英語課程中有效防止學(xué)生兩級(jí)分化的體會(huì)與英語輔導(dǎo)老師暑假三下鄉(xiāng)上課心得合集

1、英語課程中有效防止學(xué)生兩級(jí)分化的體會(huì)與英語輔導(dǎo)老師暑假三下鄉(xiāng)上課心得合集英語課程中有效防止學(xué)生兩級(jí)分化的體會(huì)英語課程中有效防止學(xué)生兩級(jí)分化的體會(huì)一、優(yōu)生的保持。智力較好，反應(yīng)較快的學(xué)生在課堂上十分活躍，掌握得較多、 較扎實(shí)。我們教師應(yīng)肯定、表揚(yáng)他們的積極性，并鼓勵(lì)他們能夠做做“小老師”,與 老師一同出謀劃策，共同提高學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的英語水平。同時(shí)，也得防止他們驕 傲情緒的出現(xiàn)：接受能力強(qiáng)，加上英語起步比其他同學(xué)早，很容易讓這些學(xué)生飄飄 然。這時(shí)的我們要適度地提高教學(xué)要求，并引導(dǎo)他們自己去拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，要讓他 們體會(huì)到學(xué)海無涯、學(xué)無止境的道理，讓他們產(chǎn)生探求知識(shí) 的不竭動(dòng)力。二、學(xué)困生的提高。雖

2、然我們英語教師執(zhí)教的班級(jí)多，學(xué)困生隊(duì)伍龐大，但我們 不應(yīng)該忽視他們，應(yīng)該對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，決不能讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的啟蒙階 段就失去興趣和信心。首先要端正“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行理想教育，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。培養(yǎng)他們的自主自 立意識(shí)，學(xué)英語是“我要學(xué)”，而不是教師、家長“要我學(xué)” o只有端正學(xué)習(xí)態(tài) 度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。成功者的腳步就是“奮斗”二字。另 外，我們還要多施“愛心”,要善于引導(dǎo)、激勵(lì)，要心平氣和地與他們交談、溝 通，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè) 人的智 慧成就

3、的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對(duì)“學(xué)困生”，讓他 們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí) 信心。首先，在“最低要求和無限發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)保 證“學(xué)困生”每 上一節(jié)課或個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，都能學(xué)有所得。其次，明確交代教學(xué)活動(dòng)的目的，讓“學(xué)困生”在明確的目標(biāo)中小步子前進(jìn)。這樣既易于達(dá)到目標(biāo)，又 能具體地看到學(xué)習(xí)成 果。此外，應(yīng)隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步?！皩W(xué)困生”再差，也會(huì)有長處， 只是我們常常著眼于差，用非學(xué)困生的水平去衡量他們，所以他們老覺得無進(jìn)步可 言。教師需要牢記“數(shù)子十罪不如獎(jiǎng)子一長”的古訓(xùn)。讓他們堅(jiān)定信心，奮發(fā)向 上，從而不斷進(jìn)

4、步，顯示出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。第三，要克服學(xué)困生知識(shí)上的缺陷。首先要查明“學(xué)困生”知識(shí)缺陷的性質(zhì)和 程度及原因，可借助教師的日常提問、作業(yè)分析、課堂反饋、個(gè)人訪問、診斷性測 驗(yàn)、“教育會(huì)診”等方法來實(shí)現(xiàn)。具體方法如下：組織“學(xué)困生”系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材，保證其對(duì)基本知識(shí)體系的掌握；對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施“區(qū)別教學(xué)”，即針對(duì)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的不同需要，采 取不同辦法進(jìn)行特殊幫助；為“學(xué)困生”設(shè)計(jì)適合其程度的個(gè)別練習(xí)；彌補(bǔ)知識(shí)缺陷一定要恰當(dāng)，以免造成較重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；(5) 及時(shí)檢查、了解和評(píng)定“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，防止知識(shí)出現(xiàn)新 的“空白 點(diǎn)”。(6) 給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)單詞記憶困難型的

5、學(xué)生我采用了 a瘋狂英 語，“一口氣”背誦單詞法?！耙豢跉狻北痴b單詞時(shí)要做到準(zhǔn)、快、多?！皽?zhǔn)”指 單詞拼寫要準(zhǔn)確，“快”指拼寫速度要快，“多”指拼寫次數(shù)要多。為避免反復(fù) 拼讀單詞，即死記硬背引起的厭煩心理，我引入了李陽瘋狂英語的“一口氣”教 學(xué)。&#8203；總之，對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，則給他們布置一些歸納、整理的任務(wù)。他 們基本上能掌握這一部分的拼寫，所以給他們的任務(wù)就是給這些單詞進(jìn)行分類、串 一串、比一比，讓他們?cè)谀X海中形成自己的知識(shí)體系。在英語學(xué)習(xí)的過程中，分化 是客觀存在的，然而我們要盡力縮小學(xué)生們的學(xué)習(xí)差距，減少或杜絕人為的分化因 素，特別是那種尖子少、后進(jìn)面大的“金字塔式”的

6、嚴(yán)重分化。我們可以以興趣為導(dǎo)向，以口語為載體，以認(rèn)讀為重點(diǎn)，以詞匯為突破口，以閱讀為目的，以課堂教 學(xué)為中心，以個(gè)別輔導(dǎo)為兩翼，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。英語輔導(dǎo)老師暑假三下鄉(xiāng)上課心得英語輔導(dǎo)老師暑假三下鄉(xiāng)上課心得今天上午，我上了三下鄉(xiāng)期間的第一節(jié)英語課 （新概念英語）。雖然之前我在學(xué)校已進(jìn)行過多次教學(xué)實(shí)踐，如說課、講課、微格訓(xùn) 練、xx市xx小學(xué)英語口語輔導(dǎo)、大英口語輔導(dǎo)及xx市第xx小學(xué)一年級(jí)英語輔導(dǎo) 等，但今天給xx中學(xué)28位準(zhǔn)八年級(jí)學(xué)生上課，我卻感到了前所未有的壓力甚至對(duì)自 已以后開學(xué)工作的展開有了一番新的認(rèn)識(shí)。首先，上課的內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)八年級(jí)學(xué)生而 言，相對(duì)較難。課程安排是新概念英

7、語，但由于我找不到相對(duì)簡單、容易的教材，最 后選擇了 new concept english book 3。只可惜，這本教材各單元的內(nèi)容都相對(duì)比較 難。結(jié)果，上課時(shí)，學(xué)生們都紛紛向我反映，上課的內(nèi)容太難了，有好多單詞都不會(huì) 讀、不知道意思。真是慶幸，我的臨場應(yīng)變能力夠“好”，我的英語基礎(chǔ)知識(shí)夠“扎 實(shí)” o（嘻嘻，這貌似太“自戀” 了 ?。┪遗R時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，決定花大部分時(shí)間教單詞，主要包括構(gòu)詞法（如前綴和后 綴等）、詞性/形變化（如動(dòng)詞與名詞間互變、形容詞變?yōu)楦痹~等）。我最佩服自己 的一點(diǎn)是，我竟然能大膽地根據(jù)自己已有的知識(shí)，給那些“生詞”標(biāo)上音標(biāo)。其實(shí)， 這是我第一次脫離詞典給單詞注上音標(biāo)

8、。彼時(shí)彼刻，我真心感謝我高一的英語老師， 因?yàn)樗偰茉谡n堂上“輕而易舉”地、隨時(shí)給單詞注上音標(biāo)。深受她的影響，熱愛英 語的我從高一就開始慢慢積累與強(qiáng)化自己這方面的知識(shí)與技能。其次，上課時(shí)，部分 學(xué)生并沒有認(rèn)真聽課，偶爾會(huì)在臺(tái)下搞小動(dòng)作，如說話、打牌、玩游戲等，這就要 求，身為老師的我掌握一些教學(xué)策略。當(dāng)我要求學(xué)生帶任務(wù)略讀課文，部分學(xué)生“無 所事事”時(shí)，我就“威嚇”他們要認(rèn)真讀，因?yàn)樯院笪矣锌赡軙?huì)提問他們；當(dāng)我?guī)ьI(lǐng) 學(xué)生讀生詞與短語、課文，為了防止部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，我會(huì)在教室巡回帶讀， 如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在濫竽充數(shù)，我會(huì)站在他/她座位旁邊幾秒鐘，提醒他/她認(rèn)真讀；如 果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，我會(huì)站到他/她的座位旁邊，先請(qǐng)他/她讀幾遍，然后給他/ 她糾音；如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在某個(gè)單詞的發(fā)音上都存在問題，我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)那個(gè)單 詞的發(fā)音。最后，通過這一節(jié)課，我領(lǐng)悟到了道理：一名合格、優(yōu)秀的老師，不僅僅 要會(huì)教教材，更要會(huì)用教材。另外，備課前，老師一定要仔細(xì)認(rèn)真地了解與分析學(xué)生 的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及相應(yīng)的教學(xué)條件來使用程度適中的教材來