的手段和方式刺激同學(xué)的眼球，吸引同學(xué)的聽(tīng)力，使同學(xué)對(duì)于白紙黑字的鉛印文本越來(lái)越疏遠(yuǎn)，讀書(shū)的人群越來(lái)越少；利用雙休日讀書(shū)的人數(shù)較多，占調(diào)查人數(shù)的 64.98%；有 67.8%的同學(xué)是由自己的內(nèi)

4、需而產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)；2閱讀的種類表 2三年級(jí)同學(xué)閱讀的種類四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)合計(jì)%全是文字141614256913.97%文字為主，配圖畫(huà)857210110636473.68%圖畫(huà)為主，配文字61136126513.16%全是圖畫(huà)3263142.83%文學(xué)故事4043555018838.06%科幻1924353711523.28%腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫(huà)等消遣書(shū)2925442011823.89%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（如優(yōu)秀作文）121722358617.41%調(diào)查顯示：同學(xué)對(duì)于全是文字的讀物不太感愛(ài)好，只占到13.97%，他們更寵愛(ài)的是文字內(nèi)容與 圖畫(huà)相輔相成的讀物；隨著年齡的增長(zhǎng)，課外閱讀有“功利性”增強(qiáng)的趨

5、勢(shì)；作文書(shū)占17.41%，可以 看出，部分家長(zhǎng)和老師極為重視這類“學(xué)問(wèn)型”書(shū)籍的閱讀，閱讀“作文寶典”成了同學(xué)習(xí)作的隱秘武器，致使同學(xué)在習(xí)作中顯現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無(wú)病呻吟” ，習(xí)作成了“假、大、空”的舞臺(tái)，缺少同學(xué)思維靈動(dòng)的火花；3課外讀物的來(lái)源表 3三年級(jí)課外讀物的來(lái)源四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)合計(jì)%自己買的2932588720641.7%家長(zhǎng)買的4545734020341.09%圖書(shū)館、閱覽室借的911119408.1%同學(xué)、伴侶那里借的702110387.7%嘉獎(jiǎng)的9139224.45%調(diào)查顯示：同學(xué)課外讀物的主要來(lái)源是自己或家長(zhǎng)買，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)更寵愛(ài)自己去書(shū)店購(gòu)買自己心儀的讀物；只有8

6、.1%的同學(xué)能從身邊圖書(shū)館中獵取只是的養(yǎng)分，有7.7%的的同學(xué)從同學(xué)、伴侶那里借書(shū)來(lái)閱讀；4. 對(duì)閱讀產(chǎn)生愛(ài)好的緣由表 4同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生愛(ài)好的緣由三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)合計(jì)%書(shū)名好玩6922246112.35%封面、插圖好玩125119377.49%同學(xué)、老師介紹16226287214.57%書(shū)的內(nèi)容很好70431039531162.96%調(diào)查顯示：同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生愛(ài)好的主要緣由是書(shū)的內(nèi)容好，占調(diào)查人數(shù)的62.96%，而通過(guò)老師、 同學(xué)舉薦而產(chǎn)生閱讀愛(ài)好的僅占14.57%；表 5三年級(jí)同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)合計(jì)%基本不寫(xiě)102015267114.37%有時(shí)會(huì)寫(xiě)666453852685

7、4.25%常常寫(xiě)2733922717936.23%寵愛(ài)用筆畫(huà)畫(huà)3338442413928.14%情愿用手點(diǎn)點(diǎn)1919572912425.1%只用眼睛看4513598820541.5%跳過(guò)去不讀881415459.1%查工具書(shū)6454746826052.63%任憑認(rèn)讀7422175010.12%5讀書(shū)習(xí)慣是否寫(xiě)閱讀心得閱讀是否用筆遇到不懂的怎么辦問(wèn)父母或老師4017534115130.57%調(diào)查顯示：約有14.37%的同學(xué)基本不寫(xiě)閱讀心得，41.5%的同學(xué)在閱讀時(shí)只是用眼睛看，閱讀時(shí)遇到不懂的有9.1%的同學(xué)跳過(guò)去不讀；這就說(shuō)明，同學(xué)閱讀自主性仍不夠強(qiáng)，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的

8、現(xiàn)象；6班級(jí)讀書(shū)的氛圍表 6三年級(jí)班級(jí)讀書(shū)氛圍四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)合計(jì)%老師是否布置課外常常布置512623211122.47%閱讀的任務(wù)有時(shí)布置4042798824950.4%從不布置62565713026.32%是否有課外閱讀指有51519327114.37%導(dǎo)課沒(méi)有103951289742385.63%課外閱讀指導(dǎo)課怎用來(lái)閱讀5058848127355.26%樣上用來(lái)做作業(yè)2723483313126.52%任憑支配312915159018.22%調(diào)查顯示： 26.32%的老師從來(lái)不布置閱讀的任務(wù)，85.63%的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有上過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課， 44.74%的課外閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作

9、他用；即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓同學(xué)“自由進(jìn)展” ，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之同學(xué)根本就不會(huì)讀書(shū)；二、改進(jìn)的措施1、改良外部環(huán)境，營(yíng)造書(shū)香世界目前的中國(guó)社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展的社會(huì)，隨之而來(lái)的是行色匆忙的人們，開(kāi)足馬力運(yùn)轉(zhuǎn)的城市，網(wǎng)絡(luò)、電視、漫畫(huà)各種快餐文化充斥著文化市場(chǎng)，孩子擁有越來(lái)越寬松的閱讀條件，但同時(shí)卻失去了沉靜閱讀的氛圍，外部環(huán)境的急躁帶給同學(xué)的是內(nèi)心的躁動(dòng)擔(dān)心；更何況 , 目前中國(guó)的公共設(shè)施不夠完善 , 不能更好地為同學(xué)課外閱讀供應(yīng)良好的條件；雖然很多學(xué)校也有圖書(shū)館，但有的學(xué)校圖書(shū) 館只能閱覽不能借書(shū)；有的學(xué)校圖書(shū)館的借書(shū)方式往往實(shí)行分時(shí)借書(shū)的方式，每個(gè)同學(xué)可用來(lái)借

10、書(shū)的時(shí)間并不多，更不用說(shuō)能在這有限的時(shí)間里細(xì)細(xì)選擇自己寵愛(ài)的書(shū)了；最為惋惜的是社區(qū)沒(méi)有圖書(shū)館，致使學(xué)校生失去了最有利最便利的閱讀地點(diǎn)，只能呆在家里看書(shū)；而選擇去圖書(shū)館看書(shū)的同學(xué)也只是利用假期有時(shí)為之，并不能常常去進(jìn)行閱讀活動(dòng)；兒童是天生的學(xué)習(xí)者，也是天生的閱讀者；全社會(huì)都應(yīng)感受到肩上沉甸甸的責(zé)任，開(kāi)放一切有利于同學(xué)閱讀的場(chǎng)所，為同學(xué)營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，構(gòu)建書(shū)香世界；2、轉(zhuǎn)變老師形象，積極推動(dòng)閱讀人們常說(shuō)老師的特點(diǎn)、愛(ài)好可以影響同學(xué)；假如老師自己寵愛(ài)讀書(shū)，同學(xué)就會(huì)以你為鏡子進(jìn)行閱讀；因此，老師的讀書(shū)不僅是同學(xué)讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)訓(xùn)練的前提；北京師范高校兒童文學(xué)教授陳暉說(shuō)：“當(dāng)代哪怕最優(yōu)秀的兒童文學(xué)

11、作品，已不能再期望單純憑借作品本身自身的資質(zhì)就能不脛而走，而需要去推廣， 才能廣泛地被兒童接受；”面對(duì)書(shū)架上琳瑯滿目的書(shū)目，如何喚醒、 利用這些“沉睡的巨人”，讓它們與同學(xué)結(jié)下深厚的友情，老師具有不行推卸的責(zé)任；因此，老師應(yīng)成為閱讀作品的推廣者、閱讀平臺(tái)的搭建者、閱讀情感的點(diǎn)燃者和閱讀之徑的引導(dǎo)者；3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培育閱讀習(xí)慣蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “書(shū)籍也是一種學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)同學(xué)怎樣在書(shū)籍的世界漫游；”老師應(yīng)教同學(xué)在讀書(shū)的同時(shí)熟悉自己，教他從書(shū)籍里受到訓(xùn)練，并且生活在書(shū)籍的世界里；由于書(shū)籍對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是真理的倉(cāng)庫(kù)，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉；老師第一在班級(jí)建立“圖書(shū)角”，引導(dǎo)同學(xué)將自己家里的圖書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，讓他們相互介紹自己帶來(lái)的圖書(shū)，并且繪聲繪色地描述自己書(shū)中所寵愛(ài)的環(huán)節(jié)；長(zhǎng)此以往，同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生愛(ài)好，哪怕是短短的課間，他們都會(huì)去“圖書(shū)角”翻閱一些書(shū)籍，滿意對(duì)書(shū)籍的奇怪心；其次，老師要有意識(shí)地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，形成全班齊讀書(shū)的氛圍；（ 1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合；即結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使同學(xué)把握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀書(shū)方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交叉的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰；（ 2）課外閱讀與寫(xiě)