《王戎不取道旁李》一等獎教案

1、王戎不取道旁李教學目標：1. 學會生字生詞，理解詞語意思，能正確、流利的朗讀課文。背誦課文。2. 能借助注釋，理解課文內容。結合注釋用自己的話講述故事。3. 學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。教學重點：1. 學會生字，理解詞語意思。2. 能正確、流利、有韻味的朗讀課文和背誦課文。教學難點：1. 結合注釋用自己的話講述故事。2. 學習王戎善于觀察、獨立思考的精神。板塊活動一：激趣引入，進入課題1. 師： （課件出示李子圖片）同學們，這是什么？（生：李子）。想摘嗎？（想）師：看見誘人的果子，大家都想去摘了吃?？墒抢蠋熡X得好奇怪，你看，這么大一樹成熟的李子長在路邊，卻沒有人去摘了吃。這是為什么呢？讓

2、學生表達自己的想法。生 1：不能隨便采摘未經別人允許的李子。生 2：野果子不衛(wèi)生，不能隨便吃。生 3：樹上有這么多成熟的果子，沒有人摘了吃，肯定不好吃。（設計意圖：提出疑問，學生發(fā)表自己的見解，最終目的是要順勢引出李子不好吃，可能是苦的。對學生不同的答案給予肯定，如學生答出李子是苦子，贊揚：你真有智慧）師：帶著這個疑問， 我們一起走進今天的課文，看看一個七歲的小朋友遇到這樣的問題時，他有什么奇思妙想呢？（板書課題，齊讀課題）板塊活動二：正確流利地朗讀課文，感受文言文的韻味1.師：大家預習的時候，發(fā)現了嗎？我們今天要學習的這篇課文王戎不取道旁李是一篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引導學生說出

3、）2.師：對，這是一篇文言文。要想學習好文言文，必須要能正確流利地朗讀它，讀出文言文獨特的“味道” 。你們能試著讀一讀嗎？（請全班同學齊讀）3.生齊讀4.師：剛才同學們試著朗讀了這篇文章，你們想聽老師讀嗎？（想）5.師：請同學們認真聽老師讀，并試著用鉛筆劃分節(jié)奏。（配樂讀）6.師范讀7.師： （出示節(jié)奏圖） 。同學們， 你們剛才劃分的節(jié)奏與老師一樣嗎？按照你自己劃分的節(jié)奏讀一讀，再按老師劃的節(jié)奏讀一讀。（自由讀，師巡視，引導學生標好節(jié)奏）8.師：請一位同學來讀一讀，要求讀正確、流利。9.師點評10.針對不好： 請同學們跟著我讀( 靈活應變 )，著重強調：看道邊李樹多子折枝，折的讀音11.再讀：

4、指名讀，男女生分開比賽讀。讀出韻味。（設計意圖：學生接觸的文言文不多，要能理解文中意，必先讀文之韻味。所以設置自已試讀，教師范讀，學生跟讀等環(huán)節(jié)，讓學生在模仿的過程中聽音正韻）板塊活動三：借助注釋粗知大意1. 師：同學們，學習文言文，除了會讀，最重要的是我們要能明白文言文的意思。王戎不取道旁李 這篇文章是什么意思呢？請同學們一邊默讀課文一邊借助注釋，理解課文意思，用三角符號標出不懂的地方。同桌之間可以相互交流，相互幫助解決對方不懂的地方。（師要一邊巡視一邊看學生的理解情況）2. 師：我剛才發(fā)現同桌之間相互之間解決了許多不懂的問題，還有不懂的地方嗎？請舉手提出來， 我們一起共同解決。 （學生提出

5、問題，請能解決此問題的同學回答，師最后幫助，在此解決生字書寫、生詞意思，難理解的句子）3. （學生反饋問題，師生幫助解決問題，后鞏固這些問題）4. 著重理解：“諸兒競走取之、人問之、取之”，并且發(fā)現共同點都有“之”字。（1）師： “之”在文言文中經常出現，往往用于指代某一樣事物。（2）師：請同學們自讀課文，再聯系上下文思考三個“之”分別代表了什么。學生在小組內展開討論。（3）師生交流，并出示明確：第一個和第三個“之”指代的是李子，第二個“之”指代的是王戎不摘李子這件事。（設計意圖：通過同桌交流，借助注釋，師生共同理解等方法，解決文中生字及生詞的意思，以此幫助更好的理解文意。）板塊活動四：書讀百

6、遍其義自見1. 師：剛才我們解決了這么多不懂的地方，這個故事的意思大家一定很清楚了。我們一起來說說這個故事的大意吧。2. 師生共同翻譯文章之意。（師帶領大家一起說即可）王戎七歲的時候，曾經和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結了很多李子，枝條都被壓彎了。 那些小朋友都爭先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說： “這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，果然是這樣。3. 師：同學們太棒了，都成文言文翻譯家了！4. 師：這真是一個很棒的故事，請把這個故事講給你的同桌聽吧?。ㄍ瑢W之間相互講故事，鞏固文之意。師巡視指導。）5. 師：老師剛才聽了同桌

7、之間相互講故事，講得真好。 可老師就想聽文言文的這個故事，你們能背給老師聽一聽嗎？（由易漸難，先填空后背誦）。（1）師：我們可以先來填一填王戎 ( ) 王戎 ( ) ，嘗與 ( ) 游?？吹肋吚顦? ) 折枝，諸兒 ( ) ，唯戎 ( ) 。 人問之，答曰： “樹在道邊而( ) ， 此必 ( ) 。 ” 取之，( ) 。（2）能背下來嗎？（試背，指名背，齊背）（設計意圖：通過理解文之意，達到背誦的目標）板塊活動四：討論交流，感受人物形象1. 師：同學們，王戎是怎么辨別出李子是苦的啊？（1）請用原文中的話回答?！皹湓诘肋叾嘧樱吮乜嗬睢保?）用自己的話說一說。 （因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。）2. 師：那文中哪句話說明王戎的判斷是正確的呢？（取之，信然）3. 師：大家覺得王戎是一個怎樣的人？（指名回答）4. 師：讓我們一起來夸一夸王戎吧！請用：王戎，你真是一個。5. 師小結： 是啊，勤于思考、愛動腦筋，通過一些現象來進行合理