一個蘋果教學(xué)設(shè)計

1、一個蘋果第二課時教學(xué)設(shè)計【教材分析】一個蘋果是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。要通過自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會人物品質(zhì)；同時要領(lǐng)會抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神的方法?！緦W(xué)情分析】這個故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對朝鮮戰(zhàn)爭時期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但要做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師

2、發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。 【教學(xué)理念】新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。2感受志愿軍戰(zhàn)士們堅強(qiáng)的革命意志，以及互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的階級友情。激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴

3、。【教學(xué)重點(diǎn)】體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍處處為別人著想的高尚品格。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到你升華，心靈得到超越?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電影上甘嶺、魏巍誰是最可愛的人、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、播放電影上甘嶺介紹片解說（課件出示）：這就是著名的上甘嶺戰(zhàn)役。在這場血與火的戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌和光輝篇章。一個蘋果寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。本節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一個蘋果2、復(fù)習(xí)詞語炮火封鎖 眼眶 喉嚨 誘人 翻來覆去 呻吟 煙熏火燎 沉靜 晶瑩 迸出 剩下二、品讀課文，感悟真情同學(xué)們，這個蘋果這

4、樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要） 1自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。） （1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。 （ 2）全班交流： 在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。 小結(jié)： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。 2討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？ （1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的

5、經(jīng)過，讓學(xué)生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？ （火線運(yùn)輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)

6、又把蘋果遞給了連長。） （2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？ （每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。） （3）分角色朗讀課文112自然段。 小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？ 3指名讀1315自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？ （1）引導(dǎo)學(xué)生將“這會兒，不用說一個一口氣吃完”與“這樣一個挨一個蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感

7、受？ （在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。） （2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。 4課件出示最后一個自然段：我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。（1）在那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？（2）怎么理解“迸出”？為什么用“迸出”

8、而不用“流出”？（3）為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個團(tuán)結(jié)友愛，充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。）又為什么說迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣關(guān)心體貼，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲。）引讀：連長被感動了，流出了淚。讀-我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷體貼激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。五、品讀課題，拓展延伸1現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀課題。（指名讀）你為什么會這樣讀？2這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？（板書；關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛）再讀課題。3拓展延伸：出示魏巍散文誰是最可愛的人學(xué)完課文，我們的內(nèi)心都有了一定的觸動。但我們誰也沒有戰(zhàn)地記者魏巍切身的感受，她見證了這一切，她從朝鮮

9、戰(zhàn)場歸來，寫下影響了我們幾代人的英雄贊歌誰是最可愛的人，課件出示：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國的朋友們 這就是，我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！ 誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊、我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！ 小結(jié)：誰是最可愛的人？我們朝鮮戰(zhàn)場的志愿軍、我們捍衛(wèi)和平的解放軍，他們是最可愛的人。我們可愛的戰(zhàn)士只要生命存在，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?/p>

10、；他們，可以在烈火中一動不動；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅守了二十四天，殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)斗的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。【出示課文插圖】讓我們對這些可愛可敬的戰(zhàn)士們致敬吧！讓我們向課文中這八個團(tuán)結(jié)友愛、舍己為人的志愿軍戰(zhàn)士深深的致敬吧！ （行隊禮致敬）一個蘋果教學(xué)反思教師的任務(wù)不在于教授知識，而在于對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞。我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我緊緊抓住這篇文章的情感主線，讓學(xué)生找讓自己感動的句子，體會戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛，在學(xué)生遇到困難時，及時點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對內(nèi)容、情感的認(rèn)識。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。 “想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睂?shí)踐證明，一個蘋果的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力