A1技術(shù)支持的學(xué)情分析(初中數(shù)學(xué))

1、a1技術(shù)支持的學(xué)情分析（初中數(shù)學(xué)）代入法解二元一次方程組學(xué)情分析方案代入法解二元一次方程組是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課的內(nèi)容， 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了二元一次方程組的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)它的解法。解二元一次方程組的基本方法消元的方法 , 把二個(gè)未知數(shù)變?yōu)楹粋€(gè)未知數(shù)的一元一次方程,解此一元一次方程, 求出一個(gè)未知數(shù)的結(jié)果, 再將此 ( 已知 ) 數(shù)代人原方程組中較簡(jiǎn)單的方程中, 求出另一個(gè)未知數(shù), 這樣就得到原方程組的兩個(gè)解 . 主要思路：消元將二元變一元主要方法：代入法解二元一次方程組思想：轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：會(huì)用代入消元法解二元一次方程組. （2）過(guò)程與方法

2、：通過(guò)代入法解二元一次方程組，提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力. （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在解方程組的過(guò)程中讓學(xué)生初步體會(huì)化未知為已知， 化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的意識(shí)與探究精神. 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：用代入消元法求解二元一次方程組；教學(xué)難點(diǎn)： 探索用代入法將 “二元” 轉(zhuǎn)化為“一元” 的消元過(guò)程通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握二元一次方程組的解法，熟練運(yùn)用代入法解二元一次方程組，體會(huì)將二元一元的思想，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。以下是我在本學(xué)期的學(xué)情分析報(bào)告。教學(xué)就是教與學(xué)， 兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成

3、功與否至關(guān)重要。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。我班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。一堂準(zhǔn)備充分的課， 會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。因此我在講課的時(shí)候， 不是照本宣科地講授， 而是認(rèn)真研究了課， 找出 了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

4、上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力， 因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難 易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要 有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我總是研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中， 會(huì)出現(xiàn)好差分化 現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)， 但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重