關(guān)于學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文

1、關(guān)于學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文學(xué)校方面的調(diào)研會反映出哪些問題呢？以下是小編整理的關(guān)于學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文，歡迎參考閱讀!學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文1關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題應(yīng)該說是一個老話題，多年來，許多來自一線的教師以及教 育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章，可謂 是仁者見仁智者見智。同時，它又是一個新話題，因?yàn)殡S著 教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法 律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出 一些新的矛盾和問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面，筆者 謹(jǐn)以xx小學(xué)教育為例，作簡要調(diào)研分析。一、基本情況xx地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50。78平方千米，轄12個村(

2、居)，人口 29820人，為xx最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一?，F(xiàn)有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。多年來，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。(1)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室.辦公室及生活用房嚴(yán)重不足，各功能室 配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米, 除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校 舍均為c級用房。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全 鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。（2）辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套，但絕大部

3、分為80年代所添置，陳舊、破損嚴(yán)重; 目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè) 施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機(jī)、dvd等配套 教學(xué)設(shè)施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦 機(jī)房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村 小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報(bào)廢；教師用機(jī)目前 才配至部門、科室，無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系 統(tǒng)：無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料：中心校生均6冊, 村小生均20冊。（一）農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢相對于駐城及縣直學(xué)校來說，一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強(qiáng)說來，大概有兩點(diǎn):1、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右，村

4、小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而 駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說，在農(nóng)村學(xué)校 的教學(xué)過程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體驗(yàn)提供了可能。2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來說，駐城及縣直學(xué)校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈，不少家庭經(jīng)濟(jì)條 件.社會背景等均相對較好，對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。 此外，一部分農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切，往往從幼兒園 開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此，農(nóng)村學(xué)校在落 實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐 城及縣直學(xué)校小得多。（二

5、）農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢相對于駐城及縣直學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中,面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面:1. 辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋, 難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對不足，難以滿足 學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應(yīng)極不 協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo)；另一 方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來說，人員相對緊缺、學(xué)科不配 套的問題又較為突出。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在教師隊(duì)伍中，專業(yè)知識不強(qiáng).業(yè)務(wù)能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及

6、不安心從教，無病呻吟.小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。3、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以 像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當(dāng)一部 分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型，一旦條件 成熟，仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書。4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政 府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做 法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動時常得不到家長足夠的理解 和支持。問題成因分析農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個方面:1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣

7、為主”的教育管理體制施行以來，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積 極的推動作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目 前，按照省政府計(jì)劃安排，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù) 我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過 程中的債務(wù)等待政府償還，同時，作為政績工程、形象工程 的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府大量資金投入。因此，盡管全 縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、 縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善 和發(fā)展。此外，隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮(zhèn)級政府都 迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展 上應(yīng)

8、肩負(fù)的責(zé)任，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。2、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在一定的弊端。當(dāng)前， 我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的，即按每生每 年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額，而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi) 的使用并不完全與生數(shù)成正比，就好比一個“三口之家”與 一個“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只 用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下, 對生數(shù)相對較少的農(nóng)村學(xué)校而言，則必定在維修費(fèi)、辦公費(fèi)、 教師培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此 不可避免地會影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。同時，目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國庫集中支付、大宗物品 由政府采購的模式，對于規(guī)范學(xué)校財(cái)

9、務(wù)管理無疑起到了積極 的作用。但在實(shí)施過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中 采購耗時長、效率低，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用 的效益。比如，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報(bào)帳日報(bào)帳，往往一天 時間無法完成，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。 再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報(bào)計(jì)劃，打算購買一臺草坪機(jī)，但 至9月低尚未落實(shí)到位，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中，僅 清除草坪雜草就花去3000元左右。3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是''以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區(qū)、村（居）以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育責(zé) 任相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重

10、視顯得相 對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于 受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長支持 和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長。做同樣一件工作，比如 學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂、家校通平臺的建設(shè)等，城里家長十分 熱心；而在農(nóng)村，盡管這些做法對學(xué)生及家長來說是有益的, 可真心支持者寥寥無幾。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時間管理、 學(xué)生路隊(duì)管理.家長接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少 家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我 行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。4. 在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)

11、秀教師，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直 學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補(bǔ)充，使得城鄉(xiāng) 教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人 員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué) 科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能 手，無一名音樂.美術(shù)、科學(xué)專職教師。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達(dá)20人，因政策因素退二線或年老體 弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人，堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。不少教師由于長期在農(nóng)村工作，這里管理相對落后,工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至 有的同志在某一學(xué)校一

12、干就是10年、20年以上，導(dǎo)致部分 教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教 學(xué)。對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的機(jī)會少；加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺, 盡管課堂教學(xué).課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想.教 學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動安如山”。對于青年教師而言, 置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎 沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式,效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足，很難貫徹落實(shí)有效的激勵機(jī)制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意 識，沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)前，盡管已實(shí)

13、行了教 師績效工資制度，但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”, 怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差 距。從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不注意提高自己的文化知 識和專業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退 休年齡不肯上班者有之；無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作 者有之。上述諸多因素的影響，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力 大打折扣。三、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的出臺以 及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進(jìn)教育公平， 發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng) 前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。（一）進(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條

14、 件眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上 的差距是非常明顯的，這也正是農(nóng)村家庭擇?？h城的重要原 因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平 與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。1、加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局 要求，對現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析，立足學(xué)校實(shí)際，按教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求，對農(nóng)村學(xué)校校 舍進(jìn)行全面改造，使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求，又 達(dá)到整齊劃一的程度。2、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受 到經(jīng)費(fèi)使用的限制，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、 設(shè)施相對較少，“等、

15、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校 教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現(xiàn)代化要求 仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普 查，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)和 幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動。3、加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門要聯(lián)合 財(cái)政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析，科學(xué)合理地安排學(xué)校公 用經(jīng)費(fèi)，要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需 求。（二）進(jìn)一步調(diào)優(yōu)配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐，是實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育的 緊迫任務(wù)。在這一過程中，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦 學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外，對全縣教育進(jìn)行重新“洗牌”，使 得各學(xué)校在教育

16、思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等 諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。1. 逐步建立起教師合理流動機(jī)制。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū)，縣城學(xué)校在師資配備上髙出農(nóng)村學(xué) 校一個較大的層次；農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不 平衡性。為促進(jìn)師資合理流動，宜采取以下措施：一是實(shí)行 全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模 統(tǒng)籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在 同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到 農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué) 校，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教 經(jīng)歷。2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)

17、校對口支援制度。根據(jù)縣城學(xué) 校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù) 量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生 實(shí)在的影響，要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持，以促進(jìn) 農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展。3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng), 組建多個教育聯(lián)合體，實(shí)行人才、共享與互動，組織開展幫 扶與促進(jìn)活動，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資 配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡 與繁榮。（三）進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊(duì)伍活 力當(dāng)前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現(xiàn)在課程改 革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的 效應(yīng)和影響。但

18、多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚, 教師崗位''鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯，特別在農(nóng) 村學(xué)校，'干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴(yán)重。1、切實(shí)開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目 前來說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈 魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么 底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的 “整風(fēng)運(yùn)動”，通過展開深入有效的批評與自我批評，排查 在思想上、行動上與教師職業(yè)道德規(guī)范要求上的存在問 題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范，對新發(fā)生 的

19、違規(guī)行為作何處罰，進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要 求，對各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實(shí)施民主公開、公平公 正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高 的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教 輔、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬。促使不能勝任一線工作、不 安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種 類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過程中，可允 許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際需要，招聘一定比例的擁有教師資 格的社會從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會 因教學(xué)崗位人員不

20、足而流于形式。3、全面實(shí)行教師績效工資制度。當(dāng)前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”,在實(shí)際操作的過程中,不少學(xué)校依然是“打和牌”，不能調(diào)動教師的工作積極性，使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范 教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是 要合理拉開工資差距，真正做到依據(jù)德.能.勤.績等綜合 因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從 而形成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)希望加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的重視程度，這樣不僅能夠大大的提升農(nóng)村學(xué)生的

21、學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣能夠幫助更多的農(nóng)村學(xué)生入 學(xué)學(xué)習(xí)，對提升農(nóng)村整體文化水平是很有幫助的。學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文2現(xiàn)如今，教育問題已成為國家民生大計(jì)的頭等大事，而對于農(nóng)村的義務(wù)教育更是如此。本文通過對四川邊遠(yuǎn)農(nóng)村的一所教育設(shè)施普通但成績卓著 的一所初中的調(diào)研，通過現(xiàn)狀分析、成績與特色、問題與困 難三個方面的分析。得出農(nóng)村學(xué)校寄宿制對學(xué)校學(xué)生成績提 高的顯著作用。也針對學(xué)校的具體狀況提出相應(yīng)的調(diào)研反饋 意見以及建議。一、現(xiàn)狀 我們此次調(diào)查課題為“農(nóng)村寄宿制學(xué)校調(diào)研地點(diǎn)是四川省三臺縣蘆溪鎮(zhèn)永江鄉(xiāng)的永江初中。永江初中一面環(huán)山一面臨水，學(xué)校學(xué)生大都是臨河居住 或者山的另一邊的孩子，學(xué)生從家里到學(xué)校還是有一段距

22、離，山的另一邊的的學(xué)生，距離學(xué)校更是遙遠(yuǎn)，山路也較為 崎嶇，考慮種種因素，學(xué)校便要求學(xué)生一律在校住宿。但學(xué) 校的有限，一張單人床都需要擠兩名同學(xué)。08年地震之后, 這所本來就不大的學(xué)校舉步維艱，教學(xué)樓成危房被強(qiáng)行拆 除，學(xué)校便將學(xué)生寢室改為教學(xué)樓，用來臨時住宿的板房修 建起來后，學(xué)生們才回到學(xué)校寄宿，等待政府援建。然而后 來由于多種原因，這所學(xué)校沒有重新修建，隨著板房拆除時 間的臨近，學(xué)校還是沒有等到政府的援建，此時，當(dāng)?shù)匦W(xué) 由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好，于是這所中學(xué)就借用小學(xué)的舊 校舍上課，校長還留在初中校區(qū)辦公。調(diào)查中，我們了解了 永江初中住宿的基本情況。宿舍情況：一棟宿舍樓，共2層，每層8

23、間寢室，最大一間15平米，住20人；最小一間15平米，住20人，平均 0o 75平米每人。寄宿生活情況：住宿生總數(shù)223人，其中男生114人， 女生109人；初中一年級66人；初中二年級76人；初中三 年級81人。沒有管理學(xué)生生活的老師。接著我們又了解了永江初中的教師教學(xué)情況。教師教學(xué)情況：學(xué)校在編教師19人，30周歲以下1人, 3140周歲6人，4150周歲8人，5160周歲4人，60 周歲0人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：高中及以下0人；大專以上19人； 本科及以上13人；專業(yè)結(jié)構(gòu)：語文4人；數(shù)學(xué)4人；科學(xué)0 人；物理1人；化學(xué)1人；生物1人；思品2人；英語3人; 計(jì)算機(jī)0人；體育1人；音樂0人；美術(shù)0人；

24、其他（歷史） 2人。學(xué)?，F(xiàn)開設(shè)課程：語文、數(shù)學(xué)、思品、英語、物理、 化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、歷史。上面就是我們了解到的永江初中的一些現(xiàn)狀。%1. 成績與特色 對于“永江初中”的成績，蔣校長還是比較自豪的說道:“我們學(xué)校比較小，只有200多學(xué)生，因此全部住校。學(xué)校 學(xué)生成績很好，去年12月28號三臺縣上專門做了交流發(fā)言, 我們的學(xué)生考上高中后勁很強(qiáng)，上期期末蘆溪中學(xué)參加綿陽 統(tǒng)考我們學(xué)校出去的徐丹是全年級第一。在上一屆中考中全 縣700分以上30人，我們學(xué)校就有2人，特優(yōu)生的比例是 相當(dāng)高的?！弊⌒Ｇ闆r下學(xué)生的成績較不住校情況下更好的 事實(shí)也是學(xué)校堅(jiān)持讓學(xué)生住宿的原因。20xx年，永江初中

25、的兩名同學(xué)以703的高分并列奪得蘆溪學(xué)區(qū)的第二名，還有一位同學(xué)獲得了第四名，即前五名有 三位同學(xué)是來自永江初中o一直以來，永江初中的學(xué)生在蘆溪學(xué)區(qū)都是名列前茅。三、面臨的問題與困難 對于“實(shí)行寄宿制給學(xué)校帶來的最大問題及影響？ ”這一問題，蔣校長這樣回答道：“一，現(xiàn)在是獨(dú)生子女，家庭 條件比較好，住房條件限制，學(xué)生覺得肯定沒有家里方便。 二，學(xué)生住校，給學(xué)校帶來了很多管理上的困難，畢竟有些 不聽話的學(xué)生，晩寢時不遵守紀(jì)律，老師為了學(xué)生的休息,任課老師值夜，老師休息得不到保障。”訪談后我們總結(jié)出永江初中面臨的問題可以概括為“規(guī)模小，教師少、任務(wù)重，設(shè)備缺、利用少具體化就是以 下幾點(diǎn):lo管理經(jīng)驗(yàn)

26、缺乏，管理制度不完善。大量學(xué)生整天住在學(xué)校，生活問題、學(xué)習(xí)問題、課余時間管理問題、安全問 題等如何解決缺乏完善的管理制度。2、學(xué)生的生活管理極其艱難。學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制學(xué)校要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據(jù)相關(guān)要求每名學(xué) 生必須有一張床鋪，以一間宿舍容納20名學(xué)生計(jì)算，那么 現(xiàn)有宿舍遠(yuǎn)不能滿足要求。3o學(xué)生的飲食標(biāo)準(zhǔn)低，難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。針對農(nóng)村貧困學(xué)生家庭，國家采取了 “兩免一補(bǔ)” 政策，千方百計(jì)地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟(jì)原因, 只靠政府、學(xué)校減免，也只能是杯水車薪。四、分析.對策與建議 造成農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理上存在問題的原因很多，歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩

27、個方面。1、客觀原因。一是農(nóng)村寄宿制學(xué)校多數(shù)地處經(jīng)濟(jì)、文化和教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)。二是多數(shù)寄宿制小學(xué)師資短缺，教師身兼數(shù)職，管理起來力不從心。三是大規(guī)模建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校是現(xiàn)成的辦學(xué)模式很少，成功的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。2、主觀原因。一是重建立不重管理。對于相當(dāng)多一些地方而言，集中 辦學(xué)成立寄宿制學(xué)校是當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的政績工 程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導(dǎo)，剛開始時格外重視， 甚至本來不具備辦寄宿制學(xué)校的條件也要強(qiáng)行上馬，等學(xué)校 辦好了，就認(rèn)為是學(xué)校和教師的事情而不聞不問，缺乏必要 的管理和監(jiān)督二是學(xué)校和教師對寄宿制管理探討的主動性差。相當(dāng)多 的學(xué)校沒有從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學(xué)校，仍停留在普通學(xué)校的管理模式。根據(jù)